1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES
FACULTAD DE INGENIERÍA
Carrera: INGENIERÍA CIVIL
Catedra: INGENIERIA Y SOCIEDAD
T.P. N° 3: ANALISIS DE TEXTOS ACADEMICOS
Título del artículo:
LAS TEORIAS: Un espacio generador de nuevos vínculos
para los ingresantes
GRUPO N° 41
Autores:
NEUENDORF, Ulises Horacio
OLEJNIK, Maximiliano Andrés
SALEH, Saúl Exequiel
TERNOWYK, Pablo Gabriel
VALAO, Ricardo Luis
Oberá-Misiones
2013

2. Objetivos:
Que el estudiante se familiarice con la lectura de textos académicos.
Que el estudiante realice actividades que permitan el desarrollo de su expresión escrita.
Que el estudiante adquiera experiencia en presentaciones públicas.
Actividad: Analizar y realizar una crítica a trabajos presentados en el marco del V
Encuentro Nacional de Ingreso Universitario.
1) Leer y realizar un resumen del artículo asignado al grupo.
2) Indicar y argumentar los puntos del texto con los que el grupo está de acuerdo o en
desacuerdo.
3) Hacer un listado con los elementos (conocimientos, materiales, información, etc.)
que considere necesario para facilitar el ingreso a la facultad y justificar
brevemente.

3. DESARROLLO
Ejercicio 1: Resumen
El tutor tiene varias funciones para ayudar a los ingresantes, entre ellas se destacan la
ayuda a la comprensión, la resolución de consignas, animar la discusión en grupo, ayudar
a mejorar los métodos de estudio, motivar a los estudiantes.
Este grupo de tutorías se inició a principios del 2010 con un total de 10 tutores, los cuales
tenían estudios universitarios y habían pasado por esta situación.
Durante el primer año de tutorías los tutores estaban 3 horas semanales en
contacto personal con los estudiantes y se podían comunicar mediante un correo
electrónico.
Las actividades que se realizaban eran responder a dudas administrativas y académicas,
no solo del estudio sino también de la parte social. La idea era que los chicos
consultasen durante el próximo año a los profesores o a sus propios compañeros.
Las tutorías sirven para evacuar dudas y que los estudiantes busquen respuestas por si
solos para mejorar la calidad educativa. En sus inicios la comunicación por correo
electrónico estaba limitada, ya que algunos ingresantes no contaba con uno, lo que
motivo a los tutores a recordarles que si tenían dificultades contaban con ellos. Además
recibían muy pocas respuestas a los correos enviados, así que surgió la interrogante ¿por
qué los estudiantes no respondían a los mensajes siendo que este es un medio de
comunicación y trabajo?
Los ingresantes se acercaban a los tutores cuando pensaban dejar la facultad por motivos
personales y no contemplaban la posibilidad de cursar unas pocas materias al año.
Al trabajar aislados compartían información solamente con los tutores del grupo, pero al
reunirse a finales de 2010 en la sede central, la mayor parte de los tutores compartía el
problema de acercarse a los estudiantes.
Durante el segundo año se crearon talleres donde los estudiantes podían hacer
sus consultas. Había gran diferencia entre el turno mañana y el turno noche. Los
estudiantes que asistían a la mañana eran jóvenes que apenas habían terminado el
secundario, mientras que los de la noche eran más grandes, trabajaban y tenían familia
propia.

4. Al comienzo se logró mayor interés de los estudiantes que el año anterior, ya que la
difusión de los talleres era mayor. Aunque los talleres se realizaban una vez por mes,no
había nuevos integrantes.
Se trataba de resolver problemas de los estudiantes en cada taller y se buscaba el trabajo
en grupo. Cuando los estudiantes consultaban los problemas que tenían y al ver que los
otros tenían los mismos problemas, se generaba un ambiente de empatía. Por otra parte,
los estudiantes interpretan que los docentes se tienen que dar cuenta que
losestudiantesno entienden, además no realizaban preguntas a los docentes ya que
preferían preguntarle a algún estudiante re cursante.
En esta segunda etapa las actitudes de los estudiantes cambiaron, lográndose mayor
entusiasmo y curiosidad por parte de ellos, aunque no se lograba una integración total por
parte de los estudiantes a excepción de los que ya se conocían previamente. El sistema
era el mismo para los dos turnos, salvo que en el turno noche había menor participación e
interés por parte de los estudiantes, por lo que se decidió unificar los talleres con las
tutorías, con resultados positivos. La mayor parte del turno noche no asistían ya que se
sentían “formados” para afrontar dicha situación y al final del día estaban agobiados para
asistir a tutorías. En el segundo cuatrimestre era menor la asistencia ya que tenían los
conocimientos necesarios.
A finales del 2011 se reunieron en la sede central y compartiendo nuevamente los mismos
resultados con los estudiantes.
Durante el tercer año las tutorías fueron parecidas a las del segundo año,
implementándose el uso de la red social Facebook, obteniendo de esta manera mayor
dinamismo en el espacio virtual. Por medio de esto se logró una mayor participación de
los estudiantes. Al mantener los horarios y días se logró una asistencia sostenida durante
todo el año, lo que permitió una mayor vinculación entre los estudiantes. A partir del
segundo cuatrimestre se habían integrado estudiantes que no habían participado aun,
además se logró que dejaran el estudio individual, aunque los grupos formados no
superaban los dos integrantes.
Los adolescentes buscan un provecho personal inmediato, esto se encuentra
influido principalmente por los medios masivos de comunicación, principalmente la
televisión. Hoy en día las relaciones sociales de los jóvenes se realizan en mayor parte en
ámbitos de encuentro virtual, ya que generan una idea de comunidad donde manifiestan
su propia identidad y fijan su pertenencia grupal.

5. Los estudiantes no se sienten capacitados para cursar todas las materias y rendirlas.
Además no se tienen confianza a sí mismos frente a un ambiente de estudio universitario,
sin tener en cuenta que tienen mejor posibilidad de estudio gracias a la accesibilidad de
información debido al uso de internet.
Con todo lo dicho anteriormente se aclara que el artículo no generaliza a todos los
estudiantes, ya que recién están recogiendo las primeras experiencias. También se
entiende que hay distintos tipos de estudiantes, ya sea por su nivel económico, social,
edad, el tiempo desde que terminaron el colegio, esto marca una gran diferencia. Más allá
de todo esto, entendemos que hay problemas comunes en todos los estudiantes. La
mayoría usa Internet, pero muy pocos saben usar Word, Excel, algunos son tímidos con
docentes, tutores y hasta con los compañeros. Se teme que esta dificultad marque un
problema en su carrera profesional.
Ejercicio 2: Puntos de desacuerdo
Entre estos se encuentran
Uso de correo electrónico: si bien es un medio de comunicación y una herramienta de
trabajo mundialmente conocido, los autores plantean una interrogante ¿por qué los
estudiantes no respondían a los mensajes siendo que este es un medio de comunicación
y trabajo? Esta pregunta no fue respondida en el texto, siendo que su respuesta es
simple. La mayoría de los adolescentes consideran que responder un correo electrónico
como es un acto formal por lo que evitan hacerlo, y como en este caso se trata de llegar al
adolecente la mejor forma es hacerlo de un modo informal, por ejemplo el uso de
Facebook que además tiene mayor facilidad para el envío de mensajes. Otra forma de
comunicación que no se menciona en la utilización de mensajes de texto, que aunque sea
complicado escribirle a cada uno de los integrantes, es una manera segura para que el
mensaje llegue a destino y a tiempo (ya que en algunos casos revisan muy tarde los
mensajes de correo electrónico o Facebook)
Función del docente: En una parte del texto dice que los docentes se tienen que dar
cuenta que el estudiante no entendió algo, con lo cual estamos totalmente en desacuerdo
ya que el docente no puede estar pendiente de cada uno de los estudiantes y depende
solamente de ellos consultar todo aquello que no hayan entendido.
Puntos de concordancia:
Las tutorías: La creación de los grupos de tutorías fue una buena complementación por
parte de las universidades a los sistemas de la facultad. Ya que el mismo ayuda a mejorar
el rendimiento académico de cada estudiante y modifica el carácter de cada uno.

6. Con esta implementación de ayuda llegamos a la conclusión que los estudiantes, los
cuales tienen una base secundaria no muy buena, permite que se adapten mejor a la
forma de vida universitaria en la que los estudiantes deben tener una gran
responsabilidad.
Los tutores: Estos tienen un rol muy importante dentro de las tutorías. Como ser, ayudar a
los estudiantes a resolver problemas de adaptación académico,
Pero el tutor no es un docente, sino que es como un compañero más, está más cerca de
los estudiantes, colabora con la comprensión y resolución de consignas. Esto les es muy
útil a los estudiantes ya que los motiva a la participación en conjunto, ayuda a los
estudiantes a mejorar su relación con compañeros y profesores.
Uso de Facebook: anteriormente explicamos que el uso de Facebook es relativamente
importante, ya que además ayuda al estudiante a su organización.
Innovación: creemos que uno de los puntos más importantes es la innovación y el cambio
del sistema de tutorías, ya que gracias a esto se logró un mayor interés por parte de los
estudiantes.
Ejercicio 3: Elementos:
Listado de los elementos para facilitar el ingreso ala facultad.
- En los colegios deberían dar charlarlas explicando cómoes la carrera ingeniería.
-Los materiales de estudio deberían ser gratuitos(cuadernillos, fotocopias, etc.)
-Deberían tener albergue provisorio durante el cursillo
-La Universidad deberíabrindarinformación de lugares, biblioteca,etc.
Elementos que deberían continuar:
-Sistema de tutorías: ha demostrado que desde su implementación le ha facilitado a
muchos estudiantes herramientas que le servirán no solo en los primeros años de la
carrera, sino para toda la carrera
-Servicio de Internet (Wifi libre): Facilita la obtención de información y a su vez evita
costos fotocopiados
-Becas de comedor