1. O documento discute o uso de atividades lúdicas no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras para criar a necessidade de comunicação.
2. Ele fornece exemplos de jogos e atividades que trabalham diferentes habilidades linguísticas e inteligências múltiplas dos estudantes.
3. Também apresenta três etapas para atividades de compreensão oral com músicas: ativação de conhecimento prévio, trabalho com vocabulário e atividade de escuta propriamente dita.
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Tradução e gramática descontextualizadas
• 1. Indica que término es antónimo de multi.
multa
paucus
num
pauci
2. ¿Cuál de las siguientes palabras no es un número?
tres
quot
centum
duo
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CUENTOS Y LEYENDAS WITH DIRECT-
METHOD EXERCISES AND VOCABULARY
• I. ¿ Con quiénes vive Caperucita Roja? Qué le ha
dado la abuela a Caperucita Roja? ¿Está buena o
enferma la abuela? ...¿Para qué tiene el Lobo los
brazos tan largos?
• I. F ármense frases can las siguientes expresiones:
hija mía; querer comérsela; adelante; soy yo 2.
¿Cuáles son las terminaciones que faltan?: voz ronc
— ; much — hambre; primer — días;. 3.
Conjugúeme en el presente de ind.: correr, creer.
4. ¿ Cuál es el presente de ind.de querer y de poder?
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Abordagens Tradicionais
• Priorizavam a competência gramatical
• Exercícios de repetição oral e práticas
controladas
• 4 habilidades na seqüência:
falar/ouvir/ler/escrever
• Memorização de diálogos, perguntas
e respostas,exercícios de substituição
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Métodos que combinam...
Gramática + ensino funcional=habilidades
• A-P-P (Apresentação/Prática e
Produção)
• Ensino funcional= trabalhos de
fluência interativos em pequenos
grupos
• ..........Meus vídeosDownloads do RealPlayer5. que hora es 4.06.avi
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Ensino comunicativo de línguas
• FOCO:Competência
comunicativa (sóciolingüística) e
não a competência gramatical
• O que usar e a maneira apropriada
• Situação/participantes/papéis e
intenções
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ABORDAGEM
Abordagem ↔ Concepção de língua
• Expressão direta do pensamento
– Regras de correção
• Instrumento de comunicação
– Estrutural; exercícios (drills)
• Interação social
– efeitos de sentido; situação de comunicação;
contextos social, histórico e ideológico
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Objetivo LIP LE – EFII e EM
• Leitores proficientes gêneros textuais
• Crítica, reflexão interação em LE
http://www.livemocha.com
http://www.epals.com http://foro.gentelink.com
http://www.newseum.org/todaysfrontpages/flash/
http://www.unincca.edu.co/perio/periodico.htm
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Objetivo LIP LE – EFII e EM
•Senso de imaginação e criatividade
–projetos
•Funcionamento da língua
•Competência comunicativa
(compreensão oral e escrita)
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El chocolate y su historia – livro 2 – U8
• Investigación
El huevo de chocolate (conocimientos
generales, religión, cultura, receta...)
http://www.aclantis.com
Video de preparación de pastel húmedo de
chocolate:
http://www.enplenitud.com
¡Hagámoslo!
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Chocolate: from bean to bar - EF92
• Research: Chocolate egg history (History,
geography, religion, culture diversity…)
http://en.wikipedia.org
Recipe (listening, math, culture, sciences,
food facts…)
http://video.about.com
Let’s do it!
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Libro 2 UT12 (el supermercado)
•Compras, pán, comentario
•Texto motivador
..........AtividadesEspañoltextos, atividades por
temaPan NuestroPadrenuestroSiempreasi.pps
•Discusión: subtemas
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Libro 2 UT12 (el supermercado)
•Asignación de tareas
•Investigación
• Presentación
–Historia del pan/
dramatización
–Mitos y esclarecimientos/PP
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EM 21- 1984: Big brother is watching you
Fim de volume:Stop and Think ( reflexão)
Compreensão
leitora (pré,
durante e pós)
Extrapolação para
o contexto
sociohistórico
Trechos em
http://www.newspeakdictionary.com/go-
movie.html
Eixo cognitivo V propostas de
intervenção
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Projeto > Sociointeracionismo
• Aprendizagem> relações interacionais
• Experiências, autonomia e crítica
• Aprendizado cultural;
• Universo do aluno (conhecimento de
mundo) > conhecimento científico
• Aprender ↔ avaliar > contínuo e
apreciativo
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Inteligências de Gardner (p. 4)
•Espacial;
•Corporal-Cinestésica;
•Lógico-matemática;
•Musical;
•Biológico-ambiental;
•Linguística;
•Interpessoal /Intrapessoal...........Meus vídeosDownloads do RealPlayerInteligencias Multiples en el aula.flv
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Ao propor ludicidade...
•Adaptar as atividades realidade
(conteúdos, interesses, nível)
•Regras claras e invariáveis
•Especificar o que vão/acabam de
aprender/praticar/revisar/avaliar
•Variar uso de inteligências
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Si pudieras nacer de
nuevo/empezar 2008
nuevamente, ¿que
harías de diferente?
If you could be born
again/ start 2008 one
more time, what would
you do differently?
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Eres el director de
Blancanieves .Elige quien
va hacer cada papel y
explica por que.
You are now the director of
Snowhite . Pick up who
will play each role and
explain why.
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Imita a un plomero, a ver si
tus amigos adivinan qué
eres
Mock a plumber and see if
you friends guess what you
do
http://cvc.cervantes.es www.comunicativo.net
http://www.eslcafe.com www.yappr.com
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Working with songs
Trabajando con canciones
• Ritmo e rima inteligência musical e
linguística
• Reconhecimento oral, memorização,
temas, vocabulário, estruturas
• Como a letra é um texto...
1. Pré-leitura
• Preparar vocabulário (relacionar
palavras e definição, por exemplo)
• Ativar conhecimento prévio
2.Leitura
• Atividade em si
3. Pós-leitura
• Discussão, paródia, exercício
estrutural
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Elige la correcta/ pick up the correct
And when the broken heart/hearted
people live in/living in the world
agree,
there will be an answer, let it be.
For those/though they may be parted
there is still a chance that they will see,
there will be an answer
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Organiza/organize
( ) mother Mary comes to me
( ) there is still a light, that shines on me
( ) I wake up to the sound of music
( ) speaking words of wisdom, let it be
( ) and when the night is cloudy
( ) shine until tomorrow, let it be
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Corrija e organize
There was a igrl I
used to know
She was oh so
bfiltueau ……
But she s not
heer anymore
……
There was a girl I
used to know
She was oh so
beautiful
But she's not
here anymore
How come, how long (Baby face, 1997)
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She tried to give
for help a cry.
She even blamed
things herself
on, But no one
came her aid to
She tried to give
a cry for help
She even
blamed things
on herself
But no one
came to her
aid
Corrija e organize
How come, how long (Stevie Wonder, 1997)
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She tried to give
for help a cry.
She even blamed
things herself
on, But no one
came her aid to
She tried to give
a cry for help
She even
blamed things
on herself
But no one
came to her
aid
Corrija e organize
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REFINAR BUSCA
“ ” Trata as palavras como frase. Ex: “actividades
lúdicas”
+
escolhe tudo que tenha todas as palavras e frases
precedidas de +, em qualquer ordem.
Ex: +recicling +webquest
+reciclaje +webquest
-
Exclui aquela(s) palavra(s) ou frase(s) da busca.
Ex: +origami –“fortune teller”.
+papiroflexía -oráculo
Define:
Definições da palavra ou expressão na internet
(dicionário, enciclopédias, artigos...)
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(LIBRO 1 , E2NM) Partes del cuerpo
Horizontales:
1. el que tiene... se equivoca.
4. darle a la ... (hablar sin
parar)
5. más ven cuatro ... que dos.
Verticales:
2. ser un... dura, un
sinvergüenza
3. no tener ni un ... de tonto.
http://mundosperifericos.wordpress.com
B O C A
L E N G U A
O J O S
A
RP
L
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(EF84: diving; EM13: body image) Body parts
•to fold somebody in one's arms
•to give one's right arm
•to twist somebody's arm
That car cost him an arm and a leg
http://www.saberingles.com.ar
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Where is the crossword?
•Search for “puzzle maker”
www.puzzle-maker.com
Las instruciones son em inglés,
pero puedes usarlo
Inteligência
linguística
+
Lúdico
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Organizar as tiras/figuras
• Uma tira/jogo de figuras por grupo
• Organizar sua história
• Dar título
• Contar ao restante
• Comprovar/Discutir o tema
• Transformar/acrescentar texto escrito
• Ou procedimento contrário
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Tres personas que se apellidan Blanco, Rubio
y Castaño se encuentran en una fiesta.
La mujer dice: "los colores de pelo coinciden
con nuestros apellidos".
El rubio dice: "coinciden, pero ninguno
tiene el color del pelo de su apellido".
El señor Blanco dice: "es cierto".
Si la mujer no tiene el pelo castaño.... ¿de
qué color es el pelo de Rubio?
Desafíos lógicos (ingenio) en español...
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Inicialmente, Blanco puede tener pelo rubio o
castaño. Sin embargo, sabemos que el pelo
del segundo que habla es rubio. Así, el Sr.
Blanco tiene pelo castaño. El del pelo rubio
sólo puede apellidarse Castaño ya que
alguien ya se apellida Blanco. El apellido
Rubio, el de la dama, sólo puede
corresponder al pelo blanco.
• http://www.tarkus.info/ (passatempos de diarios)
• http://eduardoochoa.com (juegos matemáticos, cuentos, cine)
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Brain booster (teaser) in English
“Cats & Dogs”:
All of Jenny's pets are dogs except
one. All of her pets are cats except
one. How many cats and dogs does
Jenny have?
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+ Syllogisms + humor
http://www.morenewmath.com
Imagine a piece of Swiss cheese full of holes around ..
.. the more cheese, more holes ..
Each hole is the place where the cheese should have it ...
Consequently, the more holes less cheese ..
The more cheese, more holes and the more holes less
cheese .. Conclusion: The less cheese more cheese ..