Garay romero pedro francisco tic

TECNOLOGIA DE LA IMFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

Tecnología de la información y
la comunicación

Las tics en las aulas

Instituto de Formación Docente José
Manuel Estrada
Alumno: Garay Romero, Pedro Francisco
Profesora: Turraca, Susana
AÑO: 2.011

Garay Romero, Pedro Francisco
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Las tics en las aulas:

E n este presente escenario complejo, es difícil considerar que fenómenos son positivos y negativos,
pues depende en la mayoría de los casos del criterio empleado en su valoración y de la visión o
perspectiva ideológica en la difusión de progreso. Como ya ha ocurrido, en otros tiempos, el proceso
de generalización social y difusión de las innovaciones tecnológicas exige, un lapso de readaptación y ajuste
de los individuos y grupos humanos a las mismas de modo que puedan interaccionar con las nuevas formas
culturales y de comunicaron social que impulsan dichas tecnologías.
Este proceso de interacción y adaptación humana a la innovación tecnológica, antes no había sido tan radical
y dramática como ahora. La diferencia sustancial consiste en que el proceso de cambio generado por la
aparición de las tecnologías digitales se está produciendo en un plazo temporal muy corto y a una velocidad
acelerada.

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Sociedad de hoy

La nueva sociedad de hoy, la sociedad de la información y el conocimiento, requiere de nuevos enfoques
formativos que nos permitan “aprender a aprender” para seguir formándonos toda la vida. El aprendizaje de
nuevas tecnologías en una fase temprana del desarrollo educativo juega por lo tanto un papel fundamental.
Contenidos más dinámicos, mayor flexibilidad de adaptación o facilidad en la actualización de contenidos
son por otro lado, alguna de las ventajas que ofrece la introducción de nuevas tecnologías (TIC) en las aulas.

Pocos son los que dudarían hoy en afirmar que la aparición de nuevas tecnologías ha supuesto un cambio
profundo en la sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de “sociedad de la información”.
En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la información está disponible en
cantidades ingentes al alcance de todos.
Sería impensable que un cambio de ésta envergadura no tuviera impacto en la educación, base del bagaje de
conocimiento que todo individuo lleva consigo.

En efecto como señala Rocío Martín-Laborda en un informe realizado por la fundación Aúna (hoy
Fundación Orange) en 2005, el proceso educativo ha cambiado; si antes el paso por las distintas etapas del
sistema educativo (Primaria, secundaria, terciario y demás) era suficiente para formarse, en la actualidad
quien no desee quedarse obsoleto, deberá continua con el proceso de formación toda su vida.
Se da la circunstancia de que el uso de las TIC favorece especialmente el desarrollo de la formación
continua, ofreciendo herramientas que permiten la creación de entornos virtuales de aprendizaje, libres de
las restricciones de la enseñanza presencial y adaptable a las circunstancias personales de cada uno.
Los educadores por tanto, deberán preparar a los alumnos para éste nuevo escenario, potenciando desde una
fase temprana sus habilidades en el uso de las herramientas tecnológicas.
De lo que se trata, siguiendo con lo expuesto en el informe, no es tanto de transmitir una información
determinada, sino de enseñar a aprender a lo lago de toda la vida. Y para ello, el punto de partida está sin
dudas en la incorporación de las TIC a la enseñanza, por la dotación a los centros educativos de los
equipamientos e infraestructuras necesarios.
Aunque las investigaciones sobre éste tema se encuentran en una fase temprana, se han podido constatar
algunas ventajas educativas derivadas de la introducción de las nuevas tecnologías e las aulas, tales como
aumento de interés por la materia estudiada, mejora en la capacidad de resolver problemas, mayor confianza
del alumno, incremento de la creatividad y la imaginación, etc.
Se ha comprobado especialmente la utilidad de las TIC para estudiantes con motivación escasa y bajas
habilidades, debido a que la flexibilidad de las mismas permite adaptarse al ritmo y capacidad del alumno.

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LAS TIC’S EN LOS COLECTIVOS CON DISCAPACIDAD
Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiados por la aplicación de las TIC al área de la
educación es el de las personas con discapacidad y es que si el desarrollo tecnológico no tiene en cuenta las
necesidades de éste sector, se pueden dar nuevas formas de exclusión social. Según datos del estudio que
nos ocupa, la discapacidad afecta a un 9% de la población en España, siendo el número desafectados de edad
comprendida entre los 6 y 14años de 61.337, número que asciende a 110.285 si pasamos al tramo de entre
15 y 24 años.

Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las
TIC. Dicha dificultad se supone con los llamados “revisores de pantalla” que permiten interpretar la pantalla
a través de una línea Braille añadida al teclado y un sistema de voz. En caso deque no haya ceguera, sino
dificultad visual, la solución radica en el tamaño de las fuentes, resolución de pantalla, etc.

El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podría pensarse que al tener facultades visuales, no
deberían tener problema para leer y escribir en forma correcta. La realidad es que muchos de ellos presentan
problemas de lectura y escritura.
El remedio en éste caso consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegación sencilla.
Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompañados de subtítulos o descripciones
textuales.

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“El educador como figura de identificación”
En general se lo idealizó de manera muy particular o exagerada, se espera de él todo, prácticamente llegando
a rozar la figura de un apóstol.
La pedagogía tradicional, aún vigente, define al alumno como receptor y al maestro como dador y
transmisor de conocimientos, cultura y principios morales. El educador pasa a ser una figura de
identificación.
Por otro lado es importante tener en cuenta que el niño necesita modelos en quien identificarse. Todo
empieza en la casa con la figura de sus padres, y continúa en la escuela con los maestros. La escuela es un
segundo hogar que cumple la misma misión.
La transmisión de conocimientos tiene gran importancia en sí misma, pero también es un medio para otro
fin: organizar la vida del ser humano, incorporarlo al mundo de la realidad, de la sociedad, del compromiso,
etc.
La señorita de primer grado es el primer sustituto materno. Los niños acceden a ella cuando ya se ha
instalado el proceso de desprendimiento parcial de la madre real.
La señorita ha hereda, sin saberlo, todas las cualidades con que los niños han dotado a la imagen materna. Si
la relación ha sido buena, la maestra resulta idealizada. Si ha predominado una mala relación, se presentarán
serias dificultades desde el premier día.
Si la relación de la madre fracasó, la maestra podría ser una segunda oportunidad para el niño.
Es por esto que no se aconseja que los maestros sean varones en los primeros grados, pero al contrario se
aconseja en los últimos grados.
Por eso el primer grado es un momento clave para detectar fallas, muy profundas que hacen a la estructura
mental, la cual se va formando en una interrelación constante entre el yo y el otro.
Así es como el maestro de primer grado resulta un agente de inestimable valor para la prevención de
problemas físicos, psicológicos y sociales. Un asistente social sería el complemento ideal de su labor.
La escuela secundaria brinda la tercera y última oportunidad en éste proceso de construcción del sí mismo y
la socialización. Es la última porque la adolescencia es el momento definitorio en la organización de la
personalidad.
Al ingresar a la escuela secundaria los jovencitos están atravesando el complicado período de la
pubertad.
En la pubertad ambos sexos enfrentan el mismo conflicto intrapsíquico e inconsistente; el despegue
definitivo del fuerte vínculo que anules liga a la madre de los primeros años de vida.

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Según muchos autores:
Solamente superando esa atadura ancestral e incestuosa, podrán, tanto el varón como la niña, lograr un sano
desarrollo y un adecuado acceso a la edad adulta con independencia, madurez, clara noción de su identidad
sexual y buena adaptación social.
Así como la señorita de primer grado hereda por así decir el vínculo que el niño tiene con la madre (o el no
vínculo en casos de triste gravedad), los profesores (especialmente los de primer año) reciben por
transferencia directa ese modelo de vínculo aun no del todo resuelto.
Si él o la púber se alejan de su madre no con cariño y resignación sino con resentimiento, los profesores de
primero y segundo año corren serio peligro, ya que los jóvenes suelen trasladar masivamente esos vínculos
internos a ellos.

CULTURA JUVENIL:
De acuerdo a lo observado, la cultura sus inquietudes y se encuentren sin una
juvenil posee características luz clara hacia dónde dirigirse.
particulares: en cuanto a la forma de
comunicarse, valores, respeto, idea del
significado de existo, aspiraciones, etc.
Todo ello deriva o es producto, de un
mundo muy particular en el que viven.
Carente sobre todo de igualdad de
oportunidades; lo que deriva de una
nueva cultura global y realidades de una
nueva forma de vivir. Por ejemplo, un
mundo más exigente en lo laboral, que
lleva a debilitar una estructura familiar
cada vez más ausente.
Todo esto hace que la juventud, no
encuentre su propio espacio en la
sociedad, tampoco saben cómocanalizar

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CULTURA ESCOLAR:
La cultura escolar está muy ligada a una importante expansión, con el objetivo de lograr
mayor inclusión, pero que a la vez cuenta con sus propias limitantes y conflictos para
poder lograr satisfacer en esencia la gran demanda, en cantidad de educandos. Dentro de
las limitaciones podemos mencionar: la escasez de recursos económicos y humanos.

Es muy bien sabido que para lograr una educación plena, bajo estas características,
requiere de un esfuerzo y una adaptación de los educadores, muy particular. Dentro de
ellos podemos mencionar: que hoy, para el logro de objetivos, hay que usar más
ingenio, sensibilidad, tiempo e incluso romper algunas reglas institucionales y así poder
insertarse y conectarse con el mundo de los alumnos.

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El término INSTITUIDO, en éste caso, se refiere a las reglas que determina la
institución escolar.
El término INSTITUYENTE, cuando las otras personas, tales como docentes y
alumnos, modifican dichos reglamentos para el logro de sus objetivos. En la película
esto se expresa cuando la docente lleva a los alumnos al parque, con el objetivo de
lograr una estrecha conexión y a la vez estimularlos.
Otro ejemplo sería cuando la profesora cambia la bibliografía que determina la
curricular escolar.
También se ve expresado con el nuevo sistema de calificaciones que impone (todos
parten de un sobresaliente y el objetivo es mantenerlo).

Educación:
es lo que vamos adquiriendo a lo largo de nuestras vidas en donde un individuo o grupo
de individuos adquieren y carecen de conocimientos, para ello necesitamos un
intermediario en el momento de educar y que uno mismo busque de ese aprendizaje
para introducirlo en su cúmulo de conocimientos.

CREAR HOY LAS ESCUELAS DEL MAÑANA

Problemas educativos de hoy:
- Los chicos aprenden más en la sociedad que en la escuela.
- Vuelven de la escuela y se instalan en el Twiter, Facebook, etc.
- En vez de leer, se contaminan con los programas televisivos que no son
educativos.
- Falta de interés para aprender y motivación.
- La cultura y el mundo, han cambiado época tras época, los jóvenes no saben cuál
es su lugar.

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Debemos tener el valor para que educación crezca. El reto de la educación es cambiarla
de buena manera.

Las dimensiones de la felicidad:

Lo bueno de la educación está en la experiencia, la pasión (disfrutar aprendiendo).
Las escuelas del futuro van a tener un aprendizaje mucho más didáctico y llevadero
(Ello va a depender de un buen proyecto pedagógico).
Pasión = profesores; uno tiene la responsabilidad de llevar a los jóvenes a un mundo
mejor, a través de esa pasión.

Puntos para el aprendizaje:

-Buscar el aprendizaje que al alumno llame la atención.
-Hay que enseñarle a través de sus propias emociones y sus necesidades de aprendizaje
(controlar sus emociones).
-Transferencias de conocimientos entre educador-educando.
-Entender sus sentimientos y los ajenos.
-Buscar métodos de relajamientos para un mejor aprendizaje.

La práctica educativapuede establecerse sobre la base de una distinción analítica de tres
niveles de la misma:

-A nivel de hecho; Es la educación que vamos adquiriendo en
las primeras etapas de nuestras vidas;
ejemplo de esto encontramos en la familia
y los medios masivos de comunicación.

-Anivel de propósito; Es la educación que vamos adquiriendo a
través de las instituciones educativas
durante un periodo normalmente definido
de nuestras vidas; ejemplos de estos son
las escuelas e instituciones.

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“REFLECCIONES SOBRE LA PEDAGOGÍA DE PAULO FREIRE”

La pedagogía liberadora de Paulo Freire nace como una necesidad, a raíz
de los problemas sociales existentes en la época y la marginalidad que
existía en ese momento. Significa no solo una forma de enseñar; se puede
tomar como una acción liberadora del hombre. La obra de Freire presenta
lo que no es meramente una nueva pedagogía, sino un plan para la
liberación autentica del hombre sea opresor u oprimido.
El objetivo de su obra también es desarrollar una visión crítica del mundo
en que vivimos.
Es importante tener en cuenta que este objetivo se lleva a cabo en conjunto
opresor-oprimido y que la liberación es mutua.
Todo esto se desarrolla partiendo del análisis de la época y planteando los
problemas que la humanidad enfrenta. Este trabajo en conjunto crea
conflictos entre las dos partes, el objetivo bien llevado es que los dos
puedan llegar a ubicarse en el papel del otro y en conjunto logren
transformarse en restauradores de la humanidad de ambos. Donde juegan
un rol protagónico los oprimidos, ante la importante necesidad de
liberación.
Según Freire tanto el opresor como el oprimido sienten miedo durante el
proceso, también que es un camino doloroso, pero que el resultado es un
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hombre capaz de superar la dinámica opresor oprimido y crear una
sociedad donde el bienestar de su gente no está basado en la explotación de
algunos hombres por otros.
Freire dice que cuando la solidaridad del que enseña es verdadera, se logran
los objetivos y que la solidaridad tiene que ser con total conciencia, por
eso habla de un verdadero acto de amor.
En cambio la Pedagogía Bancaria lo toma al individuo más que nada como
un objeto que debe servir para ciertos fines y despersonalizado.
El gran desafío que significa esta labor es justamente la resistencia de las
castas dominadoras, a las que no les interesa que la gente tenga libertad de
pensamiento. Esta libertad genera replanteamientos del hombre, nuevos
cuestionamientos, se pierde la dominación por la dominación de las castas
privilegiadas. A partir de la liberación del pensamiento, el hombre puede
elegir que caminos y de que camera los puede transitar en la vida; sin que
les impongan y obedecer como un objeto o un ser inferior.

Conclusión:
El sistema escolar debería adaptarse a las nuevas exigencias derivadas de
la omnipresencia tecnológica en la sociedad y la cultura. Integrar las
tecnologías digitales a las aulas y centros educativos así como replantear y
redefinir los contenidos culturales de los diseños curriculares, parecen ser
las medidas urgentes. Pero para llevarlo a cabo, se necesitan realizar
importantes inversiones económicas en dotación de recursos tecnológicos
suficientes para los centros educativos como así también en la creación de
redes telemáticas educativas; desarrollar estrategias de la formación
docente y de asesoramiento a los centros escolares en relación a la
utilización de las tics con fines educativos; concebir los centros educativos
como instancias culturales.

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Glosario:
Pedagogía: Arte de enseñar o educar a los niños, y en general, lo que enseña y educa.
Inconsistente: Falta de consistencia.
Incestuosa: Relación sexual entre parientes de primer grado.
Cúmulo: Montón, junta de muchas cosas puestas unas sobre otras.
Castas: Generación o linaje.

INDICE:

Las tics en las aulas .......................................................................................................... 2
Sociedad de hoy ................................................................................................................ 3
LAS TIC’S EN LOS COLECTIVOS CON DISCAPACIDAD ....................................... 4
“El educador como figura de identificación” ................................................................... 5
Según muchos autores .................................................................................................. 6
CULTURA JUVENIL ...................................................................................................... 6
CULTURA ESCOLAR .................................................................................................... 7
Educación: ........................................................................................................................ 8
CREAR HOY LAS ESCUELAS DEL MAÑANA ...................................................... 8
Puntos para el aprendizaje ............................................................................................ 9
“REFLECCIONES SOBRE LA PEDAGOGÍA DE PAULO FREIRE” ..................... 10
Conclusión: ..................................................................................................................... 11
Glosario: ......................................................................................................................... 12

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