1. Per una prima definizione di TECNOLOGIA
a.s. 2011/12
Cultura
Scientifica
Cultura Cultura
Umanistica Tecnolgica
CULTURA è un processo di simbolizzazione attraverso cui una civiltà un
gruppo umano interpreta se stesso
Strumento della Processo
FORMA_ZIONE GENERATIVO DI SIGNIFICATI
Forma - Costante Processo - Varabile
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2. Intenzionale • Materia
Tecnologia => Agire • Energia => ARTEFATTI
Trasformativo • Informazione aggiungono all’ambiente
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3. Intenzionale • Materia
Tecnologia => Agire • Energia => ARTEFATTI
Trasformativo • Informazione aggiungono all’ambiente
azioni tecnologiche
Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzare
gallici paolo

4. Intenzionale • Materia
Tecnologia => Agire • Energia => ARTEFATTI
Trasformativo • Informazione aggiungono all’ambiente
azioni tecnologiche
Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzare
bisogni esigenze (Nuclei Tematici per la progettazione didattica)
ABITARE – VESTIRSI – NUTRIRSI – CONOSCERE/ESPRIMENRSI – MUOVERSI - BENSTARE
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5. Intenzionale • Materia
Tecnologia => Agire • Energia => ARTEFATTI
Trasformativo • Informazione aggiungono all’ambiente
azioni tecnologiche
Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzare
bisogni esigenze
ABITARE – VESTIRSI – NUTRIRSI – CONOSCERE/ESPRIMENRSI – MUOVERSI - BENSTARE
… le diverse epoche storiche …
… hanno dato origine ad artefatti diversi … Pensiero Tecnologico
… perché diverso era il modo dell’AGIRE INTENZIONALE e TRASFORMATIVO …
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6. Intenzionale • Materia
Tecnologia => Agire • Energia => ARTEFATTI
Trasformativo • Informazione aggiungono all’ambiente
azioni tecnologiche
Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzare
bisogni esigenze
ABITARE – VESTIRSI – NUTRIRSI – CONOSCERE/ESPRIMENRSI – MUOVERSI - BENSTARE
… le diverse epoche storiche …
… hanno dato origine ad artefatti diversi … Pensiero Tecnologico
… perché diverso era il modo dell’AGIRE INTENZIONALE e TRASFORMATIVO …
educare al
… PENSIERO PREDITTIVO …
… immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente realizzato …
pensiero scientifico – pensiero tecnologico
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7. Educare al
… PENSIERO PREDITTIVO cioè al PENSIERO TECNOLOGICO
… educare ad immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente …
Progettato – Prodotto – Distribuito – Consumato – Dismesso – Riciclato - Rinaturalizzato
gallici paolo

8. Educare al
… PENSIERO PREDITTIVO cioè al PENSIERO TECNOLOGICO
… educare ad immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente …
Progettato – Prodotto – Distribuito – Consumato – Dismesso – Riciclato - Rinaturalizzato
… ai nostri giovani quale educazione al pensiero tecnologico
possiamo offrire ?
alcuni esempi di educazione
al pensiero tecnologico nel passato:
Agrario Industriale
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9. Educare al
… PENSIERO PREDITTIVO cioè al PENSIERO TECNOLOGICO
… educare ad immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente …
Progettato – Prodotto – Distribuito – Consumato – Dismesso – Riciclato - Rinaturalizzato
… ai nostri giovani quale educazione al pensiero tecnologico
possiamo offrire ?
AGIRE o FARE
alcuni esempi di educazione
al pensiero tecnologico nel passato: Società Post Industriale
o della
Agrario Industriale
Conoscenza - Informazione
Curricolo di tecnologia
per un’educazione
al pensiero tecnologico
postindustriale
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10. Curricolo di tecnologia
Curricolo di tecnologia
per un’educazione
per un’educazione
al pensiero tecnologico
al pensiero tecnologico
postindustriale
postindustriale
Proposta generica da sviluppare lungo il corso
dell’attività di ricerca - azione
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11. Si parte dai Bisogni Umani
contestualizzati nella nostra società
• ARTEFATTI ABITARE VESTIRSI
• STAZIONI
• IMPIANTI
• RETI TECNOLOGICHE
NUTRIRSI
• INFRASTRUTTURE
• ORGANIZZAZIONI
• MEZZI DI PRODUZINE
• ENERGIA
• MATERIE PRIME CONOSCERE
ESPRIMERSI
•…
BEN STARE
(personale e
socioambientale) MOVIMENTO
• AZIONI TECNOLOGICHE
• CONTESTO SOCIALE
• TEMPO
• TERRITORIO – LUOGHI – SITI
• SPOSTAMENTO - NAVIGAZIONE
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12. … definiamo meglio il
quadro della complessità TECNOTERRITORIALE …
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13. DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO
ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO
Analisi BISOGNI per fascia scolastica
(Nuclei Tematici per la progettazione didattica)
ABITARE VESTIRSI
1°
di
ia e
ar ss
o nd la NUTRIRSI
c c
Se 5° s se
a –
ol e c la
Sc
u ss 3°
c la – se
4° e as
ss ° cl
a
cl –
1
2° ia
nz
fa
In CONOSCERE
ESPRIMERSI
BEN STARE
(personale e
socioambientale) MOVIMENTO
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14. DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO
ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO
Azioni Analisi BISOGNI per fascia scolastica
tecnologiche (Nuclei Tematici per la progettazione didattica)
Progettare ABITARE VESTIRSI
Produrre
1°
di
ia e
Distribuire ar ss
o nd la NUTRIRSI
c c
Se 5° s se
Consumare a –
ol e c la
Sc
u ss 3°
Usare c la – se
4° e as
Manutendere ss ° cl
a
cl –
1
2° ia
nz
Dismettere In
fa
CONOSCERE
ESPRIMERSI
Riciclare
Rinaturalizzare
BEN STARE
(personale e
socioambientale) MOVIMENTO
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15. DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO
ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO
Azioni Analisi BISOGNI per fascia scolastica
tecnologiche (Nuclei Tematici per la progettazione didattica)
Progettare ABITARE VESTIRSI
Produrre
1°
di
ia e
Distribuire ar ss
o nd la NUTRIRSI
c c
Se 5° s se
Consumare a –
ol e c la
Sc
u ss 3°
Usare c la – se
4° e as
Manutendere ss ° cl
a
cl –
1
2° ia
nz
Dismettere In
fa
CONOSCERE
ESPRIMERSI
Riciclare
Rinaturalizzare
BEN STARE
(personale e
socioambientale) MOVIMENTO
Società
ASSETTO SOCIALE
Organizzazione
CONTESTUALIZZATO
QUADRO TECNOLOGICO
Risorse umane – Denaro - Mezzi di Produzione – Tecnolgie – Risorse - Reti -Infrastrutture
Agrario Artigianale Industriale Postindustriale FUTURO
Biodigitale attuale
Tempo 1950 1972 oggi
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16. DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO
ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO
Territorio Azioni Analisi BISOGNI per fascia scolastica
Luoghi e Siti tecnologiche (Nuclei Tematici per la progettazione didattica)
Biospazio Progettare ABITARE VESTIRSI
• tutti i viventi
Produrre
Geospazio 1°
di
• Suolo Distribuire ar
ia e
nd ss NUTRIRSI
• Aria c o c la
• Acqua Se 5° s se
Consumare a –
ol e c la
• Energie Sc
u ss 3°
Usare c la – se
4° e as
Manutendere ss ° cl
Tecnospazio cl
a
–
1
• Artefatti/Macchine 2° ia
nz
• Stazioni Dismettere In
fa
CONOSCERE
• Impianti ESPRIMERSI
• Reti Riciclare
Sociospazio Rinaturalizzare
• Organizzazioni BEN STARE
(personale e
• Relazioni socioambientale) MOVIMENTO
Società
ASSETTO SOCIALE
Organizzazione
CONTESTUALIZZATO
QUADRO TECNOLOGICO
Risorse umane – Denaro - Mezzi di Produzione – Tecnolgie – Risorse - Reti -Infrastrutture
Agrario Artigianale Industriale Postindustriale FUTURO
Biodigitale attuale
Tempo 1950 1972 oggi
gallici paolo

17. Obiettivi di apprendimento
Metodi – Conoscenze – strumenti …
Verbalizzare • pensiero zapping
Verbalizzare
• pensiero narrante Ruolo della Sequenza
• pensiero organizzativo
• pensiero operativo
Bisogni Formativi
• Esoplastico
Trasversali Spazializzare • Endoplastico
Spazializzare • pensiero Plastico • Geoplastico o Territoriale
• pensiero Cineticoplastico • Ecoplastico
1. COMUNICARE • Cinetico-plastico
2. RAGIONARE
3. AGIRE Uso dei Linguaggi • Schizzi – Disegno Tecnico
4. … Uso dei Linguaggi Analogico e Digitale
• Bozzetto plastico - Plastici
• Presentazioni Multimediali
Esplorare - Osservare
Esplorare - Osservare
Edifici – oggetti arnesi – macchine Itineroesperienze
impianti – reti – artefatti mobili – • Tecnoviaggi
paesaggio – coltivi – allevamenti… • Tecnovicinato
paolo gallici

18. gallici paolo

19. CUCINA
X
X X X X X
gallici paolo

20. gallici paolo

21. Approccio alla CONOSCENZA TECNOLOGICA
1° Livello – Rappresentazione della Conoscenza
Comprende le conoscenze relative ai sistemi simbolici (linguaggi)
2° Livello – Conoscenza
Conoscenze di dominio: Comprende i concetti di base, le
tassonomie , gli schemi concettuali e i modelli empirici utilizzabili
per leggere un artefatto
Conoscenza strutturale
Conoscenza comportamentale
Conoscenza teleologica
Conoscenza funzionale
Conoscenza empirica
Conoscenza di interrelazione (non presa da noi in considerazione)
Conoscenze procedurali: Comprende i concetti di base, le
tassonomie , gli schemi concettuali e i modelli empirici utilizzabili
per operare con artefatti
Attività.
Ciclo di vita
Metodo
Metodologia
Attività progettuale
Conoscenze di controllo: comprende concetti di base per scegliere
decidere e per valutare gli effetti delle scelte e delle decisioni
Contesto
Criterio
Vincolo
3° Livello – Metaconoscenza
Include le metaconoscenze sui livelli precedenti e le loro interrelazioni,
e sul funzionamento cognitivo in generale
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22. Prerequisiti Prerequisiti
• Possedere il/i concetto/i di …
• Essere in grado di applicare … x
• Saper risolvere … Competenze
• Riconoscere …
Conoscenze e Abilità • Individuare …
• Riconoscere … • Acquisire i termini …
• Individuare … • Saper determinare …
• Acquisire i termini … • Essere in grado di risolvere …
• Saper determinare … • Apprendere …
• Essere in grado di risolvere …
• Apprendere … Strumenti didattici
• Mappa mentale degli argomenti …
Strumenti didattici • Trattazione degli argomenti
• Mappa mentale degli argomenti … • Esempi
• Trattazione degli argomenti • Esercitazioni svolte e da svolgere
• Esempi • Verifiche iniziali degli apprendimenti
• Esercitazioni svolte e da svolgere • Autovalutazione
• Verifiche iniziali degli apprendimenti • Verifica finale
• Autovalutazione • Valutazione
• Verifica finale
• Valutazione
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23. Unità di apprendimento
Unità di apprendimento
Favoriscono l’acquisizione di un sapere
DISCIPLINARE – di apprendimento
Unità TRANSDISCIPLINARE
Favoriscono l’acquisizione di un sapere
UtilizzabileTRANSDISCIPLINARE
Contesti reali
Unità anche in
DISCIPLINARE – di apprendimento
Favoriscono l’acquisizione di un sapere
UtilizzabileTRANSDISCIPLINARE
Unità anche in
DISCIPLINARE – di apprendimento
Favoriscono l’acquisizione di un sapere
Extra-scolastici
Utilizzabile anche in
DISCIPLINARE – TRANSDISCIPLINARE
Favoriscono l’acquisizione di un sapere
Utilizzabile anche in
DISCIPLINARE – TRANSDISCIPLINARE
Utilizzabile anche in
Ambiente di apprendimento da sviluppare da parte dei docenti
Il curricolo di istituto fada sfondo culturale / operativo
gallici paolo

24. Orientamenti europei
Indicazioni nazionali
Curricoli verticali di istituto
Progettazioni disciplinari
• Unità di apprendimento di base
Progettazioni Trans_ disciplinari
• Attività per competenze attinenti alle realtà
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