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  • 9. D’où vient-on ? Un pré-modèle du cycle du carbone Simuler pour éprouver le modèle calculée mesurée Identifier la nécessité d’un ou plusieurs flux sortants
  • 10. Où va-t-on ? Paramétrer le flux sortant Faire évoluer le modèle Ajouter un flux sortant calculée mesurée
  • 11.
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  • 21. Collaborer pour apprendre « L’élément central pour toute la psychologie de l’apprentissage est la possibilité de s’élever dans la collaboration avec quelqu’un à un niveau intellectuel supérieur  » (Vygotski, 1934)
  • 22. Ecole 2.0, un changement de paradigme ?
  • 23. Des démarches innovantes Des collaborations Des procédures adaptées Un raisonnement analytique Pour résoudre un problème
  • 24. Des démarches innovantes Des collaborations Des procédures adaptées Un raisonnement analytique École 1.0 Pour résoudre un problème
  • 25. Des démarches innovantes Des collaborations Des procédures adaptées Un raisonnement analytique École 2.0 Pour résoudre un problème
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29. Articuler les notions et les questions…
  • 30.
  • 31. Une cartographie des questions étudiées… Atmosphère CO2 atmosphérique Apports de CO2 liés aux activités humaines Combustion du pétrole, charbon, gaz, bois, Sortie de CO2 vers les végétaux ? Vers les océans ? Comment ? ? De quoi sont constitués ces matériaux ? Combustion = ? Mesure de la teneur de CO2 dans l’atmosphère ? Unité ? Unité ? Evaluer la teneur de l’atmosphère en CO2 au cours du temps Comment modéliser ? Comment paramétrer le modèle ? Relation teneur en CO2 et température de la Terre