O documento discute os conceitos e princípios da gestão democrática na educação. A gestão democrática requer uma visão sistêmica e dinâmica que envolva todos os membros da comunidade escolar nos processos de tomada de decisão. Ela também deve promover a socialização do conhecimento e experiências democráticas no currículo escolar.

1. GESTÃOGESTÃO
DEMOCRATICADEMOCRATICA
Caderno 5Caderno 5
Dra Sônia Maria dos Santos

2. SIGNIFICADO DE GESTÃO
 LATIMLATIM
LEVAR SOBRE SI, CARREGAR,
CHAMAR A SI, EXECUTAR,
EXERCER E GERAR.
 GESTATIOGESTATIO
TRAZ EM SI ALGO NOVO E
DIFERENTE.
 RAIZ ETIMOLÓGICARAIZ ETIMOLÓGICA
GER = FAZER BROTAR,
GERMINAR, FAZER NASCER

3. GESTÃO DEMOCRÁTICA
 A gestão democrática é atitude e método.
A atitude democrática é necessária, mas
não é suficiente. Precisamos de métodos
democráticos de efetivo exercício da
democracia. Ela também é um
aprendizado. Demanda tempo, atenção e
trabalho. (GADOTTI, 1980, p.4).

4. Visão sistêmica

5. A transição
de um modelo mecanicista e
autoritário de gestão para um
modelo global, dinâmico e
participativo.

6. A realidade é global: tudo
está direta ou indiretamente
relacionado a tudo, rede de
fatos e situações interligadas.

7. A realidade é dinâmica,
construída socialmente, pela
interação das pessoas.
 O ambiente social e o
comportamento humano,
imprevisíveis e ambíguos, devem ser
percebidos como processos naturais.
 A busca pela realização e os
resultados eficazes são processos
contínuos e não meta, devem ser
continuamente buscados pela ação
empreendedora.
A realidade é dinâmica,
construída socialmente,
pela interação das pessoas.
 O ambiente social e o
comportamento humano,
imprevisíveis e ambíguos,
devem ser percebidos
como processos naturais.
 A busca pela realização e
os resultados eficazes são
processos contínuos e não
meta, devem ser
continuamente buscados
pela ação empreendedora.

8.  Na dinâmica da gestão do
dia a dia, ao invés de
diferenciar gestores de
líderes, devemos enxergar os
gestores como líderes e a
liderança como gestão
praticada corretamente.
 A liderança separada da
gestão transforma o processo
social em processo pessoal.

9. Sempre que
promovemos a
liderança, rebaixamos
os outros ao nível de
seguidores.

10. GESTÃO DEMOCRÁTICA
 ... A gestão democrática poderá constituir
um caminho real de melhoria da qualidade
de ensino se ela for concebida, em
profundidade, como mecanismo capaz de
alterar práticas pedagógicas.(SPOSITO,)

11. PRESSUPOSTO BÁSICO
O QUE É REALMENTE DEMOCRÁTICO
NA ESCOLA PÚBLICA?
A SOCIALIZAÇÃO DO
CONHECIMENTO
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA PÚBLICA

12. GESTÃO DEMOCRÁTICA
... Trata-se também de se pensar em uma
educação, compreendida enquanto
processo de formação humana e não
apenas instrução escolar, que permita aos
sujeitos que estão no cotidiano da escola,
ter acesso a experiências democráticas,
seja através de estudos e troca de
experiências, seja através do próprio
currículo. (APPLE)

13. Mitos no trabalho da Gestão:
 O gestor é um planejador
reflexivo e
sistemático;
 O gestor mantém controle rígido
de seu tempo, de suas atividades e
competências;
 O gestor supostamente eficaz deve
possuir incontáveis qualidades (de
um super herói x vilão) , que
definem o seu perfil..

14. Superando Mitos da Gestão:
 Os gestores mais eficazes
trabalham em todas as partes, não
ficam parados no alto;
 O gestor eficaz não é o que tem
um bom estilo, é o que tem o estilo
necessário;
 Não existem gestores eficazes em
tudo. Eles são eficazes em
determinados contextos;
 O gestor não é um maestro e se
faz no cotidiano da escola.

15. Superação da visão de
“diretor” do fazer
pedagógico para o de
“articulador” de uma rede
de relações num contexto
social, contraditório e
complexo;

16. INSTÂNCIAS COLEGIADAS
Gestão Escolar
Papel do Coordenador pedagógico e
Direção
Responsáveis pela mediação, organização,
integração e articulação do trabalho
pedagógico, legitimando–se também no
movimento de organização do currículo
pela via da gestão.

17.  Com base na visão
sistêmica e democrática -
nossa capacidade de
compreender as diversas
relações de
interdependência presentes
dentro e fora da escola –
isso nos leva a relativizar a
análise que fazemos dos
problemas detectados na
escola e nos leva a pensar
não em eliminá-los e, sim,
em como podemos lidar
melhor com eles.

18. INSTÂNCIAS COLEGIADAS
...mais do que integração da escola com a
família e a comunidade ou colaboração dos
pais, é preciso entender essa presença como
mecanismo de representação e participação
política (SPÓSITO).

19. O trabalho de gestão, na
perspectiva sistêmica e
democrática, reconhece
que os erros fazem parte
do aprendizado;
 Não existe visão perfeita;
 É necessário criar uma
rede de apoio ao trabalho
de gestão;
 A gestão é socialmente
construída e não ungida.

20. Os pontos de vista são diversos
e ativos;
 A confiança e o sentimento
de pertença ao grupo são
fundamentais entre todos
aqueles que, em diferentes
posições, participam das
decisões na instituição
escolar;

21.  Quando os membros de
uma instituição
concentram-se apenas em
sua função, eles não se
sentem responsáveis pelos
resultados.
 O gestor é, portanto, um
mobilizador da
diversidade, para dar-lhe
unidade , identidade e
autonomia.

22. INSTÂNCIAS COLEGIADAS
... Trata-se da percepção de que, para
funcionar a contento, a escola necessita da
adesão de seus usuários (não só de alunos,
mas também de seus pais ou responsáveis)
aos propósitos educativos a que ela deve
visar, e que essa adesão precisa redundar
em ações efetivas que contribuam para o
bom desempenho do estudante (PARO).

23. A gestão democrática significa
envolvimento, baseado na
visão diferenciada e enraizada
no contexto ar significa trazer
à tona a energia positiva que
existe naturalmente dentro
das pessoas. Assim, a gestão
significa envolvimento,
baseado na visão diferenciada
e enraizada no contexto..

24. PRÉ- CONSELHO
Papel da equipe pedagógica é mediar a
relação ensino e aprendizagem buscando
no professor e no aluno os condicionantes
desse processo.

25. PRÉ- CONSELHO(com aluno)
fundamenta-se no diálogo

26. PÓS- CONSELHO
Implica nas providências previstas em C.C.
que possam dar condições para que a
aprendizagem ocorra como a retomada de
conteúdos por parte do professor, retomada
da metodologia de ensino, orientações aos
alunos e familiares.

27. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
PAPEL DO COORDENADOR PEDAGOGICO
 O CP visto em uma multidimensão: social,
política, humana e cultural, sem implicar na
plurifunção;
 Pensa o papel da escola historicamente
mediando as relações pedagógicas: professor,
aluno, currículo, metodologia, processo de
avaliação, processo de ensino e aprendizagem

28.  Assessorar o professor na identificação e
planejamento para o atendimento às
dificuldades de aprendizagem.
 Acompanhar o planejamento das aulas dos
professores se está de acordo com a
Proposta Curricular Pedagógica e o Projeto
Político Pedagógico;

29. Segundo a estrutura da
gestão eficaz, proposta
por Mintzberg e Lück, se
o gestor estiver disposto a
aprender a conciliar os
fios do seu “fazer
pessoal”, com “o fazer do
outro” em direção a uma
gestão integrada, do
“fazer coletivo”, poderá
começar a construir um
caminho que o leve à
eficácia.

30. QUE EDUCAÇÃO QUEREMOS?
EDUCAÇÃO
DIREITO
MERCADORIA

32. SUBORDINAÇÃO ? EMANCIPAÇÃO ?
EDUCAÇÃO
REALIDADE
MANUTENÇÃO ? TRANSFORMAÇÃO ?
MUDANÇA ?
QUE EDUCAÇÃO QUEREMOS?

33. Não há uma receita ou
um método que
garanta a eficácia do
gestor.

34. A Educação numa
concepção
transformadora,
pressupõe tomar o aluno
na sua totalidade, não
em um momento
reduzido como “aluno”,
e isso implica em
entendê-lo dentro de
uma dinâmica social
transformadora.
;
-Ganhe confiança e
respeito;