1. Fleming College TICs y Educacion y Desarrollo
2010
TICs
Educación y Desarrollo
[Type the abstract of the document here. The abstract is typically a short
summary of the contents of the document. Type the abstract of the document
here. The abstract is typically a short summary of the contents of the
document.]
Pamela Pereda Campana
Trujillo, Peru – S5C
6/30/2010

2. Fleming College TICs y Educacion y Desarrollo
Resumen:

3. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
Tabla de contenidos:
Semestral 2010 Page 3 Pamela Pereda
Campana- S5C

4. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
Introducción
Existe en la actualidad un amplio consenso acerca del impacto que tienen las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TICs) en varios niveles de la sociedad. Las TICs emergen
como instrumentos novedosos, generándose una amplia gama de utilidades para éstas, siendo
una de sus principales condiciones la de funcionar como eficaces herramientas para el
desarrollo. Esta correlación entre TICs y desarrollo ha sido ampliamente estudiada e
investigada y, por lo general, se considera que existe una asociación positiva entre ambas
variables, de modo que la inversión en TICs se considera una dimensión importante en la
consecución exitosa de proyectos de desarrollo. A pesar de ésto falta todavía un largo camino
que recorrer para incluir genuinamente a dichas tecnologías en las agendas de desarrollo.
La difusión masiva del uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) ha
redefinido la realidad en que vivimos. Su impacto hace surgir nuevas industrias y desaparecer
otras; también ha forzado la creación de nuevos términos y conceptos para denotar aspectos
que no existían antes. No podemos dejar de tener en cuenta que la globalización y la
revolución de nuevas tecnologías de información y comunicación están transformando el
contexto en que se desenvuelve la educación, por cuanto éstas permiten con menor inversión y
en plazos más cortos desplegar redes avanzadas de comunicación, que conllevan a salvar
obstáculos como la lejanía o la pobreza.
En el presente trabajo se intenta responder a la interrogante de si las nuevas tecnologías
suponen una solución a los problemas de desigualdad estructural en el Perú. Cuando se habla
de desigualdades se plantea que existe un problema de inequidad en diferentes ámbitos, ya
sea en cuanto al acceso a la educación, salud, alimentación, etc. En cuanto al ámbito de las
TICs, este problema de desigualdad se ha denominado como “Brecha Digital”, pero lo que no
se tiene en cuenta muchas veces es que no se trata de un mero acceso a ellas sino a un real y
óptimo aprovechamiento de las mismas y sus posibilidades de transformar la información en el
conocimiento.
Por otro lado haré hincapié en la educación como factor determinante en la disminución del
grado de desigualdad en el Perú, y en medio de esto, hacer presente el rol que cumplen las
Tecnologías de la Información y Comunicación como medios que aumentan la calidad
educativa y que como consecuencia este aumento actúe indefectiblemente en la disminución
de las diferencias estructurales de nuestra sociedad.
Semestral 2010 Page 4 Pamela Pereda
Campana- S5C

5. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
¿Qué son las TICs?
Se define a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar, almacenar, organizar, manejar, producir, presentar e
intercambiar información por medios electrónicos y automáticos. ¿Ejemplos? Los equipos
físicos y programas informáticos, material de telecomunicaciones en forma de computadoras
personales, scanners, cámaras digitales, asistentes personales digitales, teléfonos, facsímiles,
modems, tocadiscos, grabadoras de CD y DVD, radio y televisión, además de programas como
bases de datos y aplicaciones multimedia.1
En resumen, las TIC son aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir
información de manera instantánea. Son consideradas la base para reducir la Brecha Digital
sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la Información y una Economía del
Conocimiento.
Las TIC pueden ser tanto tradicionales, como la radio, la televisión y los medios impresos y
también nuevas como los satélites, la computadora, Internet, el correo electrónico, los
celulares, los robots entre otros.
Las TIC optimizan el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación. Permiten
actuar sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia. Abarcan todos los
ámbitos de la experiencia humana. Están en todas partes y modifican los ámbitos de la
experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y
vender, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.
1
GARCIA,Jacinto (2009). Un análisis de la penetración de las TICs n las economías mundiales.
Semestral 2010 Page 5 Pamela Pereda
Campana- S5C

6. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
Beneficios y Ventajas de las TIC
El beneficio de las TIC dependerá, en gran medida, de cómo las use una determinada
comunidad y cuánta importancia les otorgue en su desarrollo. De todos modos, parece claro
que vivimos en tiempos en los que la máxima creatividad del hombre puede marcar la
diferencia, porque la nueva economía ya no está tan centrada en los recursos naturales ni en
las materias primas, sino en los flujos electrónicos de información. En esos términos, los
beneficios podrían ser los siguientes:
1. Facilitan las comunicaciones.
2. Eliminan las barreras de tiempo y espacio.
3. Favorecen la cooperación y colaboración entre distintas entidades.
4. Aumentan la producción de bienes y servicios de valor agregado.
5. Potencialmente, elevan la calidad de vida de los individuos.
6. Provocan el surgimiento de nuevas profesiones y mercados.
7. Reducen los impactos nocivos al medio ambiente al disminuir el consumo de papel y la
tala de árboles y al reducir la necesidad de transporte físico y la contaminación que
éste pueda producir.
8. Aumentan las respuestas innovadoras a los retos del futuro.
9. Internet, como herramienta estándar de comunicación, permite un acceso igualitario a
la información y al conocimiento.
Sociedad de Conocimiento
La comunidad internacional se pregunta hoy cuáles van a ser las consecuencias de la
revolución digital. Dentro de esta perspectiva, el Informe Mundial de la UNESCO, muestra
cómo es posible pasar de la sociedad de la información a auténticas sociedades del
conocimiento que sean fuentes de desarrollo y dinamismo autónomo.2
Las sociedades del conocimiento no se reducen a la sociedad de la información. Si bien es
cierto que las nuevas tecnologías desempeñan un papel cada vez más importante, cabe
señalar que el verdadero factor de impulso es el conocimiento.
La libertad de expresión e investigación, así como el pluralismo de los media, son condiciones
imprescindibles para el desarrollo de las sociedades del conocimiento.
No existe un modelo único de sociedad del conocimiento. Además, a cada nación y comunidad
les incumbe valorizar los conocimientos locales, tradicionales y autóctonos que poseen.
Las sociedades del conocimiento ofrecen una nueva posibilidad de desarrollo a nivel mundial.
No obstante, su auge exige un verdadero aprovechamiento compartido del conocimiento al
servicio de un desarrollo humano y sostenible.
2
UNESCO (2005). De la información a las sociedades del conocimiento.
Semestral 2010 Page 6 Pamela Pereda
Campana- S5C

7. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
En el Informe Mundial de la UNESCO sobre las sociedades del conocimiento se invita a los
Estados, organismos internacionales, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales,
comunidades locales y territoriales, y representantes del sector privado y la sociedad civil a que
procedan a un examen prospectivo de las sociedades del conocimiento. En el Informe se
analizan las posibilidades y los riesgos que presenta la situación actual. También ofrece
instrumentos de reflexión y formula recomendaciones para la acción, así como en materia de
políticas. El Informe sólo alcanzará efectivamente su objetivo si todos los protagonistas –con
sus propias competencias– hacen suyo su contenido para orientar sus propias actividades.
Las TICs en el Perú
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), presentó el Informe Técnico “Las
Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares” correspondiente al Trimestre
Octubre-Noviembre-Diciembre 2009, elaborado en base a los resultados de la Encuesta
Nacional de Hogares – ENAHO, el cual revela que el 20,4% de los hogares de Lima
Metropolitana tienen el servicio de Internet, observándose un incremento en 3,8 puntos
porcentuales, respecto a similar trimestre del año anterior que alcanzó 16,6%.3
Uso del Internet en cabinas públicas
3
INEI (2010). Informe Encuesta Nacional de Hogares.
Semestral 2010 Page 7 Pamela Pereda
Campana- S5C

8. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
Según este informe, el 67,2% de la población usuaria de Internet, de 6 años y más de edad, lo
hace mediante cabinas públicas, 24,2% en el hogar, 15,1% en su trabajo, 8,3% en un
establecimiento educativo y 5,8% en otro lugar.
Por otro lado, al analizar por grupos de edad, se observan diferencias en los usuarios de
Internet; en el grupo de 6 a 24 años de edad el 76,6% acceden a través de cabinas públicas y
18,8% en el hogar. Mientras que, en el grupo de 25 y más años de edad, el 53,1% usa Internet
mediante cabinas públicas y el 32,2% en el hogar.
De acuerdo a la frecuencia de uso de Internet, el 61,1% de la población de 6 a 24 años de
edad, lo hace una vez a la semana, el 24,1% una vez al día y 14,8% una vez al mes o más.
Semestral 2010 Page 8 Pamela Pereda
Campana- S5C

9. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
TV por Cable y PC en el Hogar
(Serrano & Martinez, 2006) (Garcia, 2002) (Cepal,
2008) (UNESCO, 2005)
Semestral 2010 Page 9 Pamela Pereda
Campana- S5C

10. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
En el Trimestre octubre-noviembre-diciembre 2009, el 22,7% de los hogares peruanos cuentan
con el servicio de televisión por cable, incrementándose en 3,8 puntos porcentuales respecto a
similar trimestre del año anterior. Asimismo, se registraron incrementos de 3,3 y 0,6 puntos
porcentuales para el resto urbano y el área rural, donde este servicio alcanzó coberturas de
21,5% y 1,9%, respectivamente.
En Lima Metropolitana el 47,8% de los hogares cuentan con televisión por cable, cifra mayor en
7,8 puntos porcentuales respecto a similar periodo del 2008.
Asimismo, 24,4% de los hogares del Resto Urbano y el 2,6% de los hogares rurales disponen
de por lo menos una computadora. Al compararlos con similar trimestre del año anterior (2008)
estos muestran incrementos, 7,3 puntos porcentuales en Lima Metropolitana, 3,8 puntos
porcentuales en el Resto Urbano y 0,8 punto porcentual en el Área Rural.
Uso PC en el Hogar
El porcentaje de tenencia de computadora en el hogar se mantiene bajo a nivel nacional. Así
tenemos que en el año 2000, el 4,4% de los hogares tenían computadoras, en el año 2008 la
ENAHO registra un porcentaje de 16,5%, es decir, se incrementó en 12,1 puntos porcentuales.
Para el trimestre evaluado, Octubre-Noviembre-Diciembre 2009 el porcentaje se situó en
19,2%.
Asimismo, los resultados de la ENAHO muestran que el 98,5% de los hogares que disponen de
computadora, la usan para actividades del hogar, es decir, para actividades académicas,
profesionales o de estudio; 0,3% usan la computadora para propósitos de trabajo y el 1,3%
combina su uso para el hogar y el trabajo.
Uso de TICs y Nivel Educativo del Jefe del Hogar
Semestral 2010 Page 10 Pamela Pereda
Campana- S5C

11. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
Si bien, el acceso a las TIC en los hogares se viene generalizando, la brecha digital es
probablemente uno de los primeros conceptos con que se inicia la reflexión alrededor del tema
del impacto social de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Al respecto, se
percibe que estas tecnologías van a producir diferencias en las oportunidades de desarrollo de
las poblaciones y que se establecerá una distancia entre aquellas que tienen o no tienen
acceso a las mismas.
Se habla de las brechas digitales, dadas por la condición de género, edad, cultura, localización
geográfica o condición socioeconómica y por las combinaciones entre estos factores, lo que
muestra las inequidades que se están formando y se plantea que la brecha digital es producto
de las brechas sociales producidas por las desigualdades económicas, políticas, sociales,
culturales, de género, generacionales, geográficas, etc.
Los resultados del trimestre Octubre-Noviembre-Diciembre 2009, permiten observar que el
95,7% del total de jefes de hogar con educación superior universitaria y 93,0% de los que
tienen educación superior no universitaria, disponen de TIC dentro del hogar, frente a 81,3%
del total de jefes de hogar con educación secundaria y 50,7% de jefes de hogar con educación
primaria. Comparando estos resultados con similar período del año anterior, se muestra un
incremento importante en todos los segmentos, 5,0 puntos porcentuales en los hogares cuyo
jefe cuenta con primaria o menor nivel, 4,4 puntos porcentuales entre los que cuentan con
secundaria, 2,4 puntos porcentuales los que tienen educación superior no universitaria y 0,5
punto porcentual los que tienen superior universitaria.
TICs y Educación
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas:
como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.
En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de
aprendizaje en si mismo. Esto permite que los alumnos se familiaricen con la tecnología y su
uso, especialmente hablando de la computadora y la Internet. Los estudiantes adquieran las
competencias necesarias para hacer de la tecnología misma un instrumento útil a lo largo de
los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.
Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una
herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son
ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencias, cd-rom,
programas de simulación o de ejercicios, etc.
Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como
apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en
Semestral 2010 Page 11 Pamela Pereda
Campana- S5C

12. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de
formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana
La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación
constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los
componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar
como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas
tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las
formas de hacer para obtener los resultados deseados que obviamente es el aprendizaje del
alumno. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento
de textos, hojas de cálculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de
simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html,
programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las
actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación,
producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u
otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.
Escenarios según indicadores de acceso a las TIC
1. Prioridad social (pobreza mayor al 60%)
2. Ìndice de dispersión escolar (ruralidad)
3. Dispersión de la atención docente
4. ¿Cuántos locales escolares cuentan con PC?
5. Porcentaje de locales de la región con PC
6. Relación de estudiante por PC en los locales que cuentan con ellas
7. Horas disponibles x estudiante
Las TIC y lo que implican necesariamente…
1. Personas preparadas y dispuestas al aprendizaje continuo
2. Trabajo en equipo
3. Actividades de comunicación exitosas
4. Procesamiento de información eficiente
5. Procedimientos estandarizados y optimizados de producción a todo nivel
Semestral 2010 Page 12 Pamela Pereda
Campana- S5C

13. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
6. Organizaciones articuladas en función de la gestión del conocimiento, para optimizar la
producción
7. Valores que guían tanto el trabajo de producción de tecnologías como su aplicación
¿Dónde se encuentra el impacto educativo de las TIC?
Semestral 2010 Page 13 Pamela Pereda
Campana- S5C

14. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
1. “El impacto educativo de las TIC se muestra en la población económicamente
activa en un incremento en su capacidad de aprendizaje en el trabajo”
2. “El aprovechamiento educativo de las TIC conduce a mejorar las capacidades
asociadas a aprender a aprender”
3. “Las TIC son un medio eficiente y eficaz de igualación de oportunidades (en
primer lugar, educativas) en las zonas pobres”
Cambio del paradigma educativo
El problema central es que nuestro sistema educativo y de capacitación ha sido desarrollado
para otra época, una época en la cual la mayoría de los trabajadores sólo requerían una
educación rudimentaria. No es posible evolucionar hacia las metas que nos hemos fijado
haciendo “parches” al sistema. No hay suficientes recursos disponibles en cualquiera de los
niveles del sistema estatal para solucionar el problema gastando más en lo que el sistema debe
tener. Podemos conseguir alcanzar nuestras metas únicamente cambiando el sistema mismo.
Situación anterior Cambio de paradigma
Prioridades “Énfasis en la “Énfasis en el
implementación” aprovechamiento”
Paradigma pedagógico “Aprender a manejar aparatos “Aprender a pensar
” tecnológicamente”
Es decir, transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica. Estas políticas se
dirigen a facilitar el proceso de cambio de las prácticas pedagógicas en las instituciones que
Semestral 2010 Page 14 Pamela Pereda
Campana- S5C

15. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
ofrece la educación básica. Específicamente, buscan introducir nuevos criterios y prácticas de
la buena enseñanza, incentivar la responsabilidad profesional del docente, fomentar un clima
institucional amigable en los centros educativos y promover el uso de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) para optimizar los aprendizajes.
La situación educativa ideal
El educando experimenta el proceso didáctico que tiene lugar en el aula y otros contextos de
aprendizaje. Gracias a él adquiere los conocimientos, competencias, valores y principios que
constituyen una buena educación. Por consiguiente, son de suma importancia las políticas
relativas al proceso didáctico. (…) se destacan siete áreas fundamentales de la política
educativa.
Áreas fundamentales de la política educativa
1. Objetivos adecuados de los planes de estudio
2. Contenidos pertinentes
3. Buen uso del tiempo
4. Métodos didácticos eficaces
5. Problema del idioma de instrucción
6. Adecuada política de evaluación
7. Suministro, distribución y utilización del material didáctico
8. Entorno físico seguro y accesible
Conclusiones
Como conclusión se puede insistir en que “son la calidad y la forma en las que los
contenidos son producidos, transmitidos y percibidos por las personas, lo que garantiza
el real aprovechamiento de las TIC en todas las áreas de la vida cotidiana”. Las TIC bien
utilizadas pueden generar nuevas oportunidades de acceso a la información, crear
capacidades, mejorar la productividad, impulsar el desarrollo y, en definitiva, permitir avanzar
en la creación de igualdad de opciones. Y es que las TIC son una herramienta cada vez más
poderosa, pues participan en los mercados mundiales, promueven una gestión política más
transparente y responsable, mejoran la prestación de servicios básicos y aumentan las
oportunidades.
Sin embargo, se debe insistir una y otra vez en el hecho de que “las TIC deben ser vistas
sólo como herramientas que deben estar al servicio del ser humano y, por tanto, son un
medio y no un fin en sí mismas”. Únicamente viéndolas de ese modo se podrá aprovecharlas
al máximo en función de una mayor calidad de vida de las personas, que implique una mejor
Semestral 2010 Page 15 Pamela Pereda
Campana- S5C

16. Fleming College TICs y Eduación y Desarrollo
educación, un mayor acceso a los servicios de salud y más oportunidades económicas en
cuanto a empleo.
Como instrumento abordable y útil, las TIC pueden transformar la forma en que las diferentes
sociedades trabajan, se divierten, estudian, gobiernan y viven en los planos individual,
organizativo, ocasional y nacional. En cuanto a la industria, las TIC constituyen un sector de
gran crecimiento económico integrado por soportes lógicos, programas informáticos,
telecomunicaciones y servicios de consultoría. Aunque se trata de una formidable herramienta
de desarrollo, las TIC representan también un riesgo para un gran número de personas que no
tienen la posibilidad de participar en la revolución de la información y beneficiarse plenamente
de las ventajas de la sociedad de la información.
Anexos
Bibliografía
Cepal. (2008). La sociedad de la nformacion en America Latina y el Caribe: Desarrollo de las
tecnologias y tecnologias para el desarrollo. CEPAL.
Garcia, J. (2002, 08 29). Un análisis de la penetración de las TICs en las economías mundiales.
Retrieved 06 20, 2010, from http://www.n-economia.com.
Serrano, A., & Martinez, E. (2006). La brecha Digital: Mitos y Realidades. Mexico: UABC.
UNESCO. (2005). Retrieved 06 21, 2010, from
http://portal.unesco.org/shs/files/9026/11332640731press_kit_es.pdf.
Semestral 2010 Page 16 Pamela Pereda
Campana- S5C