1. GUÍA PARA LA AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE MEJORAMIENTO DE
LAS CARRERAS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
CAPÍTULO I
LA CARRERA EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y
EN EL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
1.1. ASPECTOS GENERALES PARA LA AUTOEVALUACIÓN
Antecedentes, objetivos educacionales y denominación de la Carrera.
Análisis comparativo de la carrera con otras existentes en el país y la región.
Identificación de los principales problemas que afectan la formación y desempeño de los
profesionales de la Carrera determinados previa la elaboración de un diagnóstico inicial con
una metodología aplicada en base a los 9 criterios del Modelo del CEAACES.
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1.2. DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA
MACROCURRICULO
Marco conceptual
Descripción de la Carrera (precisar las competencias generales y específicas de la Carrera y
los logros del aprendizaje).
Naturaleza de la Carrera
Diagnóstico
Necesidades de formación, en el área relacionada con la Carrera.
- Caracterización de la Carrera
 Historicidad de la Carrera
 Ubicación de la Carrera
 Proyección de la Carrera
 Perfiles de ingreso y egreso (consensuado y publicado)
- Fundamentación
 Fundamentos sociológicos
 Fundamentos psicopedagógicos
 Fundamentos metodológicos
 Fundamentos institucionales: modelo pedagógico, misión, visión, fines, políticas y
estrategias
- Caracterización del sector
 Estudio científico, social, económica de la región y la localidad
 Análisis de la demanda social
 Sustentación legal: Constitución, leyes, planes de desarrollo
 Proyectos específicos
 Campos de acción
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Referencia comunicación del Vicerrectorado Académico: VA/UCE-Oficio Circular Nº 0156
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2. Determinación de la Carrera
- Caracterización del profesional
 Problema general, objeto de estudio, objetivo
 Identificación de los problemas de la profesión
 Perfil profesional
 Competencias profesionales
 Plan de estudios
 Malla curricular
Ordenamiento de la Carrera
- Administración de la Carrera
 Sistema de evaluación de los aprendizajes
 Título que se otorga
 Requisitos de egreso
 Perfil del docente
 Evaluación del desempeño docente
 Evaluación sistemática del diseño curricular
 Calendario académico
MICROCURRICULO
1. Datos informativos
1.1. Nombre de la asignatura
1.2. Nombre del docente
1.3. Código
1.4. Número de créditos
1.5. Semestre
1.6. Eje de formación
1.7. Ciclo de estudios
1.8. Número de horas presenciales
1.9. Número de horas de tutoría: (Por lo menos el 10% de las horas presenciales)
1.10. Horario
1.11. Prerrequisitos
1.12. Correquisitos
2. Caracterización de la asignatura (descripción)
3. Objetivo de la asignatura
4. Competencia de la asignatura
5. Contribución de la competencia en la formación del profesional
6. Componentes que deben ser considerados en la elaboración de las competencias
Capacidades Actitudes
Conocimientos
7. Programación de unidades de competencia
Nombre de la Unidad
8. Metodologías
9. Recurso para el aprendizaje
10. Evaluación
11. Bibliografía
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3. CAPÍTULO II
FUNDAMENTOS DE LA AUTOEVALUACIÓN DE LA CARRERA
2.1. BASE LEGAL
La Constitución de la República y en particular la LOES, su Reglamento y el Estatuto Universitario
vigente, consagran sendas disposiciones que deben ser observadas por las Instituciones de
Educación Superior, carreras, programas y postgrados para el mejoramiento de la calidad,
productividad y pertinencia, con miras a la excelencia académica.
A continuación se destacan aquellas disposiciones que tienen directa relación con los procesos de
evaluación y acreditación.
La base legal de la autoevaluación de las carreras se sustenta en:
Constitución de la República publicada en el R.O. N.449 del 20 de Octubre de 2008
 Art.352
 Art.357
 DISPOSICIÓN TRANSITORIA VIGÉSIMA: “En el plazo de 5 años a partir de la entrada en
vigencia de esta Constitución, todas las Instituciones de Educación Superior, así como sus
Carreras, Programas y Posgrados deberán ser evaluados y acreditados conforme a la Ley. En
caso de no superar la evaluación y acreditación, quedarán fuera del Sistema de Educación
Superior”.
Ley Orgánica de Educación Superior LOES publicada en el R.O. N.298 del 12 de Octubre de
2010
 Art. 93
 Art. 94, Inciso segundo
 Art. 95
 Art. 96
 Art. 98
 Art. 107
 Art. 118
 Art. 173, inciso segundo
 Disposición Transitoria Primera
Reglamento General de la LOES – Decreto 865 de 2 de septiembre de 2011
Art. 9
Art. 10
Art. 11
Art. 12
Estatuto de la Universidad Central del Ecuador, aprobado por el CONESUP el 17 de junio de 2010.
Art. 26
Art. 27
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4. 2.2. PRINCIPIOS
1) Filosófico
2) Científico - Técnico
3) Calidad
4) Pertinencia
5) Eficiencia
2.3. OBJETIVOS DE LA GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA CARRERA
Objetivo General
Orientar a los actores de cada una de las carreras en el proceso de autoevaluación mediante la
elaboración de un proyecto y presentación de su respectivo informe para la mejora continua.
Objetivos específicos
• Sensibilizar a la comunidad de la Carrera sobre la cultura de la autoevaluación para la mejora
de la calidad.
• Capacitar en la elaboración y aplicación del proyecto técnico – científico de autoevaluación de
carrera.
• Guiar a la Subcomisión de Evaluación de Carrera en la presentación del informe final con su
respectivo plan de mejoras.
2.4. CONDICIONES
Para que la carrera pueda desarrollar con éxito el proceso de autoevaluación se requiere:
- Que los directivos de la Institución y de la Carrera asuman el liderazgo, promuevan la difusión y
participación, socialicen los resultados y generen compromisos en los diferentes estamentos a
fin de fomentar la cultura de evaluación.
- Que exista una clara definición de visión, misión, objetivos y políticas de la carrera.
- Que cada carrera asuma la responsabilidad de diseñar su propio proceso de autoevaluación en
función de los criterios, subcriterios e indicadores.
- Que para el desarrollo de la autoevaluación de las carreras se disponga de un sistema de
información a efectos de que la misma sea actualizada, suficiente, confiable y transparente.
- Se asigne el presupuesto para la planificación, ejecución y proyectos de mejoramiento en los
procesos de autoevaluación institucional y de carreras.
2.5. REQUISITOS
Las carreras, previo al inicio del proceso de autoevaluación con fines de acreditación, deben
observar los siguientes requisitos básicos:
- Existencia legal de la carrera
- Regularización de la oferta académica
- Conformación de Subcomisión de Evaluación en cada Carrera, que se familiarice con el
contenido de la guía y reciba una capacitación previa, tanto de los procedimientos como del
manejo de técnicas e instrumentos a utilizar en el proceso de autoevaluación.
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5. 2.6. BENEFICIOS
 Integrar a la comunidad de la Carrera a la cultura de la evaluación y mejoramiento continuo.
 Determinar la pertinencia de la Carrera en el área de influencia de la Universidad Central del
Ecuador.
 Mejorar la calidad de la educación en base a planes de mejora sustentados en la investigación
mediante diagnósticos objetivos.
 Contribuir a la toma de decisiones para la planificación y actualización integral de la Carrera.
 Preparar a la Carrera para procesos de evaluación externa y acreditación.
 Generar un impacto positivo en los entornos interno y externo de la Institución, País, Región y
mundo globalizado.
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6. CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. MODELO Y FASES DE LA AUTOEVALUACIÓN
3.1.1. MODELO
La concepción teórica y la descripción metodológica del modelo de autoevaluación con fines de
acreditación para la Universidad Central del Ecuador fueron elaborados por la Comisión de
Evaluación Interna y se basan en el uso de conceptos de la teoría multicriterial del “Modelo
General para la Evaluación de Carreras con fines de Acreditación” (CEAACES).
El modelo comprende el siguiente proceso de Autoevaluación:
a) La autoevaluación parte de considerar a la Carrera como un ente sistémico, que se
interrelaciona dinámicamente tanto con el medio interno como externo y cuyos
componentes interactúan sinérgicamente entre sí. Esta condición es fundamental para
entender el modelo de autoevaluación y sus líneas de relación.
b) Los referentes anteriores orientan y facilitan la identificación tanto del objeto a evaluar, es
decir la Carrera, cuanto la perspectiva desde la cual se evalúa su calidad.
El objeto a evaluar está referido a los 9 criterios, 43 subcriterios, 42 categorías, 27
subcategorías y 88 indicadores del quehacer educativo de la Carrera.
c) En el componente central confluyen los criterios, subcriterios, categorías, subcategorías e
indicadores de calidad. Los indicadores son valores numéricos dependientes de los criterios
de evaluación respecto a un nivel de resultados esperados, usualmente asociados a una
escala; son medidas específicas, explícitas y objetivamente verificables que buscan dar
cuenta de las diferencias entre lo medido y verificado con la escala establecida para un
indicador específico. Permiten especificar la forma en que se verificará el grado de
cumplimiento de objetivos y resultados.
d) El modelo contiene los datos e información necesarios para autoevaluar la Carrera, los
cuales se clasifican en dos categorías: hechos y opiniones. Los hechos son: documentos,
informes, registros, testimonios, noticias, reseñas, referencias, datos cuantitativos, entre
otros. Las opiniones son datos cualitativos que comprenden: apreciaciones, comentarios,
razonamientos y percepciones que aportan los actores del proceso de autoevaluación.
e) Para responder a la pregunta ¿cómo evaluar? Es necesario utilizar una serie de
procedimientos en cada una de las fases del proceso. Estos procedimientos se refieren a
los pasos que se deben seguir en el diseño y la aplicación de los instrumentos para
recopilar la información, procesarla, analizarla, valorarla y ponderarla a fin de identificar
fortalezas y debilidades.
f) Las técnicas más comunes que se utilizan en la recopilación de información son:
entrevistas, encuestas probabilísticas por muestreo, informes, talleres con grupos focales,
observaciones y análisis de documentos.
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7. g) Los informantes para el proceso de autoevaluación son las personas de los diferentes
estamentos de las carreras, seleccionados por muestreo, los cuales se encuentran tanto
dentro de la Carrera como fuera de ella, como egresados, graduados, o empleadores.
h) La instancia encargada de realizar este proceso es la Subcomisión de Evaluación de cada
Carrera, que será asesorada y supervisada por la Comisión de Evaluación Interna.
i) Los borradores de informes parciales deben ser socializados a todos los integrantes de la
Carrera, para involucrarles en el desarrollo del plan de mejoras.
j) El informe final servirá de base para la evaluación externa con fines de acreditación de la
Carrera.
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8. ESQUEMA DEL MODELO PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS
ENTRADAS (Insumos) SALIDAS (Productos y Servicios)
 Necesidades del desarrollo filosófico,
político, científico, tecnológico, cultural,  Talento humano: Profesionales probos
social, económico y productivo de la región de tercero y cuarto nivel
S
y país.  Desarrollo de competencias y
S O
 Necesidad de formación del talento resultados del aprendizaje
O C
humano.  Movilidad nacional e internacionalidad
C I
 Conocimiento científico, tecnológico, social y  Producción para el desarrollo social,
I E
cultural cultural y humano
E D
 Talento humano: Docentes con cuarto nivel,  Publicaciones
D A
empleados y trabajadores  Servicios científicos y técnicos
A D
 Estudiantes: Bachilleres y Profesionales de  Propiedad intelectual
D
tercer nivel  Prestigio institucional IMPACTO
CONTEXTO  Perfiles de ingreso y salida  Parques tecnológicos
 Recursos económicos y físicos  Generación de conocimiento
 Identidad Institucional: Principios y valores  Transferencia de tecnología
 Misión, Visión de mediano y largo plazo, y
Plan de Desarrollo Institucional.
 Marco Jurídico
 Responsabilidad Ambiental
 Nuevas tecnologías de información y
comunicación, NTIC´s.
 Modelo Pedagógico
RETROALIMENTACIÓN
Para el mejoramiento continuo y acreditación de carreras.
QUE EVALUAR DATOS E COMO EVALUAR CON QUE QUIENES
REFERENTES INFORMACIÓN Procedimientos: EVALUAR INFORMAN Y
OBLIGATORIOS Criterios (9) Hechos:  Planificación EVALÚAN
Subcriterios (43) Documentos,  Recopilación Técnicas:
1. Generales: INDICADORES informes, registros, de información  Encuestas  Informantes
Criterios (9) testimonios, noticias, (aplicación de  Entrevistas clave
Indicadores (88) reseñas, referencias, encuestas e  Talleres (G.F.)  Grupos focales
2. Específicos: datos cuantitativos, instrumentos).  Observación  Comunidad
Visión, Misión, etc. Educativa
Propósitos y Opiniones: Procesamiento: Instrumentos:  Comisión de
Objetivos de la Criterios,  Tabulación  Guías Evaluación
Carrera. razonamientos,  Valoración  Cuestionarios Interna
A TRAVÉS DE QUE percepciones, etc.  Ponderación
EVALUAR  Análisis
Categorías (42)
Subcategorías (27)
Borrador de Informes Parciales y Final
Socialización de los procesos y resultados
Evaluación
Externa
RETROALIMENTACIÓN Informe final de
Plan de mejoras Autoevaluación
Acreditación
Elaborado por: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA - Fuente: CEAACES 2011
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9. 3.1.2. FASES
El proceso de autoevaluación contempla tres fases: planificación para la autoevaluación,
desarrollo de la autoevaluación y plan de mejoras:
FASE I: PLANIFICACIÓN PARA LA AUTOEVALUACIÓN
- Capacitación para la planificación
- Organización del proceso
- Formulación del proyecto
- Socialización y aprobación del proyecto
FASE II: DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN
- Capacitación para el desarrollo
- Aplicación de técnicas e instrumentos
- Análisis y valoración de la información
- Borrador del informe
- Socialización del borrador del informe
- Informe final
FASE III: PLAN DE MEJORAS
- Planificación de la Carrera
- Acciones de mejoramiento
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10. ESQUEMA DE FASES DE LA AUTOEVALUACIÓN
I Fase
Planificación
CAPACITACIÓN
ORGANIZACIÓN FORMULACIÓN SOCIALIZACIÓN
PARA LA
DEL PROCESO DEL PROYECTO Y APROBACIÓN
PLANIFICACIÓN DE PROYECTO
CAPACITACIÓN
PARA
DESARROLLO
APLICACIÓN DE
RECOPILACIÓN TÉCNICAS E
INFORMACIÓN INSTRUMENTOS
II Fase ANÁLISIS Y
VALORACIÓN DE
Desarrollo INFORMACIÓN
BORRADOR
DEL INFORME
SOCIALIZACIÓN
BORRADOR
INFORME
EVALUACIÓN
INFORME EXTERNA
FINAL
III Fase
ACREDITACIÓN
Plan de Mejoras PLANIFICACIÓN
DE LA CARRERA
ACCIONES DE
MEJORAMIENTO
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11. 3.2. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
La fase de planificación se inicia con la capacitación sobre el sistema de evaluación y
específicamente de la metodología de Autoevaluación de la Carrera con aplicación de esta
Guía.
La organización del proceso la llevarán los miembros de la Comisión de Evaluación Interna,
Subcomisiones de Evaluación de las Carreras y su Comunidad, quienes finalmente formularán el
proyecto de autoevaluación correspondiente.
La formulación del proyecto consiste en definir el marco referencial, realizar el análisis de la
situación actual de la Carrera, concretar los objetivos del proyecto, ajustar el modelo de
autoevaluación, diseñar la metodología a utilizar, la organización, los resultados e impactos
esperados, etc.
La Subcomisión socializará el proyecto de autoevaluación entre los estamentos de la Carrera. Su
aprobación corresponde al Consejo de Carrera y Consejo Directivo de Facultad.
La fase de desarrollo se inicia con la capacitación en manejo de técnicas e instrumentos para el
análisis y valoración de la información.
La aplicación de técnicas e instrumentos se realizará en base a procedimientos establecidos en
esta Guía para la recolección de datos, procesar, analizar, valorar y ponderar la información
recolectada.
Los resultados de este análisis se reflejan en informes parciales y en la elaboración del borrador
del informe final que debe ser socializado y validado por la comunidad educativa de la Carrera.
El informe final de la autoevaluación que conlleva a un plan de mejoras, debe ser aprobado por
el máximo organismo de la Carrera y/o Facultad y ratificado por el Honorable Consejo
Universitario.
La fase del Plan de Mejoras se deriva de los resultados del proceso de autoevaluación, y
específicamente de las fortalezas y debilidades encontradas durante el proceso y consignadas
en el informe final. Estas actividades y acciones estratégicas se articulan al plan estratégico
institucional.
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12. Finalizada la autoevaluación, se continúa con los procesos de evaluación externa.
3.3. MATRIZ DE DATOS.- El modelo y la metodología establecidos requieren de la definición y aplicación
de: CRITERIOS, SUBCRITERIOS, CATEGORÍAS, SUBCATEGORÍAS, CÁLCULO DEL INDICADOR Y ESCALA,
2
los mismos que constan en el ANEXO 1. MATRIZ DE DATOS: DESCRIPCIÓN Y USO . El uso de la
Matriz de Datos se refiere a que el responsable de la Subcomisión de la Carrera deberá aplicar esta
matriz con toda la información, documentos y datos que dan lugar a la evidencia. Datos que
servirán para cuando el CEAACES llame a la evaluación de la Carrera.
El ANEXO 4. GLOSARIO, contiene definiciones e interpretaciones básicas de los términos aplicados
para la presente Guía de Autoevaluación de Carreras.
3.4. PONDERACIONES.- Este cuadro de ponderaciones corresponde al Modelo de General para la
Evaluación de Carreras con fines de Acreditación (Borrador propuesto por el CEAACES).
GRAFICO DE PONDERACIONES
2
Matriz elaborada por la Comisión de Evaluación Interna – UCE, en base al Modelo de Evaluación de Carreras del CEAACES. Quito,
marzo de 2011.
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13. 3.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Las técnicas e instrumentos para la recopilación de la información corresponden a la parte
operativa del Modelo General de la Autoevaluación de la Carrera. Cada carrera deberá aplicar
como mínimo las técnicas e instrumentos recomendados en esta Guía, de acuerdo con sus
peculiaridades.
Las técnicas previstas son: entrevista, encuesta, observación, taller y análisis de documentos.
No se descarta la utilización de otras técnicas.
Los instrumentos tienen estrecha relación con las técnicas. Los más comunes son: guía de
entrevista, cuestionario para la encuesta, guía de observación, guía de taller y documentos para
análisis de documentos. VER ANEXO 2. TECNICAS E INSTRUMENTOS.
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14. CAPÍTULO IV
FORMULACIÓN DEL PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN
4.1. EL PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN
El proyecto de autoevaluación es un conjunto de actividades internas orientadas a la
determinación del estado actual de la Carrera, a su mejoramiento continuo en base a la calidad
y pertinencia del cumplimiento de indicadores de calidad de la educación para optar por la
evaluación externa y acreditación.
Cada Carrera diseñará su “Proyecto de Autoevaluación con fines de Acreditación”, adaptado a
sus necesidades específicas en base el modelo de autoevaluación de las Carreras que consta en
la Guía elaborada por la Comisión de Evaluación Interna.
4.2. CONTENIDO DEL PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN
1. Denominación del proyecto
2. Marco referencial:
2.1.1 Contextual
2.1.2 Conceptual
2.1.3 Teórico
3. Situación actual de la Carrera:
3.1. Antecedentes legales e históricos
3.2. Misión, visión, propósitos y objetivos de la Carrera
3.3. Oferta académica
3.4. Organización de la Carrera
4. Objetivos del proyecto de autoevaluación
5. Modelo de autoevaluación
6. Delimitación del objeto a evaluar:
CRITERIOS 9
SUBCRITERIOS, 43
CATEGORIAS, 42
SUBCATEGORIAS 27
INDICADORES 88
7. Metodología:
7.1. Criterios, subcriterios, categorías, subcategorías e indicadores
7.2. Matrices de datos (Anexo 1)
7.3. Elaboración de los instrumentos, fuente de información y diseño
metodológico
7.4. Recolección y procesamiento de datos e información
7.5. Valoración y ponderación
7.6. Informes de autoevaluación
7.7. Plan de mejoras
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15. 8. Organización:
8.1. Comisión de Evaluación Interna de la Carrera y Subcomisiones de
Evaluación de Carrera
8.2. Cronograma para el diseño, ejecución e implementación de acciones
3
8.3. Presupuesto
9. Producto e impacto:
9.1. Producto esperado
9.2. Impacto social esperado
9.3. Monitoreo y evaluación del proyecto
10. Anexos
3
El Presupuesto se basa en las necesidades para alcanzar el cumplimiento de los indicadores para la Autoevaluación de Carreras.
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16. CAPÍTULO V
DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN
5.1 LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN INTERNA
Es la instancia que planifica, organiza, dirige, coordina y controla el Sistema de Evaluación Interna
de la Institución y de las Carreras, los procesos de autoevaluación, evaluación externa y
acreditación; y es el nexo entre la Universidad Central del Ecuador y el Consejo de Evaluación
Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.
La Comisión de Evaluación Interna de la Universidad Central del Ecuador diseñará y ejecutará un
proceso de capacitación, seguimiento continuo y control de los procesos de autoevaluación de cada
Carrera.
5.2. LA SUBCOMISIÓN DE EVALUACIÓN DE CARRERA
La Subcomisión de Evaluación de Carrera es la responsable de los procesos de evaluación y
mejoramiento; está conformada por el Director de Carrera quien la preside, dos docentes y un
estudiante; sus funciones son:
1. Planificación del proceso de evaluación
a. Capacitación a los involucrados en el proceso de autoevaluación
b. Organización del proceso
c. Formulación del proyecto de autoevaluación
d. Socialización y aprobación del proyecto de autoevaluación
2. Desarrollo del proceso
a. Sensibilización del proceso
b. Capacitación para el desarrollo
c. Aplicación de técnicas e instrumentos
d. Análisis y valoración (base de datos) de información
e. Elaboración de informes parciales y del borrador del informe final
f. Socialización del borrador del informe final
g. Elaboración del informe final
3. Plan de Mejoras
a. Acciones de mejoramiento
b. Retroalimentación de la carrera
c. Presupuesto
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17. REFERENCIAS (Bibliografía)
1. Comisión de Evaluación Interna - UCE, GUIA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE CARRERAS CON FINES
DE MEJORAMIENTO PARA LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, Junio 2010.
2. CEAACES, MODELO GENERAL PARA LA EVALUACIÓN DE CARRERAS CON FINES DE ACREDITACIÓN –
CEAACES, Marzo 2011, (documento borrador).
3. CONEA, GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN PARA LAS UNIVERSIDADES Y
ESCUELAS POLITÉCNICAS DEL ECUADOR, Noviembre 2003.
4. CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR, R.O. Nº449, de 20 de Octubre de 2008.
5. ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, que entró en vigencia el 17 de junio de
2010, mediante resolución del CONESUP RCP.S209 No.223.10.
6. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, R.O. Nº 298, 12 de Octubre de 2010.
7. Reglamento a la LOES, publicado en el Suplemento del R.O. Nº 526, 2 de septiembre de 2011.
8. UDUAL, Análisis Estructural Integrativo de Organizaciones Universitarias, Modelo “V” de
evaluación-planeación como instrumento para el mejoramiento permanente de la Educación
superior. México, Febrero de 2011.
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