Este documento descreve os materiais desenvolvidos por uma professora de Português após participar de uma formação sobre avaliação. Os materiais incluem um dispositivo de avaliação, uma ficha de autoavaliação, uma grelha de observação e documentos sobre objetivos, conteúdos e testes. A professora espera que esses materiais facilitem seu trabalho de avaliação e promovam uma prática de ensino mais inovadora.

1. Acção de Formação
«Como Clarificar as Práticas de Avaliação : A Construção de
Referentes e Suportes Facilitadores da Avaliação»
A Formanda:
Adelaide Campos
8 A Grupo

2. Contextualização
A avaliação tem sido sempre um tema que me tem obrigado a uma
actualização constante, no sentido de acompanhar a evolução do sistema
educativo.
Assim e como é necessário informar os alunos e desenvolver o seu
autoconhecimento, comunicar com pais e encarregados de educação, certificar
adequadamente competências e capacidades perante o mercado de trabalho
cada vez mais exigente, decidi frequentar a acção de formação «Como
Clarificar as Práticas de Avaliação: A Construção de Referentes e Suportes
Facilitadores da Avaliação» a fim de me munir com mais material que possa
facilitar-me a tarefa árdua que é avaliar.
De facto assim aconteceu! Depois das primeiras sessões e da partilha de
experiências e da óptima orientação foi possível concretizar-se material que
iria de encontro às minhas ansiedades, ou seja, como:
Facilitar o trabalho,
Alcançar a transparência da avaliação,
Dinamizar o trabalho em equipa,
Clarificar a nossa prática lectiva,
Neste sentido elaborou-se um Dispositivo de Avaliação, uma Ficha de
Autoavaliação, uma Grelha de Observação em parceria com colegas de outras
disciplinas, preparando-nos desde já para um futuro próximo que se aproxima.
Acrescentei ainda a estes três documentos , uma matriz de testes, uma lista com
os objectivos da disciplina , bem como os respectivos conteúdos.
Resta agora referenciar que lecciono a disciplina de Português A ao 11 Ano,
a duas turmas de Humanidades com uma média de 17 alunos por turma. Os
discentes são de uma maneira geral interessados, numa turma são algo irrequietos
e com alguma imaturidade, sendo assim de primordial importância a aplicação
destes documentos de avaliação. Claro que em ambas as turmas o dispositivo foi
negociado tendo os alunos referenciado que assim era mais fácil para eles
trabalhar e perceber o porquê da avaliação. Existe um pequeno, senão, na escola
temos um dispositivo próprio que condiciona à partida este elaborado na acção de
formação .
Todavia com bom senso e perseverança creio que este trabalho irá
contribuir para a mudança de mentalidades da comunidade educativa! Levando a
uma inovação da prática lectiva; quiçá uma lufada de ar fresco!
Mangualde, 15 de Novembro de 2001

3. Dispositivo de avaliação – Português A – 11 Ano 2001/2002
Competências Competências Essenciais / Indicadores 8-9 10-12 13-15 16-18 19-20
Transversais
É pontual C B A A A
É assíduo C B A A A
Cumpre as regras estabelecidas. B B A A A
Responsabilidade
Leva o material necessário C B A A A
Empenho Realiza as tarefas propostas C B B A A
Está atento nas aulas. B B A A A
Participa nas actividades propostas. C B A A A
Intervem oportunamente quando solicitado D C B A A
Coopera na realização das tarefas C C B B A
Solidariedade Responde positivamente às solicitações dos D C C B A
colegas.
Respeita os outros C B B A A
Participa espontaneamente D C C B A
Procura soluções D C B B A
Autonomia Tem espírito de iniciativa D D B B A
Preocupa-se com a qualidade do seu trabalho D C B B A
É claro na transmissão das ideias. D C B B A
Utiliza correctamente o vocabulário C B B A A
Comunicação específico da disciplina.
Expressão Sabe organizar as ideias D C B B A
Lê textos fluentemente D D B A A
É pertinente na transmissão da informação D C B B A
Memoriza /Reproduz informação adquirida C B A A A
Selecciona informação D C B A A
Organiza informação D C B A A
Capacidade
Cognitiva Relaciona informação D C B B A
Analisa informação D C B B A
Sintetiza a informação adequadamente D C C B A
Aplica a informação em novos contextos D D C B A
Níveis de verificação: A - Sistemática
B – Frequente
C – Ocasional
D – Raro
À disciplina será atribuído o peso de 70% - Testes
20% - Comunicação/Expressão
10% - Grelhas de Observação

4. ESCOLA SECUNDÁRIA FELISMINA ALCÂNTARA – MANGUALDE
OBJECTIVOS DA DISCIPLINA DE PORTUGUÊS A – 11 ANO
2001/2002
Compreender enunciados orais.
Reflectir sobre a informação captada.
Relacionar informação com outras e com a sua própria experiência.
Deduzir sentidos implícitos.
Avaliar a intencionalidade e a eficácia comunicativa.
Utilizar uma expressão oral fluente correcta e adequada a diversas situações de
comunicação
Diversificar as suas experiências de leitura.
Utilizar a leitura como fonte de informação para múltiplas finalidades.
Relacionar o que lê com as experiências, ideias, sentimentos e valores próprios e
dos outros.
Reconhecer afinidades e/ou contrastes entre vários espaços, épocas, géneros e
tipos textuais.
Desenvolver a competência de interpretação pela apropriação progressiva de
instrumentos linguísticos e estético literários.
Integrar as realizações linguísticas e as produções literárias na história e na
cultura nacional e universal.
Adquirir métodos e técnicas de pesquisa.
Utilizar técnicas basilares de composição de diversos tipos textuais.
Produzir textos de diferentes tipos.
Desenvolver métodos e técnicas de trabalho.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:
O Barroco e a Literatura Seiscentista: poesia e P.e. António Vieira.
O Neoclassicismo : a Arcádia Lusitana
Pré-Romantismo: Bocage.
O Romantismo: Almeida Garrett - Folhas Caídas, Viagens na Minha Terra e
Frei Luís de Sousa.
Camilo Castelo Branco : Amor de Perdição.
FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA Consolidação de conhecimentos adquiridos
em anos anteriores.

5. ENSINO SECUNDÁRIO – FORMAÇÃO GERAL
MATRIZ – PROVA ESCRITA – PORTUGUÊS A –11 ANO
DURAÇÃO : 90 Minutos 2000/2001
OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS RELEVANTES QUESTÕES COTAÇÃO OBSERVAÇÕES
O aluno:
• Interpreta textos literários. I
• Caracteriza os elementos do texto Análise textual:
1 100 Aberta
• Identifica os elementos do processo figurativo a nível
( com 5 tópicos) Conteúdo:60%
morfossintáctico e semântico. Descodificação ideológica e
Forma : 40%
• Utiliza a língua com correcção. formal de um texto.
O aluno: II
Comentário. 60
• Produz um texto Escolher um dos
• Utiliza a língua com correcção. III 40 dois temas.
2
E/ou Resumo.
Aberta
Conteúdo: 60%
Forma : 40%
Total:
200

6. Grelha de Observação – Português A – 11 Ano 2001 /2002
Turma 11 H -------- Período
Competências Essenciais /
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Indicadores
É pontual
É assíduo
Cumpre as regras estabelecidas.
Leva o material necessário
Realiza as tarefas propostas
Está atento nas aulas.
Participa nas actividades propostas.
Intervem oportunamente quando solicitado
Coopera na realização das tarefas
Responde positivamente às solicitações dos
colegas.
Respeita os outros
Participa espontaneamente
Procura soluções
Tem espírito de iniciativa
Preocupa-se com a qualidade do seu trabalho
É claro na transmissão das ideias.
Utiliza correctamente o vocabulário específico
da disciplina.
Sabe organizar as ideias
Lê textos fluentemente
É pertinente na transmissão da informação
Memoriza /Reproduz informação adquirida
Selecciona informação
Organiza informação
Relaciona informação
Analisa informação
Sintetiza a informação adequadamente
Aplica a informação em novos contextos
DATA DE VERIFICAÇÃO
Níveis de verificação: A - Sistemática
B – Frequente
C – Ocasional
D – Raro
À disciplina será atribuído o peso de 70% - testes
20% - Comunicação / Expressãso 10% - Grelhas de Observação