1. Formação BRASIL
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Programa de Pós-Graduação em
Educação: Currículo
PUC-SP
bethalmeida@pucsp.br
UCA
UM COMPUTADOR POR ALUNO

2. Tópicos a tratar
 Mobilização
 Oficinas exploratórias
 Ações iniciais de formação: experimentos
 A proposta de formação: Fase 2

3. Mobilização
Experiências inovadoras desde final da década de 80
Conhecimento produzido como resultado de pesquisa
Políticas públicas de inclusão digital
Possibilidades de mudanças na educação: laptop na mão
do aluno e do professor

4. Oficinas exploratórias
Diagnóstico exploratório para mapear a visão de quem está
na escola (2007)
Oficinas: crianças, professores e gestores de escolas,
multiplicadores de NTE
XO
Mobilis ClassMate

5. O que disseram as crianças
 TODAS informaram que utilizavam computadores
 Apenas 1 estudava em escola onde não havia laboratório de
informática
 Apenas 1 criança usava computador no laboratório da escola
 TODAS as crianças iam a lan house e tinham preferências:
• Meninas: ferramentas de comunicação
• Meninos: jogos
• Uso do Inglês
A escola trabalha com os conhecimentos que
as crianças adquirem nesses espaços?

6. Comentários das
crianças
- A utilização em sala de aula fica por
conta do e-mail, entrega de lição e
atividades na internet.
- A vantagem de possuir o computador
na sala de aula pode ser o acesso a
todos os conteúdos num só lugar e a
qualquer momento.
- A possibilidade de fazer pesquisa
durante a explicação, como por exemplo,
palavras desconhecidas no wikipedia
durante uma aula de história.

7. Respostas das
crianças
 O que vocês podem aprender
com o uso de computadores?
 Jogar, conversar, ouvir música!
 Se estes computadores
estiverem em sua sala de aula o
que vocês farão?
 O professor não deixará usar!
 E se também existir computador
na mesa do professor?
 Ele vai passar lição!
Não conhecer o formato nem como
utilizar o computador é positivo:
“você descobrindo”.

8. • Pensaram na durabilidade da bateria?
• É possível aumentar o tamanho dos ícones?
• Se não for possível instalar um software, vai trabalhar com
o quê?
•Ele só tem entrada USB? Disquete e CD não???
•O fato de não ter HD vai gerar problema, porque vai ter
mais gastos (pen drive)...
•O aluno vai levar para casa? Se quebrar quem vai pagar?
•Qual a viabilidade de tê-los nas escolas?
• A proposta é fazer esse notebook substituir o quê?
-
Questões levantadas pelos professores

9. - A mudança agora é muito maior, pois não é a sala de
informática, mas sim os computadores na sala de aula;
- Quando a gente põe na mão dos alunos, eles fazem de um
jeito que a gente nunca imaginou... a gente tem dificuldade
porque já tem tudo formatado;
- A escola tem que ter uma proposta educacional para
trabalhar com esses computadores;
- Um verdadeiro desafio... A troca terá um significado muito
mais amplo com o uso da tecnologia móvel com foco na
Internet.
Comentários dos professores,
no final da exploração

10. Ações iniciais de formação
 Experimentos piloto – 5 escolas públicas (DF, RJ, RS,
SP, TO)
 Palmas, TO
 Ressignificar as concepções de formação para uso TIC
 Transformação no desenho da formação
 Explorar as características específicas dessa tecnologia:
conectividade, mobilidade e imersão
http://domalanopalmasto.blogspot.com

11. Formação de educadores em serviço
Palmas, TO
 Objetivo:
 Capacitar na ação as Equipes de Currículo DRE, Gestores
da escola e Técnicos do NTE – Palmas para atuarem como
articuladores e multiplicadores no experimento de uso do
laptop educacional do Colégio Estadual Dom Alano Marie
Du Noday.
 Início:
 Junho 2007
 Metodologia:
 Integração entre formação, ação e investigação
 Formação no contexto da escola com eixo nas práticas com o uso
do laptop
 Uso ambiente virtual: a distância e em encontros presenciais

12. Processo contínuo de formação de educadores
da rede de ensino de TO e da própria equipe
formadora:
ação - reflexão - reformulação
http://www.eproinfo.mec.gov.br

13. Resultados evidenciados e
referências para expansão
 Mudanças nos tempos da aula, na gestão da sala de
aula e da escola, na participação dos alunos e na
presença dos pais na escola;
 Indícios de mudanças no desenvolvimento do currículo.
 Referências para a expansão do UCA:
 Importância de desenvolver a formação na escola:
envolver professores, gestores e outros educadores
que atuam na escola e no sistema de ensino;
 Eixos da formação:
• a prática pedagógica com o uso do computador
portátil e a realidade da escola
• a reflexão sobre a prática
• o compartilhamento de experiências

14. Referências para expansão
 apoiar o professor para que ele possa desenvolver uma
nova gestão da prática pedagógica
 incentivar o envolvimento da equipe gestora, a
participação da coordenação pedagógica, do suporte
técnico e do aluno-monitor para apoiar o professor;
 orientar e fornecer referências para a criação de novas
estratégias didáticas para desenvolver o currículo;
 promover o repensar sobre o desenvolvimento do
currículo com a presença do computador na sala de
aula.

15. Mudança na
concepção de
currículo
Integração de tecnologias móveis
conectadas na sala de aula
Reforço do que já é
praticado
UCA - Mudanças no eixo da formação
da integração das TIC na escola para a integração das TIC à
sala de aula e ao currículo
das tecnologias na mão do professor para as tecnologias na
mão de todos a todo momento

16. Integração de currículo e
tecnologias: web currículo
 Currículo
 re-construído no ato pedagógico
• se constitui como narrativas
 Registrado em documentos digitais
• Envolve conteúdos, mídias, tecnologias e atividades
• disponível para análise, recriação e compartilhamento
 Expressa a vida dos participantes da ação
• suas experiências e contextos
• valores, crenças, conhecimentos e afetos

17. Formação na Fase 2 do ProUCA
 Aliar qualidade da interação com formação em larga
escala (atendimento de 300 escolas)
 Constituição de uma rede nacional de formação:
colaboração com outras universidades locais
 Desenvolver design educacional
• preservar a identidade do Programa UCA e respeitar
as diferentes culturas institucionais, as características e
políticas das redes de ensino, as singularidades das
escolas, os diferentes estilos de trabalho dos
formadores e dos professores das escolas e os
caminhos de aprendizagem dos alunos

18. Equipe de
formadores
Representantes da Secretaria de Educação do
Estado e do NTE
IES – Local
Instituição de Ensino Superior de cada Estado
GT-UCA-MEC
Equipe de educadores/pesquisadores
representantes de Universidades de várias regiões
do país que participaram junto ao MEC da análise do
Projeto UCA e da Construção dos Princípios....
IES – UCA-Global
Instituição Ensino Superior representadas pelos
participantes do GT-UCA_MEC
SE-NTE
Professor da IES-Local + Profissional do NTE

19. PRESSUPOSTOS NORTEADORES DA FORMAÇÃO
Ênfase no aprendizado de novas ações
pedagógicas com o uso da tecnologia visando
mudanças no currículo da escola
 Comprometimento com a dimensão pública da escola
com espaço formal de aprendizagem, visando a
inclusão digital e social
 Respeito à autonomia na organização curricular,
considerando as características e experiências dos
alunos e professores

20. Objetivos da formação
 Estruturar uma rede de formação, de acompanhamento
e apoio às práticas pedagógicas, com o uso do laptop
educacional nas escolas – formação acontece na ação
 Qualificar professores das escolas participantes do
ProUCA para o uso do laptop educacional em práticas
que privilegiem a aprendizagem baseada na construção
cooperativa do conhecimento, em consonância com as
especificidades das propostas curriculares de suas escolas
 Criar uma cultura de redes cooperativas, intra e inter
escolas, com o uso de tecnologias digitais, favorecendo
a autonomia, o aprofundamento e a ampliação do
conhecimento sobre a realidade
20

21. Objetivos da formação
 Contribuir com a (re)construção da proposta político-
pedagógica das escolas, aproveitando as possibilidades
do laptop educacional.
 Contribuir com a inserção de uma prática inovadora do
uso das tecnologias educacionais nos cursos e
programas de formação inicial e continuada de
professores.
21

22. ESTRATÉGIAS DE IMPLEMENTAÇÃO DA
FORMAÇÃO
 Formação de forma descentralizada e em rede
 Uso, quando pertinente, de conteúdos e capacitações
dos programas da SEED/MEC: Proinfo Integrado, Portal
do Professor, TV Escola, Banco Internacional de Objetos
Educacionais, Portal Domínio Público, além dos
desenvolvidos por IES, Secretarias Estaduais e Municipais
de Educação
 Utilizar o ambiente virtual de aprendizagem e-Proinfo como
espaço de trabalho e trocas entre os participantes dos
projetos e entre as equipes formadoras das universidades e
NTE/NTM
22

25. GESTÃO DA ESCOLA E GESTÃO DO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM COM LAPTOP EDUCACIONAL
FORMAÇÃO DA / NA ESCOLAFORMAÇÃO DA / NA ESCOLA
Módulos
11 22
44 55
33 33
Estrutura curricular do Curso de 180
destinado aos professores e gestores das escolas
participantes do ProUCA – Fase 2

26. Estrutura da formação – 180h
 Módulo 1 – Apropriação Tecnológica (40h)
 Módulo 2 – Web 2.0 (30h)
 Módulo 3a. Formação dos Professores (40h)
 Módulo 3b. Formação dos Gestores (40h)
 Módulo 4. Elaboração de Projetos (40h)
 Módulo 5.Construção compartilhada do ProGITec (30h)

27. Algumas considerações
Um programa que envolve inovações traz muitas incertezas e
desafios
Cada protagonista deste processo é co-autor na construção da
Formação na escola
Os materiais do curso elaborados têm a intenção de apoiar os
processos formativos das IES+NTE/NTM
O UCA na escola provavelmente vai evidenciar problemas e
oportunidades não pensados até aqui. A parceria irá nos ajudar
a aprender com a escola e a repensar em conjunto nos
caminhos da formação, no processo de implantação dos
laptops na escola e na identificação de problemas a investigar.
Daí a importância da construção de uma rede colaborativa de
aprendizagem entre todos os envolvidos.

28. Formação BRASIL
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Programa de Pós-Graduação em
Educação: Currículo
PUC-SP
bethalmeida@pucsp.br
UCA
UM COMPUTADOR POR ALUNO