3 modèles de classe inversée N°3, 1 modèle en 4 temps

1. Classe inversée
3 Modèles possibles
Céline Grousson
Sources :
UNIL, La pratique réflexive. CSE (mars 2009)
M. Lebrun (2015) Classes inversée : fossilisation des pratiques ou innovation à l’ère du numérique

2. A distance En présence
Temps 1 - Mise à disposition de ressources à
consulter
Temps 2 - Interactions sur les ressources
consultées et mises en application
Questions à la conception : Quels sont les
éléments généraux ou théoriques ? Quelles sont les
ressources disponibles à ce sujet ?
Questions à la conception : Quelles mises en
situation proposées ? Comment appliquer ces
savoirs dans des cas concret ? Comment amener
concrètement au transfert dans un autre contexte ?
Cycle de Kolb : Généralisation (Décontextualiser)
Taxonomie de Bloom : connaitre, comprendre,
analyse, synthèse
Cycle de Kolb : Expérimentation active en champ
réel (Recontextualiser)
Taxonomie de Bloom : appliquer, analyser,
synthétiser, évaluer
Activités possibles
(seul ou en petits
groupes) :
Lire des ressources
(vidéos, texte…)
Préparer une synthèse
Schématiser les points
clés
Préparer des questions
Utiliser un modèle
Répondre à des
questions…
Outils possibles :
Forum
Réseaux sociaux
Ecriture collaborative
Mur de post-it
…
Activités possibles :
Faire une simulation
Appliquer en laboratoire
Débattre
Poser des questions/
répondre
Résoudre des problèmes
Réaliser un projet
Appliquer les modèles/
théories
Déterminer les limites,
les transferts possibles
Faire de la co-évaluation
entre pairs
s’auto-évaluer
Participer à un groupe
de co-développement /
conseil collégial…
1er modèle sur une séance ou une séquence

3. A distance En présence
Temps 1 - Production de ressources
Temps 2 - Partage de confrontation des
productions d’apprenants
Questions à la conception : Quelle est la question/
problématique ? A quoi sert cet apprentissage ?
Comment donner du sens à leur apprentissage ? Que
faire réaliser/expérimenter ? Dans quel contexte (lieu,
durée, scénario) ?
Questions à la conception : Quel sont les éléments
qui posent question ? Comment vont-il démontrer leur
expérience / présenter leur réalisation ? Comment
vont-ils interagir entre eux ?
Cycle de Kolb : Expérience concrète & réalisation,
exploration du terrain, contexte socio-professionnel ou
vie quotidienne (Contextualiser)
Taxonomie de Bloom : connaitre, comprendre,
analyser, synthétiser
Cycle de Kolb : Observation réflexive & analyse,
confrontation des représentations (Contextualiser)
Taxonomie de Bloom : comprendre, appliquer,
analyser, évaluer
Activités possibles (seul
ou en petits groupes) :
Faire une recherche
d’informations
Réaliser une interview,
enquête ou observation
de terrains
Réaliser des travaux
Réaliser un défi
Documenter et illustrer un
thème
Préparer une présentation
sur un thème
…
Outils possibles :
Forum
Réseaux sociaux
Ecriture collaborative
Mur de post-it
…
Activités possibles :
Présenter les ressources
trouvées
Identifier les différences et
les similitudes
Faire émerger les
questions, les hypothèses
Faire un exposé
Animer un débat sur les
ressources consultées
Organiser un mini-
colloque (1 groupe
présente, un autre anime
un débat)
Faire des exercices
d’application
Résoudre des problèmes
Réaliser une modélisation
Production d’une carte
mentale commune à parti
d’avis, opinions,
commentaires
Collecter des informations
auprès de sous-groupe
ayant acquis une
expertise
Faire une analyse
argumentée sur le travail
d’un autre groupe (éval /
pairs)
co-évaluation par les pairs
auto-évaluation…
2nd modèle

4. A distance En présence
Temps 1 - Production de ressources
Temps 2 - Partage de confrontation des
productions d’apprenants
Questions à la conception : Quelle est la
question/problématique ? A quoi sert cet
apprentissage ? Comment donner du sens à cet
apprentissage ? Que faire réaliser/expérimenter ?
Dans quel contexte (lieu, durée, scénario) ?
Questions à la conception : Quel sont les
éléments qui posent question ? Comment vont-il
démontrer leur expérience / présenter leur
réalisation ? Comment vont-ils interagir entre
eux ?
Cycle de Kolb : Expérience concrète &
réalisation, exploration du terrain, contexte socio-
professionnel ou vie quotidienne (Contextualiser)
Taxonomie de Bloom : connaitre, comprendre,
analyser, synthétiser
Cycle de Kolb : Observation réflexive &
analyse, confrontation des représentations
(Contextualiser)
Taxonomie de Bloom : comprendre, appliquer,
analyser, évaluer
Temps 3 - Mise à disposition de ressources à
consulter
Temps 4 - Interactions sur les ressources
consultées et mises en application
Questions à la conception : Comment relier
l’expérience précédente et la théorie ? Comment
ça marche ? Quels sont les éléments généraux
ou théoriques permettant de mieux comprendre
la question/problématique ? Quelles sont les
ressources disponibles à ce sujet ?
Questions à la conception : Quelles mises en
situation proposées ? Comment appliquer ces
savoirs à d’autres cas, dans d’autres applications
? Comment amener concrètement au transfert
dans un autre contexte ?
Cycle de Kolb : Décontextualiser
Taxonomie de Bloom : comprendre, analyse,
synthèse
Cycle de Kolb : Recontextualiser
Taxonomie de Bloom : appliquer, analyser,
synthétiser, évaluer
3ème modèle : un mixte des 2 premiers modèles

5. Temps 1 - A distance Production de ressources
Temps 2 - En présence Partage de confrontation des productions
d’apprenants
Questions à la conception : Quelle est la question/problématique ? A quoi sert
cet apprentissage ? Comment donner du sens à cet apprentissage ? Que faire
réaliser/expérimenter ? Dans quel contexte (lieu, durée, scénario) ?
Questions à la conception : Quel sont les éléments qui posent question ?
Comment vont-il démontrer leur expérience / présenter leur réalisation ?
Comment vont-ils interagir entre eux ?
Cycle de Kolb : Expérience concrète & réalisation, exploration du terrain,
contexte socio-professionnel ou vie quotidienne (Contextualiser)
Taxonomie de Bloom : connaitre, comprendre, analyser, synthétiser
Cycle de Kolb : Observation réflexive & analyse, confrontation des
représentations (Contextualiser)
Taxonomie de Bloom : comprendre, appliquer, analyser, évaluer
Activités possibles (seul ou en petits
groupes) :
Faire une recherche d’informations
Réaliser une interview, enquête ou
observation de terrains
Réaliser des travaux
Réaliser un défi
Documenter et illustrer un thème
Préparer une présentation sur un thème
…
Outils possibles :
Forum
Réseaux sociaux
Ecriture collaborative
Mur de post-it
…
Activités possibles :
Présenter les ressources trouvées
Identifier les différences et les
similitudes
Faire émerger les questions, les
hypothèses
Faire un exposé
Animer un débat sur les ressources
consultées
Organiser un mini-colloque (1 groupe
présente, un autre anime un débat)
Faire des exercices d’application
Résoudre des problèmes
Réaliser une modélisation
Production d’une carte mentale
commune à parti d’avis, opinions,
commentaires
Collecter des informations auprès de
sous-groupe ayant acquis une
expertise
Faire une analyse argumentée sur le
travail d’un autre groupe (éval / pairs)
co-évaluation par les pairs
auto-évaluation…
Temps 3 - A distance Mise à disposition de ressources à consulter
Temps 4 - En présence Interactions sur les ressources consultées,
Mises en application & transfert vers d’autres
situations
Questions à la conception : Comment relier l’expérience précédente et la
théorie ? Quels sont les éléments généraux ou théoriques permettant de mieux
comprendre la question/problématique ? Quelles sont les ressources disponibles
à ce sujet ?
Questions à la conception : Quelles mises en situation proposées ? Comment
appliquer ces savoirs à d’autres cas, dans d’autres applications ? Comment
amener concrètement au transfert dans un autre contexte ?
Cycle de Kolb : Généralisation (Décontextualiser)
Taxonomie de Bloom : comprendre, analyse, synthèse
Cycle de Kolb : Expérimentation active en champ réel (Recontextualiser)
Taxonomie de Bloom : appliquer, analyser, synthétiser, évaluer
Activités possibles (seul ou en petits
groupes) :
Lire des ressources (vidéos, texte…)
Préparer une synthèse
Schématiser les points clés
Préparer des questions
Utiliser un modèle
Répondre à des questions…
Outils possibles :
Forum
Réseaux sociaux
Ecriture collaborative
Mur de post-it
…
Activités possibles :
Faire une simulation
Pratiquer en laboratoire
Débattre
Poser des questions/répondre
Résoudre des problèmes
Réaliser un projet
Appliquer les modèles/théories
Déterminer les limites, les transferts
possibles
Faire de la co-évaluation entre pairs
s’auto-évaluer
participer à un groupe de co-
développement / conseil collégial…
Sources :
UNIL, La pratique réflexive. CSE (mars 2009)
M. Lebrun (2015) Classes inversée : fossilisation des pratiques ou innovation à l’ère du numérique. Céline Grousson
Modèle en 4 temps de la classe inversée