O documento fornece instruções para a elaboração de um currículo vitae e inclui grelhas de análise de competências nas áreas de linguagem e comunicação, língua estrangeira (inglês), e tecnologias da informação e comunicação. Os alunos devem preencher as grelhas de autoavaliação com base nos seus conhecimentos e habilidades.

1. Actividade nº7
Escola Secundária com 3º CEB
– RVC
EFA B3/2007 “A minha Fotografia”(I)
da Gafanha da Nazaré
«Nome»
“Mostre-nos quem é, como é, o que gosta, o que sabe e o que gostaria de saber e de ser.”
Parte I
Elabore o seu Curriculum Vitae, manual ou informaticamente, seguindo a seguinte estrutura ou outra:
CURRICULUM VITAE
1. Dados Pessoais
Nome
Data de Nascimento
Morada
Nacionalidade
Bilhete de Identidade
Contribuinte
Telefone/Telemóvel
Correio Electrónico
2. História Escolar
Habilitações Escolares
Escolas Frequentadas/Datas
3. Percurso Profissional
Profissões/Datas
Sector Profissional
Entidade Empregadora
4. Formação Profissional e Extra Profissional
Cursos ou Acções de Formação/Datas
Certificados ou diplomas atribuídos
Entidades/Instituições Promotoras
5. Vida Pessoal
Ocupação dos Tempos Livres
Actividades (Sociais, Culturais, Religiosas, Politicas, Desportivas, Associativas, …)
6. Outros Interesses e Saberes
Competências Informáticas
Competências Artísticas
Conhecimento de Línguas Estrangeiras
7. Anexos
Comprovativos/Certificados
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2. Actividade nº7
Escola Secundária com 3º CEB
“A minha Fotografia”(I) – RVC
EFA B3/2007 da Gafanha da Nazaré
GRELHA DE ANÁLISE DE COMPETÊNCIAS
A competência faz-se de saberes constitutivos, incluindo um pouco de saber, muito de saber-fazer e frequentemente de saber-estar. Não se trata de uma soma, mas sim de capacidades
integradas, estruturadas, combinadas, construídas… Subentende-se que existe algo mais nas capacidades que lhes permite justamente transformarem-se, juntas, em competência..
Adaptado de Sandra Bellier, 1999
LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO Elabore uma
apreciação
descritiva/qualitativa
atendendo aos
«Nome» critérios analisados e
identificados à
esquerda.
a preencher com X
Legenda: MI (Muito Identificada), ID (Identificada); PI (Pouco Identificada); NI (Não Identificada)
UNIDADE DE
CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA ID PI NI Obs.
MI
COMPETÊNCIA
• Identificar as intenções e características genéricas de um
enunciado oral com vista a uma retroacção adequada.
Interpretar e
produzir enunciados • Produzir enunciados orais de acordo com a finalidade e a
tipologia definida.
orais adequados a
• Distinguir factos de opiniões, ao nível da interpretação e da
diferentes contextos,
produção oral.
fundamentando
• Planear a oralidade de acordo com a intencionalidade do
opiniões discurso e a audiência.
LC 3A
• Fundamentar/argumentar opiniões pessoais ou de outrem.
• Relacionar os elementos construtores de sentido num texto.
• Seguir o encadeamento das ideias de um texto e antecipar
essa sequência.
Interpretar textos de
• Fazer juízos sobre as informações de um texto: analisar
carácter informativo afirmações contraditórias e a fundamentação de argumentos.
- reflexivo,
• Interpretar os referentes espaciais e temporais num texto.
argumentativo e
literário • Identificar as marcas textuais específicas dos discursos
directo e indirecto.
LC 3B
• Interpretar linguagem metafórica.
• Obter e justificar conclusões.
•Organizar um texto de acordo com as ideias principais e
acessórias do mesmo.
• Resumir um texto à sua informação/mensagem essencial.
• Sintetizar informação.
• Adequar os textos às suas finalidades, tendo em conta,
Produzir textos
inclusive, a presença ou ausência de índices de modalidade
informativos,
(marcas apreciativas e avaliativas do enunciador).
reflexivos e
• Contextualizar o enunciado no tempo e no espaço,
persuasivos. diversificando o uso dos deícticos (aqui, lá, agora, no outro
LC 3C dia, no dia seguinte, no dia anterior, ...).
• Utilizar o código escrito de modo correcto e coerente com o
tipo de texto redigido, com diversificação de vocabulário e
estruturas frásicas.
• Proceder à auto-correcção e revisão dos textos produzidos.
• Adequar o uso de linguagens não verbais diversas a
Interpretar e contextos formais e informais.
produzir linguagem • Analisar o uso de linguagens na pluralidade de
manifestações artísticas (moda, teatro, pintura, artesanato,
não verbal adequada
música).
a contextos
• Associar a manipulação das diferentes linguagens à
diversificados, de
mensagem que um dado discurso pretende transmitir (discurso
carácter restrito ou persuasivo - argumentativo).
universal • Distinguir símbolos universais relativos a diversos tipos de
LC 3D linguagem (significado de gestos, sons, cores, números) e
analisá-los mediante valores étnicos e culturais.
Formador ________________________________ Data _____/_____/2007
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3. Actividade nº7
Escola Secundária com 3º CEB
“A minha Fotografia”(I) – RVC
EFA B3/2007 da Gafanha da Nazaré
GRELHA DE ANÁLISE DE COMPETÊNCIAS
A competência faz-se de saberes constitutivos, incluindo um pouco de saber, muito de saber-fazer e frequentemente de saber-estar. Não se trata de uma soma, mas sim de capacidades
integradas, estruturadas, combinadas, construídas… Subentende-se que existe algo mais nas capacidades que lhes permite justamente transformarem-se, juntas, em competência..
Adaptado de Sandra Bellier, 1999
LINGUA ESTRANGEIRA (Inglês) Elabore uma
apreciação
descritiva/qualitativa
atendendo aos
critérios analisados e
«Nome» identificados à
esquerda.
a preencher com X
Legenda: MI (Muito Identificada), ID (Identificada); PI (Pouco Identificada); NI (Não Identificada)
UNIDADE DE
CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA ID PI NI Obs.
MI
COMPETÊNCIA
Compreender, • Compreender, pedir e dar informação sobre:
quando a linguagem - profissões
- actividades próprias de profissões
é clara e
- locais de trabalho
estandardizada,
assuntos familiares e
de seu interesse.
• Analisar e comparar diferentes tipos de carreiras
Produzir um discurso
simples e coerente
sobre assuntos
familiares e de seu
• Interpretar e produzir informação relativa ao tema em
interesse
questão
LCE – Inglês 3A
Compreender as
ideias principais de • Compreender e dar informação sobre:
- tipos de alimentação e bebidas
textos relativamente
- bons/maus /diferentes hábitos alimentares
complexos sobre
- importância do desporto para uma boa forma física e mental
assuntos concretos
Descrever
experiências e expor
brevemente razões e
• Descrever eventos reais ou imaginados relativos ao mundo
justificações para
exterior:
uma opinião ou um - viagens
projecto - eventos culturais /desportivos
- eventos históricos
LCE – Inglês 3B
Formador ________________________________ Data _____/_____/2007
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4. Actividade nº7
Escola Secundária com 3º CEB
– RVC
EFA B3/2007 “A minha Fotografia”(I)
da Gafanha da Nazaré
GRELHA DE ANÁLISE DE COMPETÊNCIAS
A competência faz-se de saberes constitutivos, incluindo um pouco de saber, muito de saber-fazer e frequentemente de saber-estar. Não se trata de uma soma, mas sim de capacidades
integradas, estruturadas, combinadas, construídas… Subentende-se que existe algo mais nas capacidades que lhes permite justamente transformarem-se, juntas, em competência..
Adaptado de Sandra Bellier, 1999
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Elabore uma
apreciação
descritiva/qualitativa
«Nome» atendendo aos
critérios analisados e
identificados à
esquerda.
a preencher com X
Legenda: MI (Muito Identificada), ID (Identificada); PI (Pouco Identificada); NI (Não Identificada)
UNIDADE DE
CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA ID PI NI Obs.
MI
COMPETÊNCIA
• Operar equipamento tecnológico diversificado (por exemplo:
câmara de vídeo, vídeo gravador, televisão, maquina de lavar,
caixa Multibanco, telemóvel, sonda, sistema de rega, etc.).
• Reconhecer os factos de risco e as precauções a tomar
quando se trabalha com determinado tipo de equipamento
tecnológico: ligações seguras, postura, fadiga visual, etc.
Operar, em
• Distinguir diferentes tipos de computadores (PC, portátil) ao
segurança,
nível do preço, tipo de utilização, entre outras características.
equipamento
• Abrir, redimensionar e fechar uma janela do ambiente de
tecnológico, trabalho.
designadamente o • Configurar no computador hora, data, propriedades do
computador monitor, fundo e protecção do ecrã.
• Criar um atalho para um ficheiro e mudar o nome.
TIC3A
• Usar acessórios do sistema operativo: calculadora, jogos,
paint.
• Reconhecer as formas de propagação dos vírus informáticos
e seus perigos.
• Activar um programa anti-virus e suas opções de segurança
• Criar uma nova folha de cálculo.
• Inserir números e texto em células e formatá-los
• Adicionar limites, cores e padrões.
• Utilizar formas de lógicas e aritméticas numa célula.
Utilizar uma • Utilizar diferentes formas de notação.
aplicação de folhas de
• Apresentar os números de uma célula em percentagem.
cálculo
• Importar para a folha uma imagem ou texto.
TIC 3B
• Criar diferentes estilos de gráfico para analisar informação e
modificá-los.
• Exportar uma folha de cálculo ou gráfico.
• Utilizar uma lista como base de dados.
• Usar as funções de base de dados para gerir e analisar os
dados de uma lista
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5. Actividade nº7
Escola Secundária com 3º CEB
– RVC
EFA B3/2007 “A minha Fotografia”(I)
da Gafanha da Nazaré
• Criar um documento. Inserir texto, imagens e tabelas e
formatá-los.
• Inserir números de página, cabeçalho e notas de rodapé num
documento.
• Inserir texto automático num documento.
Utilizar um
programa de
• Formatar o documento em colunas.
processamento de
texto e apresentação • Abrir um programa de apresentação.
de informação.
• Utilizar as ferramentas de cortar, copiar e colar texto ou
imagem.
TIC 3C
Inserir um duplicado do diapositivo e alterar o seu conteúdo.
• Adicionar efeitos de animação e transição aos diapositivos.
• Realizar uma apresentação
• Identificar os elementos necessários para ligar um
computador à Internet.
• Comparar as ofertas dos diferentes fornecedores de serviços.
• Identificar e interpretar vocabulário específico usando a
Internet.
• Iniciar um programa de navegação (browser) na Web e abrir
um endereço da Internet.
• Reconhecer as funções das diferentes barras do programa de
navegação: barras de ferramentas, barra de estado, etc.
• Pesquisar em diferentes motores de busca, utilizando ou não
palavra-chave.
• Criar uma caixa de correio pessoal e organizar um livro de
endereços.
Usar a Internet para • Ler, apagar e enviar mensagens, com ousem ficheiro anexo.
obter, transmitir e • Identificar os cuidados a ter, relativamente aos vírus
publicar informação informáticos, no recebimento de ficheiros em anexo.
• Utilizar informação recebida via Internet, noutros suportes.
TIC -3D
• Identificar as regras de utilização das salas de conversação.
• Escolher uma alcunha (nickname) e entrar numa sala de
conversação.
• Identificar as vantagens e desvantagens deste tipo de serviço.
• Criar um sítio (site) com uma aplicação de apresentações
(por ex: MPublisher) ou uma aplicação de edição e gestão (por
ex: MFrontPage).
• Modificar o design de esquema de cores (no caso do
Publisher).
• Inserir links, texto, imagens próprias ou de uma galeria de
imagens e pré-visualiza-las num programa de navegação.
• Usar uma aplicação FTP (File Transfer protocol) para fazer a
transferência das páginas (upload) para um servidor público.
Formador ________________________________ Data _____/_____/2007
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6. Actividade nº7
Escola Secundária com 3º CEB
“A minha Fotografia”(I) – RVC
EFA B3/2007 da Gafanha da Nazaré
GRELHA DE ANÁLISE DE COMPETÊNCIAS
A competência faz-se de saberes constitutivos, incluindo um pouco de saber, muito de saber-fazer e frequentemente de saber-estar. Não se trata de uma soma, mas sim de capacidades
integradas, estruturadas, combinadas, construídas… Subentende-se que existe algo mais nas capacidades que lhes permite justamente transformarem-se, juntas, em competência..
Adaptado de Sandra Bellier, 1999
MATEMÁTICA PARA A VIDA Elabore uma
apreciação
descritiva/qualitativa
atendendo aos
«Nome» critérios analisados e
identificados à
esquerda.
a preencher com X
Legenda: MI (Muito Identificada), ID (Identificada); PI (Pouco Identificada); NI (Não Identificada)
UNIDADE DE
CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA ID PI NI Obs.
MI
COMPETÊNCIA
• Ser capaz de sequencializar um projecto em tarefas
elementares.
Interpretar,
• Identificar e seleccionar dados numéricos apropriados à
organizar, analisar e solução de um problema.
comunicar
• Adequar a estrutura matemática a um problema.
informação
• Analisar e interpretar criticamente gráficos e tabelas relativos
utilizando processos e
a situações reais.
procedimentos • Compreender o significado de unidades compostas de
matemáticos medida (por exemplo Km/h, hab/m2, etc...).
• Compreender potências e raízes.
MV A
3 Comunicar processos e resultados usando a linguagem
matemática.
• Desenvolver cálculos envolvendo números inteiros,
decimais, fracções, potências e radicais.
• Fazer estimativas e cálculos mentais.
• Fazer arredondamentos de números não inteiros.
Usar a matemática • Utilizar um modelo eficaz de resolução de problemas em
para analisar e contexto real.
resolver problemas e • Resolver problemas que envolvam os conceitos de
situações perímetro, área e volume.
problemáticas • Resolver problemas envolvendo equações do 1.º e 2.º grau
em situações de vida.
• Em contexto de vida resolver problemas utilizando o
MV B
3 raciocínio proporcional: percentagem, proporcionalidade
directa e proporcionalidade inversa.
• Cálculo e processamento de informação estatística: média,
moda e mediana.
• Usar correctamente a calculadora.
• Triangular uma superfície irregular com vista a calcular a sua
área.
Interpretar o espaço • Reconhecer figuras geométricas e sólidos.
físico, enquadrando-o
• Converter medidas entre os diferentes sistemas (por exemplo
num modelo o m2 e litro com os seus múltiplos e submúltiplos).
matemático • Calcular áreas das figuras geométricas (triângulos,
rectângulos, círculos, etc...).
MV C • Usar o teorema de Pitágoras.
3
• Resolver problemas de medida a partir de desenhos à escala.
• Utilizar e compreender fórmulas e equações.
Compreender e usar
• Ser capaz de justificar a escolha do método adoptado na
conexões resolução de um problema.
matemáticas em • Utilizar estratégias de cálculo mental adequadas às situações
contextos de vida em jogo e relacioná-las com propriedades das operações.
• Estabelecer de modo correcto a análise e a compreensão de
situações de proporcionalidade directa e proporcionalidade
inversa.
MV D
3
• Identificar objectos geométricos no plano e no espaço
presentes em situações do quotidiano.
Formador ________________________________ Data _____/_____/2007
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7. Actividade nº7
Escola Secundária com 3º CEB
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da Gafanha da Nazaré
GRELHA DE ANÁLISE DE COMPETÊNCIAS
A competência faz-se de saberes constitutivos, incluindo um pouco de saber, muito de saber-fazer e frequentemente de saber-estar. Não se trata de uma soma, mas sim de capacidades
integradas, estruturadas, combinadas, construídas… Subentende-se que existe algo mais nas capacidades que lhes permite justamente transformarem-se, juntas, em competência..
Adaptado de Sandra Bellier, 1999
CIDADANIA E EMPREGABILIDADE Elabore uma
apreciação
descritiva/qualitativa
atendendo aos
«Nome» critérios analisados e
identificados à
esquerda.
a preencher com X
Legenda: MI (Muito Identificada), ID (Identificada); PI (Pouco Identificada); NI (Não Identificada)
UNIDADE DE
CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA ID PI NI Obs.
MI
COMPETÊNCIA
Organização • Transmitir conclusões;
política dos
estados • Liderar um grupo;
democráticos.
Competências • Estabelecer compromissos;
para trabalhar
em grupo • Reconhecer e respeitar a diversidade dos outros;
CE3A • Resolver interesses divergentes.
Organização • Ajustar o desempenho profissional a variações imprevistas;
económica dos • Assumir riscos controladamente e gerir recursos;
estados
• Fornecer informação de retorno (feedback);
democráticos.
Competências de • Conhecer os sistemas organizacionais e sociais;
adaptabilidade e
• Identificar e sugerir novas formas de realizar as tarefas;
flexibilidade
• Ter iniciativas e evidenciar capacidades de empreendimento
CE3B
Educação/ • Aprender a aprender;
formação, • Construir uma carteira de competências individual;
profissão e
trabalho/emprego • Utilizar tecnologias de formação a distância;
. Competências de • Saber evidenciar as suas competências;
educação/formaçã • Posicionar-se face às relações entre deontologia e inovação
o ao longo da vida tecnológica;
• Conhecer dispositivos e mecanismos de concertação social
CE3C
• Ensinar os outros;
Ambiente e
• Conduzir negociações;
saúde.
Competências de • Gerir e negociar disputas;
relacionamento • Tomar posição sobre a reintegração social das vítimas de
interpessoal acidentes;
• Relacionar meio ambiente e desenvolvimento sócio-
económico;
CE3D • Conhecer o papel do Estado na promoção da saúde dos
cidadãos
Formador ________________________________ Data _____/_____/2007
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