23. ”Linjakkuus on helppo allekirjoittaa. Mutta miten linjakkuuden toteuttaa (yhdessä opettajan kanssa), onkin sitten haasteellisempaa. Miten valita ja ohjata opettajaa valitsemaan opettava aines ja sisältö linjakkaasti.” 14.12.2010 6 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Poimintoja keskustelusta: Linjakkuudesta (1)
24. Linjakkuus opetuksessa olisi parhaimmillaan pienryhmäopetuksessa. Tuntuu, että avoimen suuret opetusryhmät ja pienet palkkiot eivät tue opetuksen linjakkuutta. Esimerkiksi opiskelijan oppimisprosessia vie parhaiten eteenpäin opettajalta saatu henkilökohtainen palaute ja sitä saa aivan liian vähän lähiopetuksessa, eikä juuri verkossakaan, ellei ole aivan poikkeuksellisen paneutuneesta opettajasta kyse. Vertaispalautteella on oma arvonsa, mutta ei se vedä vertoja opettajan antamalle palautteelle. 14.12.2010 7 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Poimintoja keskustelusta: Linjakkuudesta (2)
25. Suunnittelija voi hyödyntää mielekkään oppimisen mallia, jos/kun opettajalla on tarve/halu keskustella opetuksen toteuttamisesta suunnittelijan kanssa. Tällöin voi mm. yhdessä pohtia * miten opiskelijoiden aktiivisuutta voidaan lisätä? * voiko opiskelijat olla mukana miettimässä jakson tavoitteita? * voisiko suoritustapa edesauttaa reflektiivisyyttä? * miten opiskeltavaa asiaa voisi kytkeä opiskelijan arkipäivään? (Margit Koivumaa) 14.12.2010 8 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Poimintoja keskustelusta: Mielekäs oppiminen
49. valmiit ohjaajan laatimat keskustelun avaukset/kysymykset (struturoitu)
50. aikataulutus teemakeskusteluille ja yhteenvedolle14.12.2010 10 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Eri tapoja järjestää verkkokeskustelu esim.
67. keskustelun organisointiin liittyen esim. keskustelun avaaja (pj), kysyjä, opponentti eli vastaväittäjä, mukaan vetäjä,yhteenvetojen tekijä (sihteeri)
70. voidaan myös vaihtaa roolia työskentelyn puolessa välissä14.12.2010 13 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila
71. Perehdy teksteihin huolella ennen verkkokeskustelun alkua. 22.11. Keskustelu alkaa Opettaja laittaa ensimmäiset kaksi kysymystä keskustelualueelle. Opiskelijat ja opettaja keskustelevat, kukin kysymys muodostaa oman keskusteluketjun. Opettaja tai ryhmä voi nostaa uusia kysymyksiä uuden keskusteluketjun aluksi. 25.11. Opettaja laittaa seuraavat kaksi kysymystä, jos ryhmä ei ole niitä vielä tuottanut. 30.11. Aiheesta käyty keskustelu päättyy 1.-2.12. Jokainen ryhmän jäsen ja opettaja arvioi keskustelun laatua ja kirjoittaa siitä kommentin erilliseen viestiketjuun. Arvioinnin tekemisessä voi hyödyntää toisten ryhmien keskusteluja, joihin kaikki pääsevät tutustumaan. Tämän jälkeen ryhmän sihteeri laatii keskustelusta koosteen ja tallentaa sen moodleen viimeistään 10.12. Osallistumisen arviointi : hyväksytty/täydennettävä ks. tarkemmin keskustelun tavoitteet ja seuraavat pelisäännöt Opetuksellisen verkkokeskustelun pelisäännöt – tutustu näihin ennen kuin aloitat keskustelun http://www.valt.helsinki.fi/blogs/opetuskesk/pelisaannot.htm 14.12.2010 14 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Aikatauluttaminen vaihe vaiheelta ja ohjeistus (esim. 22.11.-2.12. )
88. Jokainen ryhmän jäsen arvioi verkkokeskustelua vastaamalla tähän viestiin 1.-6.12. esim. seuraavista näkökulmista.Ryhmän sihteeri tekee keskustelusta ja sen arvioinnista koosteen ja tallettaa sen tukiryhmien pöytäkirjat kansioon viimeistään 10.12. Arviointinäkökulmat: 1. Miten keskustelu edisti oppimistasi kohti asetettuja tavoitteita? 2. Mielekkään oppimisen mallin näkökulmasta eli miten tehtävä tuki mielekästä oppimista? 14.12.2010 17 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Arviointi tässä verkkokeskustelutehtävässä:
99. opettajalle työtä helpottamaan tarkistuslistatTunnisteet (eri sarakkeisiin ylös, mitä viestissä on ollut) copy-pastet yhteenvetoihin Erilaiset raportit (esim. moodlen yksilökohtaiset raporttinäkymät) 14.12.2010 19 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Suunnittelu: Verkkokeskustelun arvioinnista (1)
107. Millainen toiminta antaa kiitettävän, hyväksyttävän, tyydyttävän?14.12.2010 20 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Suunnittelu: Verkkokeskustelun arvioinnista (2)
108. Kuinka omatoimisesti opiskelijat ovat opiskelleet? (aktiivisuus) Kuinka tavoitteellisesti opiskelijat ovat pyrkineet oppimistavoitteisiinsa (intentionaalisuus) Kuinka onnistuneesti opiskeltava aines on liitetty opiskelijoille relevanttiin yhteyteen? (kontekstuaalisuus) Kuinka onnistuneesti opiskelijat kykenevät soveltamaan opittua erilaisissa tilanteissa? (transfer) Kuinka onnistuneesti opittu aines on onnistuttu liittämään opiskelijoiden aiempaan tietoon? (konstruktiivisuus) 8.12.2010 21 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Linjakas opetus: oppimisen mielekkyys arvioinnin kohteena Löfström et al. 2006. Laadukkaasti verkossa: Verkko-opetuksen käsikirja yliopisto-opettajalle
109. Kuinka hyvin opiskelijat ovat kyenneet työskentelemään yhdessä yhteisten päämäärien hyväksi? (yhteisöllisyys) Kuinka onnistuneesti opiskelijat ovat kyenneet käymään avointa, mutta samalla rakentavasti kriittistä keskustelua verkkoyhteisössä? (vuorovaikutteisuus) Kuinka onnistuneesti opiskelijat ovat kyenneet analysoimaan omaa oppimistaan?(reflektiivisyys) Arvioinnin kohteena on se, miten onnistuneesti opettaja pystyy edistämään mielekkään oppimisen osa-alueiden (8kpl) toteutumista. 8.12.2010 22 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Linjakas opetus: oppimisen mielekkyys arvioinnin kohteena Löfström et al. 2006. Laadukkaasti verkossa: Verkko-opetuksen käsikirja yliopisto-opettajalle
119. viestien lukeminen osissa ja copy-pastet yhteenvetoja varten14.12.2010 24 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Opettajan rooli verkossa: miten suunnittelijana valmistaa tähän? (2)
125. Hyvin suunniteltu, on puoliksi tehty!14.12.2010 25 Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila Verkkokeskustelun suunnittelusta: yhteenvetoa
Hinweis der Redaktion
LÄHTÖKOHTA/LÄHTÖTILANNE ryhmän kokooppimistavoitteet, miten saavutetaan verkkokeskustelussa?opiskelijat mukaan tavoitteiden asetteluunmiksi keskustellaan? = miten opiskelijoille konkretisoidaan verkkokeskustelun hyötymiten aktivoidaan ja synnytetään tarve keskustella ja rakentaa tietoa verkossa?mihin ja missä kohtaa oppimisprosessia verkkokeskustelua käytetään?PÄÄMÄÄRÄ/ LOPPUTULOSmitkä ovat tavoitteet? eli mitä opiskelijoiden tulisi oppia verkkokeskustelun aikana? (tiedolliset, metakognitiiviset, taidolliset…)mitkä ovat tuotokset?miten tuotoksia työstetään ja hyödynnetään tulevissa oppimisprosesseissa? KESKUSTELUN AIHE/KÄYTTÖKOHDE itsensä esittelyryhmäytyminen ja pelisäännöistä sopiminenorientointi ja kontekstin luominentavoitteiden asettaminenomien selitysten esittäminen/hypoteesitmuiden käsityksiin tutustuminenomien käsitysten reflektointitiedon rakentelusyventävän tiedon tuottaminen oppimisprosessiinoppimisprosessin ja/tai lopputuotoksen reflektointiohjauspalautteen antovertaisarviointi…VAIHEET, AIKATAULU, TOIMINTA kuinka monesta vaiheesta keskustelu muodostuu?1. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 12. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 23. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 34. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 4jne… opettajan /ohjaajan osallistuminen ja toiminta kaikissa vaiheissa 1-4…..kirjoitetaan juoni ja suunnitellaan aikataulutusOHJEISTUS/ PELISÄÄNNÖT kirjoitetaan verkkokeskustelun säännöt: Esimerkiksi:uusien viestien otsikointi informatiivinenviesteihin vastaaminen, asian eteenpäin vieminen, perusteluliitetiedostot: miten otsikoidaan, pvm, tekijät…lähteiden käyttö: miten käytetään ja merkitään?
LÄHTÖKOHTA/LÄHTÖTILANNE ryhmän kokooppimistavoitteet, miten saavutetaan verkkokeskustelussa?opiskelijat mukaan tavoitteiden asetteluunmiksi keskustellaan? = miten opiskelijoille konkretisoidaan verkkokeskustelun hyötymiten aktivoidaan ja synnytetään tarve keskustella ja rakentaa tietoa verkossa?mihin ja missä kohtaa oppimisprosessia verkkokeskustelua käytetään?PÄÄMÄÄRÄ/ LOPPUTULOSmitkä ovat tavoitteet? eli mitä opiskelijoiden tulisi oppia verkkokeskustelun aikana? (tiedolliset, metakognitiiviset, taidolliset…)mitkä ovat tuotokset?miten tuotoksia työstetään ja hyödynnetään tulevissa oppimisprosesseissa? KESKUSTELUN AIHE/KÄYTTÖKOHDE itsensä esittelyryhmäytyminen ja pelisäännöistä sopiminenorientointi ja kontekstin luominentavoitteiden asettaminenomien selitysten esittäminen/hypoteesitmuiden käsityksiin tutustuminenomien käsitysten reflektointitiedon rakentelusyventävän tiedon tuottaminen oppimisprosessiinoppimisprosessin ja/tai lopputuotoksen reflektointiohjauspalautteen antovertaisarviointi…VAIHEET, AIKATAULU, TOIMINTA kuinka monesta vaiheesta keskustelu muodostuu?1. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 12. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 23. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 34. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 4jne… opettajan /ohjaajan osallistuminen ja toiminta kaikissa vaiheissa 1-4…..kirjoitetaan juoni ja suunnitellaan aikataulutusOHJEISTUS/ PELISÄÄNNÖT kirjoitetaan verkkokeskustelun säännöt: Esimerkiksi:uusien viestien otsikointi informatiivinenviesteihin vastaaminen, asian eteenpäin vieminen, perusteluliitetiedostot: miten otsikoidaan, pvm, tekijät…lähteiden käyttö: miten käytetään ja merkitään?
![Tavoitteet olivat, että opiskelija osaa keskustelun jälkeen ,[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)