Este documento resume cómo la innovación educativa a menudo se centra en incorporar la última tecnología en los contenidos de las asignaturas, aunque la tecnología cambia rápidamente y no siempre es la mejor solución. Además, la innovación basada en tecnología suele enfocarse en contenidos específicos en lugar de ser transferible a cualquier asignatura. El documento también describe problemas comunes como el uso incorrecto de la tecnología y la dificultad de los profesores para mantenerse al día con los cambios tecnológicos
2. Introducción
En la mayoría de los congresos, jornadas, seminarios y encuentros sobre innovación
educativa se suelen presentar experiencias donde se incluye la última tecnología; en rigor,
introducir la última tecnología en un determinado contexto se considera innovación y
además financiable.
3. Una característica importante es que esta innovación suele afectar a los contenidos.
Esto ha sido así desde que estoy en esto de la docencia:
Hoy se pueden considerar innovaciones las simulaciones, convertir contendios a formato
de móviles, convertir contenidos para audios en mp3; utilizar blogs y wikis, incorporar
pizarras electrónicas, secondlife, etc.
Si estuviésemos en los años 70 se presentarían películas, diapositivas, acetatos de
transparencias.
En los 80 asombraríamos a la audiencia con las posibilidades del power point y los
multimedia.
En los 90 Internet y sus procesos característicos.
4. Se suelen aplicar a los contenidos de las asignaturas. Se suele cambiar el formato
incorporando elementos que hacen más fácil y potente la transmisión de determinados
conceptos.
Son innovaciones altamente transferibles pero dentro de un mismo área de conocimiento.
Si la innovación afecta a contenidos puntuales, estos contenidos se pueden utilizar en
asignaturas similares (u otras que utilicen esos conceptos). El problema es que la
innovación no es transferible a cualquier asignatura.
Algunas de estas tecnologías caerán en desuso y otras perdurarán, pero si queremos hacer
innovación basada en tecnologías estamos “condenados” a utilizar la última tecnología (que
cada vez evoluciona más rápidamente).
Las características de este tipo de innovación son:
5. Se suelen aplicar a los contenidos de las asignaturas. Se suele cambiar el formato
incorporando elementos que hacen más fácil y potente la transmisión de determinados
conceptos.
Son innovaciones altamente transferibles pero dentro de un mismo área de conocimiento.
Si la innovación afecta a contenidos puntuales, estos contenidos se pueden utilizar en
asignaturas similares (u otras que utilicen esos conceptos). El problema es que la
innovación no es transferible a cualquier asignatura.
6. Este tipo de innovación suele tener una serie de problemas:
Por lo general, la tecnología que incorporamos no fue diseñada de forma expresa para la
formación; por tanto no solemos utilizar todas sus características, no hay opinión unámime
en la forma de utilizarla, e incluso se puede utilizar de forma incorrecta de tal forma que los
resultados formativos se empeoran.
Muchas veces, por eso de ser los primeros en presentar la innovación, utilizamos todo lo
que mediáticamente tiene una gran repercusión; por lo que en este tipo de experiencia hay
un gran riesgo de no conseguir los resultados esperados.
La tecnología cambia muy rápidamente, tan rápidamente que a la mayoría de los
profesores no nos dá tiempo para saber manejarla; lo cual unido a la rápida evolución de
las mismas, hace que algunas pasen desapercibidas.
En las primeras fases de su implantación las tecnologías son caras y no suele haber
Fuente: https://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/09/05/tecnologia-educativa/
7. Desde la aparición del ordenador, la innovación educativa ha ido ligada a la evolución
tecnológica y parece que seguirá así por mucho tiempo.
Muchas gracias!!
