A Internet como motor da Sociedade do Conhecimento

Escola Superior de Educação de Santarém
Curso de Educação e Comunicação Multimédia

Laboratório Audiovisual:
Hipermédia
2007

Pedro Tavares

Técnicas de Comunicação Audiovisual – ESES 2006

Programa

• Sociedade da Informação e Sociedade do Conhecimento: Desafios

• A Internet como motor do desenvolvimento da Sociedade do
Conhecimento

• Leitura, escrita e hipertexto
– Da Galáxia de Gutenberg à Galáxia de Marconi
– A escrita não linear como paradigma de um novo conhecimento
• Comunicação síncrona e assíncrona

• Componente prática: pesquisa na web, pesquisa avançada de
imagens, documentos, livros, websites educativos e padagógicos


Sociedade da Informação e Sociedade do
Conhecimento: desafios


Conhecimento

Knowledge societies contribute to
the well-being of individuals and
communities, and encompass social,
ethical and political dimensions
Construção, Inclusão,
competências,
participação, crescimento
sustentado
Information societies, on the other
hand, are based on technological
breakthroughs that risk providing
little more than “a mass of indistinct
data” for those who don’t have the
skills to benefit from it.
Dados, tecnologia,
UNESCO acesso a alguns

Conhecimento
• PROBLEMA: ACESSO À
TECNOLOGIA:
Singapura começou com
• O acesso à tecnologia está crescimento económico na

condicionado pelas altura da independência e
alcançou uma taxa de
Competências cresscimento que ultrapassou
a da maioria dos grandes
países ao promover o
conhecimento (educação) e
• O investimento na creatividade

educação, na escola, tem
um papel central


Conhecimento
• Necessidade de forte
investimento nas
competências: contra a
exclusão, contra a
iliteracia tecnológica

• Portugal com planos de
Investimento na área:
Livro Verde para a SI,
Plano de Acção para a
SI, Ligar Portugal...


Conhecimento
• A nível europeu, a Educação ao longo da vida é uma
das prioridades apontadas na “Declaração de
Bolonha”,

o ensino superior deve adoptar medidas susceptíveis de
permitir a alunos e a professores o desenvolvimento de
“um sistema de formação que se inscreve numa lógica
estruturante propiciadora de maior coerência entre os
ciclos formativos e a aquisição de graus, constituindo
uma mais valia para o desenvolvimento de projectos
inscritos no quadro da formação ao longo da vida”
(CCISP, 2002: 1/2).

Sociedade do Conhecimento: Desafios

“A transformação de átomos em bits criou um
admirável mundo novo: o mundo digital”
Nicholas Negroponte, Being Digital, 1996


A geração da Internet
• “Novo ecrã cognitivo – o computador”
Delaunay, 2000

Ruptura geracional:

• Austin Locke: “Pela primeira vez na nossa civilização as crianças
educam os mais velhos. As crianças manejam melhor os
computadores. Pais, professores e outros adultos procuram as
crianças para pedir-lhes informação e ajuda com os computadores
e com outras coisas relacionadas com eles”.

• Daniel Sampaio: “A Internet fornece conhecimentos a que os
mais novos chegam mais depressa porque dominam com muita
mais facilidade as novas tecnologias. É assim que, em Portugal,
muitos filhos estão na escola, já mais instruídos que os seus pais,
saberão ainda mais coisas através da Net”.


• As crianças gostam dos computadores pois
exercem sobre eles um controlo total

• Esse tempo em frente ao computador pode ser
activo:

Leitura, investigação, de desenvolvimento de
capacidades e de resolução de problemas. É
tempo de análise, avaliação. É tempo de
compor pensamentos e de escrita
(“edutainment”):

Trabalho e divertimento
podem ser
complementares
(internet, jogos, tv, etc)

Competências:
Humanísticas Tecnológicas


Sociedade do Conhecimento: em resumo

• Definição
• resulta do saber crescente através da transformação
da informação em conhecimento.

• Obstáculos
• info-exclusão; info-fobia

• Remediação
• dar resposta ao novo modo de codificar e aceder à
informação; criar novas formas de aprender: da
pedagogia da assimilação à pedagogia da apropriação.

Sociedade do Conhecimento: em resumo

• Potencialidades Pedagógicas
• aprender cumulando espaços de aprendizagem;
construir comunidades ricas em conteúdos e contextos;
promover novos espaços de pertença para o eu
solidário; desenvolver a capacidade interactiva nos
hiperdocumentos; capacidade de interligar discursos.

• Conceitos-chave
• Sociedade da informação, aprendente; transformação,
complexidade; codificação; acesso a informação;
contextualização de conteúdos; construção; acção
conjunta; reflexão; interactividade.


A Internet como motor do desenvolvimento
da Sociedade do Conhecimento


Evolução da Internet
Evolução 1968 ...As Organizações e a Rede
• A Internet é uma rede baseada num
conjunto de conceitos e tecnologias
com origens em meados dos anos 60
e 70 a partir de redes militares
(ARPANET)

• Conceitos e tecnologias que só nos
últimos dez anos, se tornaram
amplamente disponíveis

• A Internet não foi desenhada para
suportar negócios. Está a evoluir a
montante e jusante da cadeia de
valor e de forma interactiva com as
suas várias camadas (transmissão,
aplicações, serviços e interfaces)
para que a tal realidade se possa
adaptar com sucesso.


1968-1994 - Acesso aos “Insiders”
• Acesso à Internet em meios
restritos: Universidades,
Centros de Investigação
Técnológica, Grandes Empresas
de Equipamento e Software

• Terminais “Caracter Based”

• Poucos serviços disponíveis (E-
Mail, Gopher, Archie, FTP) •Terminais “Caracter Based” -
Partilhados
•Sistemas Centralizados
• Acesso altamente orientado aos •Soluções Fechadas e Proprietárias
perfis técnicos e cientifícos •Acesso Dialup Analógico de Baixo
dos utilizadores. Débito (2.4 e 9.6 / 14.4 k)


• Ambiente de acesso em
torno do “campus”
universitário ou dos
laboratórios de investigação
e desenvolvimento. As
interligações eram feitas
intra-comunidade de origem
da rede

• Acessos remotos ou
domésticos escassos dada a
inexistência ou escassez de
computadores pessoais e de
infraestruturas “públicas” de
acesso.


1991-1992 - Aparecimento da World Wide Web

• Tim Berners Lee World-Wide Web: The Information Universe ,1992
• “… A web of links and indexes …”
[1990-91] HTML [Hypertext Markup Language] is an application of ISO
Standard 8879:1986, "Information Processing Text and Office
Systems; Standard Generalized Markup Language" (SGML). The
HTML Document Type Definition (DTD) is a formal definition of the
HTML syntax in terms of SGML. Source: www.rfc-editor.org

1993-1995
• Os avanços de interface com o browser gráfico MOSAIC
Lançamento da v.1.0 em Novembro de 1993
• HTML 2.0, RFC1866, Novembro de 1995


Acesso doméstico aos “Outsiders”
Banda Estreita – O Modem
1995 a 2000

Dois factores para a abertura em
crescendo da rede ao acesso
doméstico:

• a generalização e acessibilidade a
computadores pessoais (PC) ;
• os interfaces baseados em
hiperligações e com suporte e,
ambiente gráficos. Terminais “PC – Personal
Computer”
WWW e E-Mail
A importância do “browser”. Redes Abertas
A importância do “modem”. Open Standards
Os primeiros ISP: Internet Service Dialup Analógico e Digital
Provider. 28k, 32k, 56k a 64 k


Acesso doméstico aos “Outsiders”
Migração para banda Larga
• 2000-?
• Migração para Banda larga (Cabo,
ADSL, Powerline, UMTS) com
velocidades de transferência 10 a
15 vezes superiores aos “dial up”
analógicos ou digitais.

• Novas tecnologias e dispositivos:
Wi-Fi, Wi-Max, SmartPhones,
PDA’s...

• Multiplicação de conteúdos:
www como negócio, base de
trabalho, plataforma de
aprendizagem, partilha de
informação, relacionamento
interpessoal...


Algumas Estatísticas

WORLD INTERNET USAGE AND POPULATION STATISTICS

Usage
Population Population Internet Usage, % Population Usage
World Regions Growth
( 2006 Est.) % of World Latest Data ( Penetration ) % of World
2000-2005

Africa 915,210,928 14.1 % 22,737,500 2.5 % 2.2 % 403.7 %

Asia 3,667,774,066 56.4 % 364,270,713 9.9 % 35.7 % 218.7 %

Europe 807,289,020 12.4 % 290,121,957 35.9 % 28.5 % 176.1 %

Middle East 190,084,161 2.9 % 18,203,500 9.6 % 1.8 % 454.2 %

North America 331,473,276 5.1 % 225,801,428 68.1 % 22.2 % 108.9 %

Latin America/Caribbean 553,908,632 8.5 % 79,033,597 14.3 % 7.8 % 337.4 %

Oceania / Australia 33,956,977 0.5 % 17,690,762 52.9 % 1.8 % 132.2 %

WORLD TOTAL 6,499,697,060 100.0 % 1,018,057,389 15.7 % 100.0 % 182.0 %

NOTES: (1) Internet Usage and World Population Statistics were updated for December 31, 2005. (2) CLICK on each world region for detailed regional information. (3) Demographic (Population) numbers are based on data contained in

the world-gazetteer website. (4) Internet usage information comes from data published by Nielsen//NetRatings, by the International Telecommunications Union, by local NICs, and other other reliable sources. (5) For definitions,

disclaimer, and navigation help, see the Site Surfing Guide. (6) Information from this site may be cited, giving due credit and establishing an active link back to www.internetworldstats.com. ©Copyright 2006, Miniwatts Marketing Group. All
rights reserved.

Fonte: Internet World Stats


Algumas Estatísticas
Top Ten Languages Used in the Web
( Number of Internet Users by Language )
World Population Internet Internet Growth
TOP TEN LANGUAGES Internet Users, % of all
2006 Estimate Penetration for Language
IN THE INTERNET by Language Internet Users
for Language by Language ( 2000 - 2005 )

English 311,241,881 30.6 % 1,125,664,397 27.6 % 126.9 %

Chinese 132,301,513 13.0 % 1,340,767,863 9.9 % 309.6 %

Japanese 86,300,000 8.5 % 128,389,000 67.2 % 83.3 %

Spanish 63,971,898 6.3 % 392,053,192 16.3 % 163.8 %
German 56,853,162 5.6 % 95,982,043 59.2 % 106.0 %

French 40,974,005 4.0 % 381,193,149 10.7 % 235.9 %

Korean 33,900,000 3.3 % 73,945,860 45.8 % 78.0 %

Portuguese 32,372,000 3.2 % 230,846,275 14.0 % 327.3 %

Italian 28,870,000 2.8 % 59,115,261 48.8 % 118.7 %

Russian 23,700,000 2.3 % 143,682,757 16.5 % 664.5 %

TOP TEN LANGUAGES 810,484,459 79.6 % 3,971,639,798 20.4 % 150.5 %
Rest of World Languages 207,572,930 20.4 % 2,528,057,262 8.2 % 453.9 %

WORLD TOTAL 1,018,057,389 100.0 % 6,499,697,060 15.7 % 182.0 %
(*) NOTES: (1) Internet Top Ten Languages Usage Stats were updated on December 31, 2005. (2) Internet Penetration is the rati o between the sum of Internet users speaking a language and the

total population estimate that speaks that specific language. (3) The most recent Internet usage information comes from data published by Nielsen//NetRatings, International Telecommunications

Union, Computer Industry Almanac, and other reliable sources. (4) World population information comes from the world gazetteer web site. (5) For definitions and navigation help, see the Site

Surfing Guide. (6) Stats may be cited, stating the source and establishing an active link back to Internet World Stats. ©Copyright 2006, Miniwatts Marketing Group. All rights reserved.


Programa

• Leitura, escrita e hipertexto
– Da Galáxia de Gutenberg à Galáxia de Marconi
– A escrita não linear como paradigma de um novo
conhecimento

• Comunicação síncrona e assíncrona


O hipertexto

• A escrita hipertextual
subverte alguns dos
fundamentos do ensino e da
aprendizagem tradicional


O hipertexto e o pensamento não linear

• Mas já possuímos essa aprendizagem!

O pensamento rege-se por uma estrutura não
linear:

A cognição é essencialmente organizada como
uma rede semântica de conceitos
dinamicamente ligados entre si por
associações



• O hipertexto emula o funcionamento do
cérebro:
– articula-se em segmentos não lineares dotados de
sentido próprio;
– funciona através da estruturação de uma rede de
conceitos;
– ligações dinâmicas - conjunto de sincronias



• A construção do hipertexto assenta sobre uma metodologia de
acesso a bases de dados e gestão da informação;

• O sistema hipertextual é uma base de dados específica que
proporciona um modo único de aceder à informação;

• O hipertexto não possui uma estrutura regular e pré-formatada,
tal como as outras bases de dados;

• O utilizador é livre de explorar e assimilar informação de
diferentes formas;

• Um sistema de hipertexto é estruturado pelo leitor


Hipermedia

Multimedia + hipertexto = hipermedia

Novo papiro associações Informação
consultada de
forma não linear

Hipermedia

• Oferece novas
possibilidades de consulta
de informação

• Muito para além de um
gigante repositório de
informação

• Recursos multimedia

• A base de um novo
modelo de conhecimento?

Comunicação síncrona e comunicação
assíncrona

Comunicação Síncrona Comunicação Assíncrona
os aprendentes têm a os aprendentes comunicam
possibilidade de se em espaços temporais
relacionar em tempo real diferentes


Pequeno Glossário de Tecnologias da
Informação


Recursos

• Sociedade da Informação e do Conhecimento:
http://www.itu.int/wsis/
http://europa.eu.int/information_society/eeurope/index_en.htm
http://www.umic.pt
http://www.ligarportugal.pt
• História da internet e da World Wide Web:
http://www.zakon.org/robert/internet/timeline/
http://en.wikipedia.org/wiki/World_wide_web
http://en.wikipedia.org/wiki/Internet
• Estatísticas:
http://www.internetworldstats.com
http://www.isc.org/index.pl?/ops/ds/
http://news.netcraft.com/archives/web_server_survey.html


Componente prática

• Alguma “ferramentas”:
• Browsers,
• Pesquisa,
• Directórios,
• Wiki,
• b-on,
• Imagens: Google Image Search, Corbis, Getty,
istockphoto.com
• Blogs

Componente prática: Pesquisa na web

1. O que significa Web-quest?
2. Quantos passageiros cabem dentro de um Boeing 737-700?
3. Que países são candidatos à organização do Euro 2012?
4. Estou no Isabella Stuart Gardner Museum, em Boston (Massachusetts,
EUA), e quero ir para o American Museum of Natural History, em New
York (New York, EUA). Onde posso encontrar um mapa e instruções
detalhadas do caminho a seguir?
5. Que idade tem o ex-presidente Jorge Sampaio?
6. Em que museu posso encontrar as Meninas de Avignon de Pablo Picasso?
7. Onde posso encontrar uma foto de um papagaio?
8. Qual é a latitude e a longitude de Lisboa?
9. Qual a percentagem ocupada pelos oceanos em todo o planeta terra?
10. Quanto custa um bilhete para o espaço na Virgin Galactic?


ptavares@netcabo.pt
skype: pltavares2115
msn:pftavares@hotmail.com


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