planificador

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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Diego Fernando Mendoza Toro, Paula Andrea Holguín Rodríguez, Yovanny Guerrero.
1.2 Correo electrónico
difemen2 gmail.com, pahr.2011 gmail.com, yovannig1 gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
INEM “Jorge Isaacs” Sedes: Pablo Emilio Caicedo y Fray Domingo de las Casas.
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra. 5N #61-126 Barrio Flora Industrial.
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La I.E. INEM “Jorge Isaacs” de la ciudad de Santiago de Cali está ubicada en las comunas 4 y 6.
Cuenta con siete sedes:
1. Sede central.
2. Sede Pablo Emilio Caicedo.
3. Sede Camilo torres.
4. Sede Centro Educativo del Norte.
5. Sede Fray Domingo de las Casas.
6. Sede Cecilia Muñoz.
7. Sede Las Américas.
Los padres de familia al igual que sus hijos viven en estratos 0, 1, 2, y 3. Algunos viven en el
jarillón del río Cali, en los barrios Floralia, Guaduales, Paso del Comercio, Alcázares, Calima y
Popular.
La mayoría de las familias solamente cuentan con uno de los padres de familia (papá o mamá)
quien responde económicamente por los integrantes del núcleo familiar. En otros casos los
acudientes de los niños son los abuelos, tíos y demás familiares, pues sus padres han viajado a
otras ciudades y países en busca de un mejor futuro.
Algunos padres cuentan con estudios universitarios, pero la gran mayoría sólo estudiaron hasta el
bachillerato y otros no hicieron estudios escolares.

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1.7 Georeferencia
https://maps.google.com/maps?q=inemcali&hl=es&ll=3.485664,-
76.502438&spn=0.111545,0.154324&sll=37.0625,-
95.677068&sspn=45.063105,79.013672&hq=inemcali&t=m&z=13&iwloc=A
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Tablas y Gráficos de datos. Aprovechemos el pensamiento científico – matemático.
2.2 Resumen del proyecto
El presente proyecto pretende mejorar en los estudiantes del grado cuarto, la interpretación y
predicción de resultados a partir de la exploración de sistemas de datos, empleando las tablas y
gráficos a través del uso adecuado de las Tics. Para ello, se generarán estrategias y actividades
que permitan la interacción dinámica en el proceso de formular, comparar y ejercitar
procedimientos en los estudiantes, haciendo que éstos encuentren situaciones de utilidad y
aplicaciones prácticas donde una vez más cobran sentido las matemáticas.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Básica Primaria – Grado cuarto 4°
2.5 Tiempo necesario aproximado
Un mes.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias

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. Represento datos
usando tablas y gráficas
(pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de
líneas, diagramas
circulares).
. Comparo diferentes
representaciones del
mismo conjunto de datos.
. Interpreto información
presentada en tablas y
gráficas.
. Resuelvo y formulo
problemas a partir de un
conjunto de datos
provenientes de
observaciones, consultas
o experimentos.
Competencias
ciudadanas:
1. Participación y
responsabilidad
democrática. Expreso, en
forma asertiva, mis
puntos de vista e
intereses en las
discusiones grupales.
2. Pluralidad, identidad y
respeto a las diferencias.
Identifico mi origen
cultural y reconozco y
respeto las semejanzas y
diferencias con el origen
cultural de otra gente.
3. Convivencia y paz.
Expongo mis posiciones y
escucho las posiciones
ajenas, en situaciones de
conflicto.
1.2. Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Estudio estadístico.
- Tablas y gráficas de datos.
- Frecuencia y moda.
- Recolección y organización de
datos en tablas de frecuencia.
- Representación e interpretación
de datos en gráficas de barras y
tortas.
- Valoración del estudio estadístico
como medio de conocimiento y
expresión de las características del
entorno.
- Valoración de las diversas formas de
representación de datos, como
instrumentos de ayuda para mejorar le
comprensión de la realidad.
- Valoración del trabajo
interdisciplinario que se da entre las
matemáticas y las demás áreas del
conocimiento.

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3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser
capaces de hacer al finalizar la
actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Al finalizar la actividad de
aprendizaje los estudiantes estarán
en capacidad de:
1. Representar diferentes tipos de
datos, utilizando tablas y gráficos
de datos con el uso de las Tics.
2. Resolver y formular problemas a
partir de un conjunto de datos,
utilizando las Tics.
3. Comparar diferentes
representaciones del mismo
conjunto de datos.
4. Interpretar información
presentada en tablas y gráficas
de datos.
5. Fomentar la aceptación de
logros y errores, la toma de
iniciativa, la comprensión y la
valoración del lenguaje utilizado
para expresarse y la posibilidad
de diferentes alternativas de
solución.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
1. ¿Cómo puede las matemáticas y las ciencias ayudarme a resolver problemas de la vida
cotidiana?
2. ¿Para qué sirven las tablas y gráficas de barras?
3. ¿Cómo puedo representar datos en una gráfica?
4. HABILIDADES PREVIAS
- Seleccionar y aplicar estrategias para resolver situaciones cotidianas que involucren secuencias.
- Describir situaciones reales a partir de la recolección, organización e interpretación de datos.
- Realizar cálculos para construir gráficas de datos.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Estudio estadístico, Frecuencia y moda, Tablas y gráficos de datos.
5.2 Conocimiento Pedagógico
El desarrollo pedagógico se realizará teniendo en cuenta los siguientes pasos:
 Establecer actividades que contengan cuestiones como decidir qué datos son los que
necesitamos para conocer algo, cómo podemos obtenerlos, cuál puede ser la mejor forma
de organizarlos, es decir, cuáles pueden ser las tablas o las gráficas más adecuadas para

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presentarlos, qué parámetros utilizar en una situación determinada, qué interpretación
conjunta cabe hacer a partir de los datos organizados y de los cálculos efectuados.
 Buscar información interesante para los estudiantes, como, por ejemplo: tiempo que
estudian, número de amigos, tiempo que dedican a jugar…y construir tablas con los datos
obtenidos. Posteriormente tomar los datos anteriores para ser representados en gráficos
de barras.
 Generar actividades para saber leer e interpretar una información estadística tal como
parece, por ejemplo, en los medios de comunicación.
 Proponer actividades que planteen la toma de alguna decisión y/o conclusión a partir de los
datos analizados.
 Evaluar todo el proceso de aprendizaje y utilización de las tic.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos TIC: Salón de clases, sala de sistemas, Video Bean, Internet, Guías y talleres, Textos
Proyecto Sé de Matemáticas, cuadernos y documento de Word para tomar apuntes, páginas web:
Ask Dr. Math, ExploreMath. Chartgo.com
Otros: Links de apoyo: difemen2.wordpress.com, pahr2011.wordpress.com,
yovannig1.wordpress.com.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Ofrecer a los estudiantes situaciones sencillas de su casa o escuela representadas en gráficas de
barras o tablas de datos e indagar sobre los datos utilizados, las cantidades y su representación.
Preguntar sobre la utilidad de los gráficos y las tablas.
Las tablas y gráficas de barras permiten analizar un gran número de situaciones reales con las
cuales los estudiantes pueden comprender su contexto inmediato y el papel primordial de las
matemáticas en él.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se identifican varios vínculos que contienen información y ejercicios que permitirán a los
estudiantes complementar sus conocimientos y poner a prueba los avances al tratar información,
datos y gráficos.
Ejemplo: http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/data_handling/index.html

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5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Se aprovecha las nuevas herramientas digitales conocidas para enseñar a los estudiantes que no
siempre al solucionar un problema da un mismo resultado, sino que pueden existir varios
resultados posibles. El trabajo en el aula hará referencias a la exploración de términos numéricos o
a la búsqueda de datos para ser representados digitalmente con la ayuda de las herramientas
tecnológicas y finalmente obtener un producto que sirva para la solución de un problema o
situación del contexto real de los estudiantes.
5.7 Enfoque educativo CTS
El presente proyecto además de enseñar los conocimientos tradicionales sobre tablas y gráficos de
datos, integrando la ciencia y la tecnología, también enseña a nuestros estudiantes cómo obtienen
y producen conocimientos válidos estas disciplinas. Para afrontar bien este reto innovador, es
relevante diagnosticar los conocimientos actuales de los estudiantes, dando respuesta a los
siguientes interrogantes: ¿qué nivel de conocimiento tienen los estudiantes sobre este tema?, ¿los
estudios especializados de ciencia, matemáticas y tecnología forman bien a sus estudiantes?, ¿los
profesores de ciencias, matemáticas y tecnología en formación alcanzan una comprensión
adecuada?, ¿los profesores de ciencias, matemáticas y tecnología están preparados para enseñar
bien?
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que
debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad

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6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
La estrategia motivacional para los estudiantes se encuentra en la Wiki:
payodi2014.wikispaces.com
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Para el desarrollo del proyecto se tendrá en cuenta cuatro momentos:
7.1.1 Presentación del proyecto e indagación
Se realiza la presentación del proyecto a los estudiantes resaltando la importancia y los objetivos
planteados, posteriormente se proyectan diversas imágenes de gráfica y tablas de datos
utilizando el video been para iniciar el proceso de indagación.se pide a los estudiantes conformar
grupos de tres y sacar conclusiones sobre lo que les refieren a ellos dichas imágenes y de
acuerdo a la lluvia de ideas se entra en el tema a tratar
7.1.2 Conceptualización
Para el desarrollo de este momento se utilizaran recursos multimedia y productos mediados por
la web 2.0, pues el estudiante explora y consulta en internet los conceptos de Tablas y gráficas
de datos, Frecuencia y moda. Se sugiere ingresar a la wiki payodi2014.wikispaces.com donde
encontraran videos tutoriales e información sobre el tema a tratar. Posteriormente discuten y
socializan los conceptos investigados con los compañeros y el docente orientador.
7.1.3 Interpretación y diseño de gráfica y tablas de datos
Para desarrollar este momento los estudiantes deben ingresar a la wiki
payodi2014.wikispaces.com donde se les dejará una guía de trabajo con el paso a paso que
señala como practicar, elaborar y retroalimentar gráficas y tablas de datos utilizando
herramientas como www.chatgo.com u otras páginas sugeridas para realizar esta actividad.
Finalmente el estudiante realizara una encuesta de una situación problema de su contexto y la
representara explicando las relaciones visibles de una representación matemática o científica
en una tabla y gráfica de datos.
7.1.4 Retroalimentación
En este momento el estudiante evalúa un trabajo a través de la retroalimentación de
pares y desarrolla un plan sistemático para abordar un problema o tarea aplicados a su
entorno

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7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI
PCA Plan curricular Académico
DPCA Desarrollo del plan curricular Académico
Textos digitales
Guías de trabajo
Encuestas
Rubricas
Listas de verificación
Gráficos
Tablas de datos
7.3 Recursos
Video been
Computadores
Wiki creada por los docentes responsables del proyecto en el diplomado TIT@
Herramienta digital chartgo: www.chartgo.com
Herramienta google u otros buscadores
wikipedia
Guia de trabajo elaborada por los docentes responsables del proyecto
Rubrica elaborada en Rubistar.4teachers.org por los docentes responsables del proyecto
Youtube
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Nuestro proyecto está diseñado teniendo en cuenta el PEI, PCA (plan curricular Académico) y el DPCA
(desarrollo del plan curricular Académico) de nuestra institución.
Para llevar a cabo este proyecto es necesario adecuar las aulas de clase con el fin que el modelo 1:1 funcione
eficientemente ya que el espacio que tenemos es muy reducido y los estudiantes quedan estrechos al ubicar
las mesas de la dotación del programa, también se debe tener en cuenta las instalaciones eléctricas y la
ventilación del aula , pues no son las adecuadas para el desarrollo de este modelo

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El modelo 1:1 se desarrollara teniendo en cuenta todas las orientaciones recibidas en el diplomado TIT@, en
el momento correspondiente a la planeación curricular y los horarios de clase establecidos en la sede por la
institución educativa
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo al
tema de su proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes? ¿Sus
necesidades? ¿Cómo promueve la meta
cognición? ¿Qué tipo de evaluación
realiza para garantizar la autoevaluación,
la hetereovaluación y la Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión de los
estudiantes de los temas vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices
de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de
las evidencias, el plan de mejora
12.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

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