1.   
١- أى مما یلى لا یُعد من أسباب رفع كفاءة إدارة الصف ؟
( أ ) تنویع النشاط المدرسى ، وتوفیر مجموعة نشاطات متعددة .
( ب ) التنوع فى أسالیب التواصل . والتدریس مع المتعلمین .
( ج ) تقیید تحركات المتعلمین داخل الصف الدراسى .
( د ) التعامل مع مشكلات المتعلمین بطریقة تقلل من حدوثها .
٢- أىُ مما یلى لا یُعد من الغایات العامة للمنهج ؟
( أ ) معرفة كیفیة تطور العلم .
( ب ) أن یحدد الطالب كوكب المجموعة الشمسیة .
( ج ) یطبق قاعدة كان وأخواتها دون أخطاء .
( د ) أن یتعرف على أنواع التفاعلات .
٣- أى مما یلى لا یحقق التعلم ذى المعنى ؟
( أ ) الاستقبال القائم على الحفظ . ( ب ) الاستدلال الاستقرائى .
( ج ) الاستدلال الاستنباطى . ( د ) الاستقبال القائم على الفهم .
٤- أى الاستراتیجیات الآتیة تساعد التلامیذ على الملاحظة ، وتكوین الأفكار . وافتراض بعض
التنبئوات حولها ؟
( أ ) التعلم التعاونى . ( ب ) التعلم الذاتى .
( ج ) التدریس المباشر . ( د ) التعلم بالاكتشاف .
٥- كثیرا ما یواجه المعلم مواقف یكشف من خلالها أن طلابه یعانون مشكلات فى إدراكهم لبعض المفاهیم فإن أهم
الممارسات التى یجب أن یتبعها المعلم لكى یضمن عدم تكوین مثل هذه المفاهیم البدیلة هى :
( أ ) العمل على تحقیق أهداف سلوكیة محددة للدرس .
( ب ) التقییم المستمر أثناء عرض الدرس .
( ج ) استمراریة الخبرات التعلیمیة .
( د ) شمولیة المعرفة العلمیة المقدمة .
٦- لاحظت أن أحد طلابك كثیر النشاط والحركة ، ویفكر بشكل غیر منطقى ، ویسأل أسئلة غیر
تقلیدیة وغالبا ما یأتى بأفكار غیر مألوفة فبم تحكم على هذا الطالب ؟
( أ ) ذو نمط تعلم حركى . ( ب ) ذو شخصیة قویة .
( ج ) لدیه نشاط زائد . ( د ) ذو قدرات إبداعیة .
٧- یمكن تطبیق استراتیجیة لعب الأدوار فى جمیع المجالات التالیة ما عدا ...........
( أ ) التقویم الشامل . ( ب ) تعلم موضوعات المنهج .
( ج ) تعدیل السلوك . ( د ) التمثیل المسرحى .
٨- أى من استراتیجیات التعلیم والتعلم التالیة تعتمد على التفاعل وجها لوجه بین المعلم والطلاب ؟
( أ ) المحاضرة . ( ب ) المناقشة .
( ج ) التعلم بالاكتشاف . ( د ) التعلم التعاونى .
١

2. ٩- لمراعاة التباین بین الطلاب فى أثناء التدریس یجب على المعلم أن ................
( أ ) یستخدم نفس الوسیلة التعلیمیة لمرات عدیدة .
( ب ) یستخدم الوسیلة عدة مرات على فترات متباعدة .
( ج ) یستخدم وسائل تعلیمیة متنوعة فى نفس الموقف التعلیمى .
( د ) ینوع طرق وأسالیب استخدام نفس الوسیلة التعلیمیة .
١٠ - عدم مراعاة المعلم لأنواع الذكاء المتباینة بین المتعلمین فإن أفضل شىء یمكنه عمله هو :
( أ ) توظیف وسائط تعلیمیة متنوعة .
( ب ) وضع قواعد عمل تحكم التفاعل بین المتعلمین .
( ج ) توفیر بیئة تعلم آمنة وعادلة .
( د ) التواصل اللفظى وغیر اللفظى مع المتعلمین .
١١ - یحدث التعلم البنائى عندما ............
( أ ) یبتكر المتعلم معرفة جدیدة فى مجال التخصص .
( ب ) یفسر المتعلم معانى المصطلحات العلمیة .
( ج ) یربط المعرفة الجدیدة بما لدیه من معرفة سابقة .
( د ) یقدم تطبیقات عملیة وظیفیة مختلفة .
١٢ - أى مما یلى یتطلب تصمیم أدوات تقییم مستوفاة لشروط الصدق ؟
( أ ) اتفاق شكل التقییم ومحتواه مع ما یفترض قیاسه .
( ب ) وضع مهام التقییم فى سیاقات تركز على عملیات التفكیر .
( ج ) مناقشة الزمن المتاح للاختبار مع صعوبة الأسئلة .
( د ) استخدام مقاییس تقدیر موضوعیة .
١٣ - عندما یمنح المعلم الفرصة للطلاب أن یعبروا عما بداخلهم فإن ما یسعى المعلم لتحقیقه هو :
( أ ) تكوین مفهوم الذات بصورة سلیمة .
( ب ) تكوین مهارات الحوار العلمى البناء .
( ج ) إعطاء فرصة للطلاب للتعبیر عن أنفسهم .
( د ) تعرف الطلاب على الأفكار الصحیحة والخاطئة .
١٤ - استخدام أسالیب وأدوات متنوعة لجمع وتحلیل وتفسیر البیانات عن مدى تقدم المتعلمین یفید فى :
( أ ) التقییم الذاتى لأداء المتعلمین . ( ب ) التقییم العادل لأداء المتعلمین .
( ج ) تحقیق الثبات فى التقییم . ( د ) تحقیق أهداف عملیة التعلیم .
١٥ - تعد القدرة على إثارة تفكیر الطلاب بشكل مستمر من كفایات المعلم فى مجال ...........
( أ ) إدارة الصف . ( ب ) تخطیط التدریس .
( ج ) التنمیة المهنیة . ( د ) الاتصال التعلیمى .
١٦ - أى الإجراءات التالیة یحقق العدالة فى التقییم ؟
( أ ) تحرى الموضوعیة وحق المتعلم فى معرفة محكات التقییم .
( ب ) استیفاء متطلبات تطبیق وتصحیح أداة التقییم .
( ج ) مراعاة ظروف المتعلم وخلفیاته الثقافیة والاجتماعیة .
( د ) مقارنة أداء المتعلم بأدائه السابق فى جوانب التقییم .
٢

3. ١٧ - أى مما یلى یُعبر عن معنى الموقف التعلیمى ؟
( أ ) البیئة التى تجمع بین كل من المعلم والمتعلم والمصادر والإجراءات التعلیمیة .
( ب ) حجرة الدراسة بما فیها من أدوات ومصادر وإمكانیات تعلیمیة .
( ج ) اجتماع یجمع كل معلمى المادة مع الموجه بهدف تطویر المقرر .
( د ) لقاء علمى عام یضم كل معلمى المادة بهدف تطویرها .
١٨ - تتضمن خطة الدرس جمیع ما یلى عدا ............
( أ ) ربطا بالدروس السابقة . ( ب ) عرضا واضحا لمحتوى الدرس .
( ج ) أنواعا مختلفة من المعززات . ( د ) ربطا جیدا بالدروس اللاحقة .
١٩ - كل مما یلى من أدوات التقویم ما عدا ................
( أ ) الاختبارات التحصیلیة تعنى بتقنین المعارف لدى الطلاب .
( ب ) بطاقات الملاحظة تعنى بتقییم الجانب المهاري ( فعل / أداء ) .
( ج ) الاستبیانات تعنى بالجانب الوجدانى ( المیول / القیم ) .
( د ) المقابلة الشخصیة .
٢٠ - یسهم إشراك أحد الطلاب فى نشاط تعلیمى سهل ومیسر داخل حجرة الدراسة فى حل مشكلات ...
( أ ) التأخر الدراسى التى یعانى منها الطالب .
( ب ) تأخر الحضور إلى حجرة الدراسة .
( ج ) عدم وجود الكتاب المدرسى مع الطالب فى أثناء العمل .
( د ) الحركة والنشاط الزائدین داخل حجرة الدراسة .
٢١ - من الأسالیب الجیدة فى التعامل مع الطالب الذى یعانى صعوبة فى نطق بعض حروف التهجى ما
یلى .........
( أ ) تجنب نطق الكلمات التى بها حروف یصعب نطقها .
( ب ) احترام خصوصیة المتعلم ، وعدم إشراكه فى المناقشة .
( ج ) توفیر الحمایة الكاملة له للتعبیر عن رأیه داخل الفصل .
( د ) تحویله إلى الأخصائى الاجتماعى بالمدرسة .
٢٢ - فى أثناء تناولك التعلیمى لأحد موضوعات المنهج ، لاحظت أن عددا من الطلاب یفقدون انتباههم فى
المواضیع النظریة من الدرس ، ویستعیدون الانتباه مرة أخرى عند المناقشة . أى مما یلى یُعد أنسب
الاستراتیجیات التى یجب علیك استخدامها فى هذا الموقف ؟
( أ ) استخدام التعزیز الفورى للإجابات الجیدة .
( ب ) استخدام ملفات الإنجاز التى تعبر عن رأى الطلاب .
( ج ) الحرص على التقییم المستمر للطلاب فى أثناء الدرس .
( د ) استخدام الأنشطة المفتوحة كمدخل للشرح النظرى .
٢٣ - من الأدوار التى تلعبها المدرسة فى تنمیة المجتمع المحلى كل ما یلى ما عدا ...........
( أ ) نشر الثقافة العلمیة . ( ب ) تنمیة الوعى البیئى .
( ج ) الإسهام فى برامج محو الأمیة . ( د ) تنمیة المفاهیم العلمیة .
٢٤ - الاتصال التعلیمى الجید یتضمن الجانب ............
( أ ) اللفظى العقلانى . ( ب ) اللفظى الانفعالى .
( ج ) اللفظى والبصرى . ( د ) اللفظى وغیراللفظى .
٣

4. ٢٥ - مصطلح الموضوعیة فى الاختبار التحصیلى یشیر إلى ............
( أ ) التمثیل الدقیق لموضوعات المحتوى فى الاختبار .
( ب ) التصحیح بصورة عادلة .
( ج ) تمثیل مفردات الاختبارات لأهداف المنهج .
( د ) تنظیم مفردات الاختبار بطریقة منطقیة .
٢٦ - وجد معلم قصورا فى أحد مواقف التعلم التعاونى فقرر حجب التعزیز عن المجموعة كلها
یهدف هذا التصرف لتدعیم مبدأ ...................
( أ ) مسئولیة كل فرد داخل المجموعة .
( ب ) الاعتماد المتبادل بین أفراد المجموعة .
( ج ) التفاعل بین أفراد المجموعة .
( د ) العلاقات بین أفراد المجموعة .
٢٧ - عندما یخطط المعلم لزیارة میدانیة مع طلابه لمستشفى سرطان الأطفال ، فإن هذا التخطیط لا
یستهدف بالضرورة نشاطا ................
( أ ) علمیا . ( ب ) تثقیفیا .
( ج ) مجتمعیا . ( د ) مهاریا .
٢٨ - عندما تدریس المعلم موضوع عن التربة وأنواعها ؛ فأى الاستراتیجیات التالیة یلجأ إلیها ؟
( أ ) حل المشكلات . ( ب ) خرائط المفاهیم .
( ج ) المناقشة . ( د ) المحاضرة .
٢٩ - عندما یحكم المعلم على أداء طلابه ویتخذ قرار بشان تعدیل إجراءات التدریس فهو یقوم بعملیة :
( أ ) اختبار . ( ب ) قیاس .
( ج ) تقییم . ( د ) تقویم .
٣٠ - یحرص أحد الأساتذة على دعم الممارسات التعلیمیة الجیدة لطلابه ، ویعاقبهم على أخطائهم ،
فأى مبادئ النظریات التربویة الآتیة تمكنه من تحقیق فلسفته التدریسیة ؟
( أ ) المعرفیة . ( ب ) السلوكیة .
( ج ) البنائیة . ( د ) الكلیة .
٣١ - أى الأسالیب الآتیة یمكنها المساعدة فى التغلب على عامل الزمن الذى یتطلبه التعلم النشط ؟
( أ ) الاهتمام بالجوانب العملیة أكثر من النظریة .
( ب ) السماح للطلاب بتحضیر الدروس مسبقا .
( ج ) الاهتمام بالمفاهیم الأساسیة .
( د ) إعطاء الطلاب المزید من الحریة فى التعلم .
٣٢ - أثناء حضورك دورة تدریبیة تنفذ من خلال استخدام التدریس المصغر ، طلب منك أن تكون
مشرفا لمجموعة من الزملاء فى أثناء تنفیذ أحد مواقف التدریس المصغر ، فیجب مراعاة كل ما
یلى قبل ممارسة الموقف ما عدا ................
( أ ) توقع أنواع ومستویات الأسئلة التى من المحتمل طرحها من الزملاء .
( ب ) تحدید المهارات التدریسیة المطلوب التدریب علیها فى أثناء الموقف .
( ج ) تجهیز شریط الفیدیو الخاص بتسجیل أداء المتدرب .
( د ) استخدام بطاقة الملاحظة ، بالتسجیل مستوى أداء الزمیل .
٤

5. ٣٣ - من مساوئ استخدام أسلوب المحاضرة أنها ................
( أ ) تركز على حب الاستطلاع عند الطلاب .
( ب ) سلبیة الطالب أثناء المحاضرة فى أغلب الأحیان .
( ج ) لا تركز على المحتوى وكیفیة استخدام الطالب لهذا المحتوى .
( د ) كل ما ذكر .
٣٤ - المهارات النفسحركیة تضم الأداءات التالیة ما عدا ...........
( أ ) الجسمیة . ( ب ) الانعكاسیة .
( ج ) العملیة . ( د ) القرائیة .
٣٥ - الإجازة العارضة للمعلم هى كل ما یلى ما عدا ..............
( أ ) أجازة بأجر لمدة سبعة أیام .
( ب ) یسقط الحق فیها بانتهاء السنة الدراسیة .
( ج ) یسقط الحق فیها بانتهاء السنة المیلادیة .
( د ) لا تزید عن یومین فى كل مرة .
٣٦ - من طرق تنمیة مهارة طرح الأسئلة عند الطلاب ما یلى ...............
( أ ) تیقن المعلم من شعور الطلاب بأن الأسئلة تعكس رغبتهم فى العلم .
( ب ) مساعدة المعلمین للطلبة فى صیاغة الأسئلة .
( ج ) استجابة المعلمین لأسئلة الطلبة یعمق الاهتمام وبطریقة ودیة .
( د ) كل ما ذكر .
٣٧ - من عوامل فشل أسلوب المناقشة فى التعلیم ................
( أ ) استمرار التركیز على الموضوع الرئیسي خلال النقاش .
( ب ) احتكار المناقشة على عدد من الأشخاص .
( ج ) التركیز على الأداء بدلا من الحقائق المحددة أثناء النقاش .
( د ) كل ما ذكر .
٣٨ - عندما ینهج المعلم استراتیجیة التعلیم المفرد فإنه یقوم بدور ..............
( أ ) مخطط ومصمم التعلیم .
( ب ) ناقل المعرفة للطلاب فقط .
( ج ) المستشار والمرشد والموجه للطلاب فى تعلمهم .
( د ) ( أ ، ج ) .
٣٩ - من مظاهر حرص المعلم على التنمیة المهنیة ذاتیا .............
( أ ) الالتزام باللوائح والقوانین المنظمة للعمل المدرسى .
( ب ) المشاركة فى برامج تنمیة المجتمع المحلى .
( ج ) الاهتمام بالحضور فى مؤتمرات مرتبطة بمجال التخصص .
( د ) التعامل بعدالة مع الطلاب فى المواقف التعلیمیة .
٤٠ - قسم الأستاذ طلابه إلى مجموعات كل مجموعة لها مهمة محددة تقوم بتنفیذها یسمى هذا النوع :
( أ ) التعلم التعاونى . ( ب ) مجموعات العمل .
( ج ) حل المشكلات . ( د ) المحاضرة .
٥

6. ٤١ - تمثل المشاركة فى أنشطة الجمعیات المهنیة أحد مظاهر حرص المعلم على .............
( أ ) تفعیل طرق التدریس التى یستخدمها .
( ب ) تفعیل دور المدرسة فى المجتمع المحلى .
( ج ) تقویة علاقته بزملائه فى مجال التربیة والتعلیم .
( د ) التنمیة المهنیة الذاتیة للمعلم .
٤٢ - تستخدم الوسائل التعلیمیة أساسا لجمیع المبررات التالیة ما عدا ................
( أ ) اختصار الوقت . ( ب ) توفیر الجهد .
( ج ) توفیر خبرات مباشرة . ( د ) تیسیر فرص التعلم .
٤٣ - التخطیط للدرس من أهم واجبات المعلم لأنه یضمن .................
( أ ) حسن متابعة وإشراف الموجهین . ( ب ) تصمیم عناصر بیئة التعلم .
( ج ) نجاح المعلم فى تحقیق تعلم طلابه . ( د ) للمعلم التنمیة المهنیة المستمرة .
٤٤ - أقل الأسالیب التدریسیة فعالیة فى ربط مفاهیم المادة الدراسة مع مفاهیم وأفكار المواد الدراسیة
الأخري هو ...................
( أ ) أسلوب حل المشكلات . ( ب ) المناقشة المفتوحة .
( ج ) الاكتشاف الموجه . ( د ) طریقة الإلقاء .
٤٥ - الدور الرئیسى للمعلم وفق استراتیجیة التعلم النشط ..................
( أ ) شرح الدرس . ( ب ) إجابة أسئلة الطلاب .
( ج ) إدارة التعلم . ( د ) تقدیر درجات الطلاب .
٤٦ - إذا طلب منك أحد الطلاب شرح درس لم یستطع فهمه من زمیل لك ، فماذا تفعل ؟
( أ ) تشرح له الدرس وتخبر زمیلك بذلك .
( ب ) لا تشرح له الدرس وتخبر زمیلك بذلك .
( ج ) تشرح له الدرس ولا تخبر زمیلك بذلك .
( د ) لا تشرح له الدرس ولا تخبر زمیلك بذلك .
٤٧ - من أصعب المواقف التى تواجه المعلم وهو یدرس لطلابه بعض المعارف العلمیة المجردة
تساؤل الطلاب لماذا ندرس هذه المعلومات ویمكن التغلب على هذا الموقف من خلال ............
( أ ) تقدیم محتوى الدرس فى صورة أفكار صغیرة .
( ب ) تصمیم أنشطة محددة تعبر بوضوح عن هذه المعرفة .
( ج ) ربط المفاهیم الدراسیة بالحیاة الیومیة .
( د ) تحقیق إتقان التعلم بالوصول لاستجابات محددة .
٤٨ - كلف معلم مجموعة بمناقشة إحدى المشكلات وطلب منهم أن یقوموا بتحدید المشكلة ثم یصوغوا أكبر عدد
ممكن من الحلول دون نقدها ثم تقییم الحلول واختیار أفضلها ، هذا المعلم هنا یستخدم ..............
( أ ) التعلم التعاونى . ( ب ) المناقشة التمهیدیة .
( ب ) العصف الذهنى . ( د ) التفكیر العلمى .
٤٩ - فصل التلمیذ الموهوب عن زملائه یسمى ..............
( أ ) إثراء . ( ب ) إرشاد .
( ج ) تسریع . ( د ) تشجیع .
٦

7. ٥٠ - كل مما یلى من خصائص الخبرات التعلیمیة المتكاملة ما عدا ...............
( أ ) استمراریة الخبرة . ( ب ) شمول جوانب التعلم .
( ج ) التكامل بین مجالات المعرفة . ( د ) ثبات مضمون الخبرة .
٥١ - لاحظ معلم أن هناك أحد طلابه یبنى بسهولة الهیاكل ثلاثیة الأبعاد فیكون هذا الطالب غالبا ما یتمتع
بذكاء ...............
( أ ) ریاضى – منطقى . ( ب ) سمعى - لفظى .
( ج ) مكانى - بصرى . ( د ) فنى - ریاضى .
٥٢ - عندما یطلب المعلم من طالب فحص جداول إحصائیة . ثم یطلب منه التعبیر عنها لفظیا فأى
المستویات المعرفیة التالیة یعكسها هذا السؤال ؟
( أ ) معرفة . ( ب ) تحلیل .
( ج ) تركیب . ( د ) فهم .
٥٣ - عندما یتفاوت مستوى الطالب فى الفصل الواحد قد یفقد المتفوقین انتباههم لانتهائهم السریع
من المهام المطلوبة وعلیه یجب على المعلم ..................
( أ ) مقابلة الاحتیاجات التعلیمیة للطلاب .
( ب ) معالجة جوانب الضعف فى التدریس .
( ج ) مواجهة المشكلات الصفیة .
( د ) تعدیل الخبرات السابقة .
٥٤ - كل مما یأتى یمكن من خلاله تحدید صعوبات التعلم لدى الطلاب ما عدا ...........
( أ ) الملاحظة البسیطة للطلاب .
( ب ) سلوكیات الطلاب داخل الفصل .
( ج ) الأنشطة التى یمارسها الطلاب فى أوقات فراغهم .
( د ) اختبار ستانفورد بنییه .
٥٥ - عندما یبدأ المعلم درسه بسؤال یتطلب معلومات جدیدة من الطلاب ولكنها مبنیة على ما سبق
تعلمه ؛ فهو بذلك یتبع مبادئ النظریة ...............
( أ ) السلوكیة . ( ب ) البرجماتیة .
( ج ) البنائیة . ( د ) الكلیة .
٥٦ - أى التوجهات التالیة لا یجب أن یقدمها المعلم للطالب دائم الشكوى من انخفاض درجته فى
الامتحان ؟
( أ ) یوضح له أنه أقل قدرة من زملائه .
( ب ) ینصحه بأن یبذل مزیدا من الجهد .
( ج ) ینصحه بالمذاكرة مع زمیل آخر متفوق .
( د ) ینصحه بأن یعید ترتیب إجراءات مذاكرته المنزلیة .
٥٧ - إذا طرح المعلم موضوعا للمناقشة ، وظهرت على طلابه علامات تشیر لعدم تجاوبهم مع هذا
الرأى ، فإن أفضل ما یفعله المعلم هو أن یترك لهم المجال لــ ..................
( أ ) تأیید رأى المعلم . ( ب ) التوصل لما یبرر رأى المعلم .
( ج ) التفكیر الناقد فى المشكلة . ( د ) التعاون للوصول لحل مشترك .
٧

8. ٥٨ - أى من الإجراءات التالیة تعكس الوظیفة التعلیمیة للاختبار ؟
( أ ) التواصل مع أولیاء الأمور لإعلانهم بنتیجة الاختبار .
( ب ) إبلاغ إدارة المدرسة بنتیجة الاختبار .
( ج ) إعلان نتیجة الاختبار للطلاب .
( د ) تشخیص جوانب الضعف عند الطلاب .
٥٩ - یمكن للمدرسة أن تساهم فى رفع المستوى الثقافى للمجتمع المحیط بعد انتهاء الیوم الدراسى
وذلك من خلال .....................
( أ ) الوحدة المنتجة . ( ب ) الملاعب وحجرات النشاط .
( ج ) المكتبة . ( د ) المعامل .
٦٠ - الإجراءات والخطوات التى یستخدمها المعلم عند بدایة دخوله إلى الموقف التعلیمى تسمى
مهارات ..............
( أ ) التخطیط للدرس . ( ب ) تشخیص التعلم .
( ج ) التمهید للدرس . ( د ) استكشاف المفاهیم .
٦١ - عندما یحرص المتعلم على متابعة تعبیرات وجه المعلم ، ومشاهدة السبورة فى أثناء الدرس
فإن نمط تعلمه ..................
( أ ) مكانى . ( ب ) بصرى .
( ج ) سمعى . ( د ) منطقى .
٦٢ - أى الاستراتیجیات التالیة یمكن للمعلم أن یتبعها لمعالجة بعض مشكلات النطق لدى التلامیذ
ذوى صعوبات التعلم ؟
( أ ) التحلیل الصوتى . ( ب ) التحلیل الصرفى .
( ج ) التحلیل الدلالى . ( د ) التحلیل النحوى .
٦٣ - فى أحد المواقف التدریسیة أراد المعلم استخدام الاستقصاء فى التدریس ، لذا فإنه أفضل
الإجراءات التدریسیة التى یحقق بها ذلك هى ..............
( أ ) دعوة التلامیذ لتركیز انتباههم أثناء الدرس .
( ب ) إعطاء التلامیذ فرصة ، لفرض الفروض واختبار صحتها .
( ج ) دعوة التلامیذ ، لشرح فكرة الدرس فى أثناء التدریس .
( د ) إعطاء التلامیذ فرصة التفكیر فى التطبیقات المرتبطة بالدرس .
٦٤ – یتصف الاختبار بالثبات عندما .............
( أ ) یعطى درجات حقیقیة لمستوى الطلاب فى الفصل الواحد .
( ب ) یسمح بإجراء مقارنة دقیقة بین مستوى الطلاب فى عدة فصول .
( ج ) یتضمن عددا كبیرا من الأسئلة التى تعبر عن المحتوى .
( د ) یعطى نفس الدرجات إذا ما تم تطبیقه على نفس الطلاب .
٦٥ - كل مما یلى یُعد من أنواع التفاعل الصفى النشط ما عدا ................
( أ ) العروض التوضیحیة . ( ب ) التحرى والاستقصاء .
( ج ) المناقشة التأملیة . ( د ) حل المشكلات .
٨

9. ٦٦ - أثناء شرح المعلم للدرس قام بتوجیه سؤال لطلابه ، فلاحظ أن بعض الطلاب لم یتمكنوا من
الإجابة عن السؤال . فیمكن للمعلم أن یقوم بأى مما یلى ما عدا ...............
( أ ) عرض الموضوع بأسلوب مختلف .
( ب ) استخدام المزید من الأمثلة التوضیحیة .
( ج ) مناقشة التلامیذ الذین لم یجیبوا عن السؤال .
( د ) استخدام استراتیجیة تدریسیة جدیدة .
٦٧ - إذا ركز معلم أثناء شرحه على ربط ما یتعلمه الطلاب بحیاتهم وكیفیة تحدید الاختبارات ، فهو
بذلك یخاطب أیًا من الذكاءات التالیة ................
( أ ) الشخصى . ( ب ) الاجتماعى .
( ج ) المنطقى ( د ) الطبیعى .
٦٨ - یتمثل الاختلاف الرئیسى بین الاستقصاء والعصف الذهنى فى .............
( أ ) إجراءات الاستخدام .
( ب ) الهدف النهائى لكل منهما .
( ج ) المواقف والأنشطة .
( د ) الإجراءات والهدف .
٦٩ - أى مما یلى له أولویة فى تحقیق التواصل الفعال داخل الصف ؟
( أ ) توفیر بیئة فیزیقیة واجتماعیة مشجعة على التعلم .
( ب ) توفیر مصادر مختلفة فى إثراء نواتج التعلم .
( ج ) استخدام استراتیجیات متنوعة تناسب محتوى المادة .
( د ) استخدام أسالیب تقییم مناسبة .
٧٠ - كل مما یلى له علاقة باستراتیجیات التعلم النشط ما عدا ...............
( أ ) التعلم التعاونى . ( ب ) التعلم الذهنى .
( ج ) التعلم الفردى . ( د ) التدریس المباشر .
٧١ - كل مما یلى وثیق الصلة باستراتیجیة التعلم للتمكن ما عدا ...............
( أ ) الوقت المتاح للتعلم .
( ب ) مفهوم الذات لدى المتعلم .
( ج ) ارتباط تعلم الفرد بتعلم المجموعة .
( د ) معدل نجاح المتعلم .
٧٢ - لاحظ معلم أن أحد طلابه لا یستطیع الإفادة من كثیر من خبرات وأنشطة التعلم المتاحة فى
الفصل على الرغم من خلوه من الإعاقة الجسمیة ؛ ولذا فإن هذا المتعلم یعانى من ...........
( أ ) تأخر دراسى . ( ب ) صعوبة تعلم .
( ج ) تخلف دراسى . ( د ) عجز عن التعلم .
٧٣ - یعد الكشف عن الخبرات السابقة للمتعلم من مهام المعلم عند تقدیم مفهوم جدید ، فأى مما یلى
یمكن استخدامه ذلك ؟
( أ ) القراءة الجهریة . ( ب ) الأسئلة المفتوحة .
( ج ) التقییم المستمر . ( د ) الأنشطة التعاونیة .
٩

10. ٧٤ - أى مما یلى یعبر عن الهدف السلوكى ؟
( أ ) عبارة عامة تصف ما ینبغى اكتسابه من دراسة الموضوع .
( ب ) عبارة محددة تصف ما یجب أن یكتسبه المتعلم بعد ممارسة نشاط معین .
( ج ) عبارة تصف ما یجب اكتسابه من وحدة تعلیمیة معینة .
( د ) عبارة تصف ما یجب اكتسابه من مادة دراسیة محددة .
٧٥ - قام معلم بعمل ندوة لأولیاء الأمور لمناقشة كیفیة الوقایة من الإصابة بمرض إنفلونزا الطیور ؛ فهو
بذلك یؤدى خدمة ..................
( أ ) أخلاقیة . ( ب ) تربویة .
( ج ) صحیة . ( د ) مجتمعیة .
٧٦ - أى أنماط التدریس التالیة تضع المعلم كمركز للموقف التعلیمى ؟
( أ ) التعلیم عن بعد . ( ب ) التعلیم المباشر .
( ج ) التعلیم المبرمج . ( د ) التعلیم بالاكتشاف .
٧٧ - أى مما یلى من الواجبات الملزمة للمعلم تجاه المدرسة ؟
( أ ) تعدیل المنهج الدراسى .
( ب ) توفیر خدمة صحیة للطلاب .
( ج ) توجیه الطلاب وإرشادهم .
( د ) توفیر بدائل تمویلیة للمدرسة .
٧٨ - إذا كان لدیك بعض الطلاب الذین یتقنون التعامل مع الأشیاء ، ولدیهم دائما رغبة فى القیام
بأداءات یدویة فإن أفضل الأنشطة التى یمكن إتاحتها لهم هى ................
( أ ) ریاضیة . ( ب ) حركیة .
( ج ) تعاونیة . ( د ) علمیة .
٧٩ - أى مما یلى لا یؤخذ فى الاعتبار عند صیاغة الهدف السلوكى ؟
( أ ) المحتوى التعلیمى للدرس .
( ب ) السلوك المتوقع من الطلاب .
( ج ) الحد الأدنى لأداء المتعلمین .
( د ) موقع الدرس فى الخطة الدراسیة .
٨٠ - أى مما یأتى لا یُعد من الوسائل التعلیمیة ؟
( أ ) المتاحف والمعارض . ( ب ) البیئة الطبیعیة .
( ج ) الأفلام المتحركة . ( د ) الملاحظة والتصنیف .
٨١ - أى من الأسئلة التالیة یمكن أن یجاب عنه من خلال التقییم التشخیصى ؟
( أ ) ماذا یجرى خلال الموقف التعلیمى ؟
( ب ) ما النتائج التى یتم التوصل إلیها نتیجة تنفیذ الموقف التعلیمى ؟
( ج ) ما الذى یحتاج إلى تعدیل فى الموقف التعلیمى ؟
( د ) ماذا لدى المتعلم من خبرات سابقة ؟
١٠

11. ٨٢ - یفید جدول المواصفات المعلم فى .................
( أ ) صیاغة أسئلة واضحة وجیدة .
( ب ) انتقاء نوع المفردات المناسبة لقیاس الأهداف .
( ج ) تمثیل الاختبار لمحتوى المنهج وأهدافه .
( د ) تنظیم محتوى الاختبار منطیقیا .
٨٣ - یمكن للمعلم التوصل لأفضل الممارسات التعلیمیة من خلال ما یلى ما عدا ..............
( أ ) تقییم احتیاجاته الذاتیة للمفاهیم والمهارات الخاصة بالتدریس .
( ب ) المشاركة فى الحوار المهنى المستمر للنمو الذاتى .
( ج ) التعاون مع الطلاب وأولیاء الأمور فى التخطیط للتدریس .
( د ) استثمار ملاحظات زملائه فى الارتقاء بمهاراته .
٨٤ - قام معلم بتطبیق اختبار على طلابه فلاحظ اتساق نتائج الاختبار من قیاس لآخر ، ولذا فإن هذا
الاختبار مستوف لشروط ................
( أ ) الثبات . ( ب ) الموضوعیة .
( ج ) التمییزیة . ( د ) الصدق .
٨٥ - عندما یزود المعلم طلابه بمعلومات تعزز استجاباتهم فى مواقف التعلم ؛ فإنه یقدم تغذیة راجعة
..............
( أ ) كمیة . ( ب ) كیفیة .
( ج ) تصحیحیة . ( د ) تفسیریة .
٨٦ - تخطیط التعلیم هو تنظیم بیئة التعلم لتحقیق ما یلى ما عدا ..............
( أ ) تحقیق الأهداف السلوكیة .
( ب ) تحقیق جودة التعلم .
( ج ) اكتساب المعرفة اللازمة للمتعلم والمجتمع .
( د ) تیسیر الإجراءات المؤدیة للتعلم .
٨٧ - لاحظ معلم أن بعض طلابه یفتقر للانضباط داخل الفصل ، فى هذه الحالة ینبغى على المعلم
تعدیل .....................
( أ ) البیئة الصفیة . ( ب ) المحتوى التعلیمى .
( ج ) أسلوب التقییم . ( د ) أنماط التغذیة الراجعة .
٨٨ - فى أثناء قیامك بالشرح لأحد المفاهیم أبدى بعض الطلاب سلوكا غیر مرغوب فیه وعندما
أشرت لهم بوجوب الانضباط لم تكن أسبابهم إیجابیة ، ولكى یتعرف الطلاب ممارسة المحاسبة
الذاتیة فإن التصرفات الآتیة ترى أنها الأنسب ...................
( أ ) توجیه الطلاب إلى الاعتماد المتبادل فیما بینهم .
( ب ) تعرفهم على سلوكیات التوجه الذاتى .
( ج ) تعرفهم بمسئولیتهم الفردیة داخل الحجرة .
( د ) إلغاء الأنشطة التى ظهر من خلالها السلوك الغیر ملائم .
١١

12. ٨٩ - لاحظ معلم أن هناك تباینا بین استعداد أحد الطلاب الموهوبین للتحصیل وقدرته الفعلیة على
التحصیل یمكن تفسیر ذلك بعدة تفسیرات لیس منها .....................
( أ ) صعوبة الامتحان . ( ب ) صعوبة المادة .
( ج ) عدم فاعلیة طریقة التدریس . ( د ) مدى معامل الذكاء العام .
٩٠ - أن یتدرب الطلاب على مهارة فحص مركب الزهرة تعد صیاغة هذا الهدف ...............
( أ ) جیدة لاشتمالها على عناصر الصیاغة .
( ب ) دقیقة لأنها لا تصف نشاط التعلم .
( ج ) عامة لأنها تعبر عن هدف تربوى عام .
( د ) شاملة لأنها تعبر عن هدف تعلیمى شامل .
٩١ - العبارات التالیة تعبر عن جوانب التنمیة المهنیة للمعلم ما عدا ............
( أ ) المشاركة فى مؤتمر محلى .
( ب ) المشاركة فى مجلس المدرسة .
( ج ) تدریس مادة تخصصه .
( د ) المشاركة فى الدورات التدریبیة .
٩٢ - یمكن للمعلم أن ینمى شعور طلابه بمسئولیتهم نحو تعلمهم ، ویزید إحساسهم بالضبط الذاتى
من خلال إجراءات لیس منها ...................
( أ ) تحدید إجراءات عمل التكلیفات .
( ب ) عدم تزوید الطلاب بملاحظات قبل تقدیم التكلیفات .
( ج ) منح الطلاب الفرصة لتحدید الزمن اللازم لإنهاء التكلیفات .
( د ) إعطاء الطلبة الفرص لاختیار صور إنهاء التكلیفات .
٩٣ - یسعى المعلم من خلال استخدامه لاستیراتیجیة التعلم التعاونى إلى أن یحقق ...........
( أ ) رفع معدل التحصیل الدراسى لطلابه .
( ب ) اكتساب الطلاب مهارات البحث والدراسة .
( ج ) اكتساب الطلاب مهارات الاتصال والتواصل الاجتماعى .
( د ) بقاء اثر التعلم لفترة أطول عند الطالب .
٩٤ - من مظاهر حرص المعلم على التنمیة المهنیة ..................
( أ ) الالتزام باللوائح والقوانین .
( ب ) المشاركة فى أنشطة الجمعیات التربویة التعلیمیة .
( ج ) المشاركة فى برامج خدمة المجتمع والبیئة .
( د ) التعامل الإنسانى مع الطلاب والزملاء .
٩٥ - تم حساب معامل الارتباط بین درجات الطلاب فى اختبارین لمادتین مختلفتین فكان یساوى
0.8 ) هذا یعنى .................... )
( أ ) نجاح ٨٠ % من الطلاب فى الاختبارین .
( ب ) أن الاختبارین یتمیزان بالسهولة الشدیدة .
( ج ) أن هناك علاقة قویة بین المادتین .
( د ) أن الاختبارین یتمیزان بالصدق والثبات .
١٢

13. ٩٦ - یستهدف إعداد التقاریر الفردیة حول سلوك ومستوى الطالب بالمدرسة ما یلى ..........
( أ ) تحقیق مواطنة صالحة فى شخص الطالب .
( ب ) إقامة علاقة حسنة بین المنزل والمدرسة .
( ج ) ضمان حق المدرسة نحو الطالب .
( د ) تعزیز دور التعلیم الرسمى فى المدارس .
٩٧ - لاحظ معلم أن أحد طلابه یتمتع بوضع الأشیاء فى فئات ومسلسلات فیكون هذا الطالب
یتمتع بذكاء .................
( أ ) سمعى لفظى . ( ب ) مكانى بصرى .
( ج ) حركى جسمانى . ( د ) ریاضى منطقى .
٩٨ - أى من الأدوات التالیة تفید أكثر من الأخرى فى الاستدلال على صعوبات التعلم المعرفیة
لدى المتعلم ؟
( أ ) اختبار تحصیلى . ( ب ) مقیاس اتجاه .
( ج ) قائمة ملاحظة . ( د ) اختبار میول .
٩٩ - یتم تحدید عملیة التعلم بالنظر إلیه بوصفه عملیة تعدیل للسلوك على ضوء ............
( أ ) المعرفة النظریة لمفهوم التعلم .
( ب ) النتائج المترتبة على التعلم .
( ج ) المراحل العمریة للمتعلم .
( د ) الطریقة التى یتم بها التعلم .
١٠٠ - عندما یرغب المعلم فى تقدیر أداء أحد طلابه فى مهارة معقدة فإنه یلجأ إلى مقیاس ......
( أ ) منشور . ( ب ) تحلیلى .
( ج ) خاص . ( د ) مقنن .
١٠١ - الهدف السلوكى الجید یفید فى تحقیق كل ما یلى ماعدا :
( أ ) تنظیم محتوى الدرس بصورة تناسب المتعلم. ( ب ) اختیار الطرق والوسائل والأنشطة المناسبة
( ج ) اختیار أسالیب التقویم المناسبة . ( د ) زیادة نسبة مشاركة المتعلمین .
١٠٢ - تتعاون المدرسة لإقرار مبدأ المشاركة المجتمعیة مع جهات متعددة لیس منها :
( أ ) مؤسسات المجتمع المدنى . ( ب ) أجهزة الإعلام .
( ج ) المجالس المحلیة . ( د ) الإدارة التعلیمیة .
١٠٣ - من طرق التدریس التى تهتم بكم الأفكار قبل نوعیتها :
( أ ) المناقشة والحوار . ( ب ) العصف الذهنى .
( ج ) التعلم بالاستكشاف . ( د ) دورة التعلیم .
١٠٤ - عندما تلاحظ فى طلابك أنهم یحبون المدرسة ویستمتعون بالتعلیم فإن ذلك یعنى أن مناخ
المدرسة یخاطب البعد :
( أ ) الاجتماعى . ( ب ) الوجدانى .
( ج ) العقلى . ( د ) النفسحركى .
١٣

14. ١٠٥ - معرفة الخبرات السابقة والبدیلة عند الطالب تفید المعلم فى تحقیق ما یلى ما عدا :
( أ ) بدایة التدریس لكل مجموعة على حدة . ( ب ) أسالیب إدارة وضبط الصف .
( ج ) سرعة التدریس لكل مجموعة . ( د ) الأمثلة والتشبیهات المناسبة لكل مجموعة .
١٠٦ - إذا علم المدرس أن أحد طلابه یتمیز بمجموعة من الصفات منها دقة الملاحظة والیقظة
وسرعة التعلم ولیس لدیه قدرة على الأعمال الروتینیة فهذا یرجع إلى أن الطالب :
( أ ) متفوق . ( ب ) مندفع .
( ج ) موهوب . ( د ) ذو نشاط زائد .
١٠٧ - عندما یبدأ المعلم شرح المنهج بالكلیات ثم الأجزاء وینتهى بالعودة إلى إدراك العلاقات بین
الأجزاء یستند بذلك إلى نظریة :
( أ ) الاشتراط الجزائى . ( ب ) الارتباط .
( ج ) الاشتراط الكلاسیكى . ( د ) الاستبصار .
١٠٨ - أى مما یلى یعد مرادفا لاستخدام أجهزة تربویة غیر المباشرة فى الموقف التعلیمى ؟
( أ ) الأشیاء والنماذج الحیة . ( ب ) شرائط الفیدیو .
( ج ) الزیارات المیدانیة . ( د ) الدراسات المعملیة .
١٠٩ - تعد استراتیجیة حل المشكلات أكثر مناسبة للطلاب ذوى الذكاء :
( أ ) اللغوى . ( ب ) المنطقى .
( ج ) الحركى . ( د ) الاجتماعى .
١١٠ - عندما یستخدم المعلم استراتیجیات الاستكشاف فإنه بذلك یسعى إلى إتاحة الفرصة للطلاب للـ...
( أ ) التأكد من صحة المعرفة المقدمة . ( ب ) التدرب على المهارات المعملیة .
( ج ) التوصل للمعرفة بأنفسهم . ( د ) التدرب على مهارات البحث العلمى .
١١١ - أهم عنصر یجب مراعاته عند تنفیذ الدرس هو :
( أ ) ماذا یتعلم . ( ب ) كیف یتعلم .
( ج ) هل یتعلم . ( د ) لماذا یتعلم .
١١٢ - أى من الآتى لا تساعد على الاتصال الفعال ؟
( أ ) المعلم . ( ب ) المتعلم .
( ج ) الكتاب المدرسى . ( د ) المناقشة الجادة .
١١٣ - أى مما یأتى یعبر عن معنى التعلم ؟
( أ ) معرفته كل أنواع التعلم . ( ب ) یحدد قاعدة كان وأخواتها .
( ج ) یعرف التفاعلات الكیمیائیة بین المواد . ( د ) یدرس الأهداف السلوكیة لموضوع الدرس .
١١٤ - النشاط الذى یقوم به المعلم داخل الفصل وخارجه مع طلابه یسمى :
( أ ) الأنشطة التعلیمیة والتعلمیة . ( ب ) الأنشطة المنهجیة .
( ج ) الأنشطة الصفیة . ( د ) الأنشطة الغیر صفیة .
١١٥ - عندما یسألك طالب عن معلومة لا تعرفها فإنك :
( أ ) أرفض الإجابة . ( ب ) أتجاهل الموضوع .
( ج ) أؤجل الإجابة لوقت آخر . ( د ) أطلب من زمیله أن یجیب .
١٤

15. ١١٦ - إذا دخل المدرس الفصل لأول یوم فى الدراسة وقام بسؤال التلامیذ فإن هذا التقویم یعتبر :
( أ ) تشخیصى . ( ب ) تكوینى [ بنائى ] .
( ج ) ختامى . ( د ) تلازمى .
١١٧ - معیار الحكم على جودة التواصل الفعال فى بیئة التعلم هو :
( أ ) مدى توفر وسائل الاتصال . ( ب ) مدى تحقیق الأهداف التعلیمیة .
( ج ) المحتوى المعرفي للرسالة . ( د ) اختزال عوامل التشویش .
١١٨ - عند التخطیط لتعلم المهارات المعقدة فإن المعلم یرى أن یتدرب المتعلم على ممارستها بصورة :
( أ ) مركبة . ( ب ) مجزئة .
( ج ) عشوائیة . ( د ) مركزة .
١١٩ - كل مما یأتى من المواد المستخدمة للطلاب ذوى التعلم الحركى ماعدا :
( أ ) المجسمات . ( ب ) الزیارات المیدانیة .
( ج ) الصناعات الیدویة . ( د ) عمل جداول البیانات .
١٢٠ - من أنواع التقویم التالیة تصلح نتائجه فى صورة تقریریة لاتخاذ قرار بشان تطویر الموقف التعلیمى :
( أ ) المبدئى . ( ب ) الثبات .
( ج ) التشخیصى . ( د ) النهائى .
١٢١ - قامت مجموعة من المعلمین بتصحیح اختبار فتباینت الدرجة التى حصل علیها الطالب من
معلم إلى آخر ما الإجراءات التالیة یمكن أن تراجعها إذا طلب منك ضبط هذا الاختبار :
( أ ) الصدق . ( ب ) الثبات .
( ج ) الموضوعیة . ( د ) الإجرائیة .
١٢٢ - أى من نظریات التعلم التالیة تشیر إلى أن الخبرات السابقة للمتعلم دورا أساسیا فى عملیة التعلم:
( أ ) البدائیة . ( ب ) السلوكیة .
( ج ) المعرفیة . ( د ) الاجتماعیة .
١٢٣ - في ضوء فهمك لمفاهیم الذكاء العام والموهبة والتفوق فإن التلمیذ :
( أ ) المتفوق موهوب . ( ب ) الموهوب ذكى .
( ج ) الذكى موهوب . ( د ) الموهوب متفوق .
١٢٤ - سبعة أیام العارضة ینتهوا بـ .............
( أ ) انتهاء السنة الدراسیة . ( ب ) انتهاء الامتحانات .
( ج ) انتهاء السنة المیلادیة . ( د ) انتهاء الاجازة الصیفیة .
١٢٥ - تعرف الاجازة العارضة بأنها .............
( أ ) أجازة بأجر لمدة أسبوع . ( ب ) تنتهى بانتهاء السنة المالیة .
( ج ) تنتهى بانتهاء السنة الدراسیة . ( د ) أجازة لمدة یومان .
١٢٦ - عند تأخرى ساعتین تحتسب :
( أ ) عارضة . ( ب ) اعتیادیة .
( ج ) سنویة . ( د ) مسببة .
١٥

16. ١٢٧ - تشرح لطلابك أن عدد السكان فى مصر متزاید وطلبت منهم أن یخططوا رسم بیانى لذلك
هذا النوع یعبر عن :
( أ ) التطبیق . ( ب ) الفهم .
( ج ) المعرفة . ( د ) التحلیل .
Ell sayed Ahmed Ell sehrawy
E-mail:sayedpsss@yahoo.com
Port Said
01227012607
١٦