1. EVALUACIÓN AUTÉNTICA ELABORADO POR: MARISOL RODRIGUEZ CABRERA OLGA DUMIT MONTERO MARISOL GONZALEZ DORANTES SAMANTHA CEPEDA ESPINOSA

3. Los resultados, no los procesos

4. Los conocimientos

5. Lo observable y Cuantificable

6. La vertiente negativa, los errores y deficiencias.A través de pruebas de lápiz y papel donde solo se busca la acreditación, sin que haya una verdadera comprensión del conocimiento.

7. SE EVALÚA CONOCIMIENTO INERTE, POCO SIGNIFICATIVO …. QUEDAN FUERA: Competencias profesionales Dominio de tecnologías Solución de problemas Creatividad e innovación Habilidades del pensamiento Valores Estrategias cooperativas Construcción significativa de conocimiento.

8. ALUMNO PROFESOR CONTENIDO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Finalidad: comprensión y mejora del proceso. Contexto y prácticas socio-educativas.

9. EVALUACIÓN AUTÉNTICA Congruente con los postulados: + Del constructivismo sociocultural + La enseñanza y cognición situada + El enfoque experiencial y de la práctica reflexiva.

10. Áreas de evaluación del aprendizaje

12. Premisa Central “Hay que evaluar aprendizajes contextualizados”

14. Habilidades intelectuales de orden superior: Se construyen respuestas para preguntas abiertas, haciendo uso de destrezas de análisis, síntesis y evaluación.

15. Autenticidad: las tareas tienen un verdadero significado presentan retos e involucran actividades que reflejan buena instrucción, importantes en el contexto del mundo real.

16. Integración: las tareas requieren una combinación de destrezas que integran materias en las que todas las competencias y contenidos están abiertos a la evaluación.

18. Rúbricas Portafolios Mapas conceptuales

19. Métodos de autoevaluación La autoevaluación puede tomar diversas formas, que incluyen: Entrevistas maestro-estudiante Discusiones con participación Cuadernos o diarios de reflexión Autoevaluación semanal Toda la clase Grupos pequeños ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice bien? ¿En qué tengo todavía confusión? ¿En qué necesito ayuda? ¿Sobre qué quiero saber más?

21. Palabra rúbrica deriva del latín ruber que significa Rojo. En la evaluación de los objetivos de desempeño una rúbrica aporta un conjunto de instrucciones que guían la evaluación del aprendizaje de los alumnos

22. Elaboración de rúbricas Seleccionar un proceso o producto a enseñar-aprender Escala de calificación Buscar modelo de un buen trabajo Seleccionar los aspectos a evaluar Criterios Aspectos a evaluar Establecer el numero de niveles en la escala de clasificación (generalmente de 3-5) Formular la descripción de los criterios de ejecución de cada nivel y aspecto a evaluar

23. Rúbrica para evaluar procesos de aprendizaje cooperativo

24. Portafolios Selección o colección de trabajos académicos realizados en el transcurso de un periodo. Portafolio del profes@r: contiene propuesta didáctica. Portafolio del alumn@: nos permite ver el nivel de aprovechamiento. Portafolio electrónico: se lleva un registro en la computadora.

25. Portafolios No es una colección al azar o de trabajos sin relación. Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados en relación con el currículo. Se centra en la calidad y en el nivel de competencias alcanzadas.

26. Portafolios Implica un fuerte componente de autoevaluación del aprendizaje. No es una sola forma de evaluación del aprendizaje sino un instrumento

27. ¿Qué tipos de trabajos se pueden integrar en un portafolios? De muy diversa índole: ensayos, series de problemas resueltos, trabajos artísticos, exámenes, tareas extra clase ,proyectos, trabajos colectivos, comentarios o lecturas realizadas, autoreflexiones, reportes de laboratorio, hoja de trabajos , guiones, etc.

28. ¿Cómo evaluar el portafolios? Establecer criterios y estándares, así como construir instrumentos múltiples para la evaluación del aprendizaje en diferentes esferas (manejo de conceptos, uso apropiado del lenguaje, presentación, originalidad, capacidad de toma de decisión y solución de problemas, etc.). Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluación con el cuantitativo.

29. Referencias Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill. http://www.eduteka.org • http://rubistar.4teachers.org/index.php • Portafolios [Porfolios] • http://www.essdack.org/port/example1.html

30. Gracias por su atención