Este documento presenta el libro "Enfrentando desafíos: Estudios de casos para directores de escuelas" editado por la Dra. Katherine Merseth. El libro contiene 15 casos reales escritos por directores chilenos sobre desafíos comunes que enfrentan. La presentación destaca la relevancia de los casos para la formación de directores y recomienda el uso sistemático del libro en programas de desarrollo profesional docente.

1. PRESENTACION DEL LIBRO
ENFRENTANDO DESAFÍOS: ESTUDIOS DE CASOS PARA DIRECTORES DE
ESCUELAS
Libro de casos sobre liderazgo en escuelas
Editora Dra. Katherine Merseth
1. Saludo:
Muy buenas tardes a todos y todas las personas que hoy nos acompañan, a las
autoridades ministeriales de esta región de la Araucanía, en especial, a su
SEREMI, Sr. Marcelo Segura. Saludo también a los coordinadores de la edición
Sr.Juan Carlos Rozas encargado del área de gestión y liderazgo educativo del
CPEIP y me complace en saludar a Doña Marcela Rentería que además de
ayudar a coordinar el texto, representanta a la universidad de Harvard en Chile.
Además, hago extensivo este saludo a la profesional Claudia Pinares del CPEIP
quien participó en la revisión de los textos del libro. En forma muy especial,
saludo a los protagonistas de esta presentación, me refiero a los autores del libro
y su editora que están presentes, un abrazo de gratitud por el excelente material
de enseñanza que entregan a la educación de Chile. Finalmente, un saludo
afectuoso para los becarios del plan de formación de directores. Finalmente,
saludo a todos quienes se han convocado esta tarde de día viernes, gracias por
asistir y acompañarnos en la presentación del libro.
2. Título del libro:
Agradecer a los anfitriones y organizadores de este evento por la invitación a
presentar este libro que lleva por título ENFRENTANDO DESAFÍOS: ESTUDIOS
DE CASOS PARA DIRECTORES DE ESCUELAS.
Libro de casos sobre liderazgo en escuelas.
A mi parecer el título del libro es apropiado, sugerente, de una extensión
adecuada, ilustra el contenido del libro de manera transparente, porque
efectivamente los casos de gestión y liderazgo educativo que presenta el libro
son inmensos desafíos que cada director debe enfrentar a menudo en su
práctica directiva.
3. Presentación de los autores:
El libro que hoy presento ante ustedes tiene 15 autores, 9 directoras y 6
directores de colegios rurales y urbanos de distintas regiones del país. Todos
ellos al igual que la mayoría de la audiencia son becarios del Plan de Formación
de Directores del CPEIP. Cada autor presenta un caso real de su centro
educativo.
Esta obra está dirigida por una editora. ¿Qué significa ser editora de un libro?
Significa que hay un proyecto editorial definido, que la editora propone a varios
autores, y el manuscrito y la propia obra se generan a raíz de ese mismo
proyecto. En este caso, los autores y la editora “co-crean” la obra. Es decir, la
editora, trabaja codo a codo con los directores (autores), les enseña a escribir
los casos, participa activamente en su redacción final, en definitiva lidera la obra.
La pregunta que corresponde hacerse ¿quién es la editora? Para conocer su
trayectoria decidí buscar la opinión de un ex alumno de la universidad de
Harvard que pudiera describir a esta editora más allá de sus obras, sus estudios,
sus grados académicos, sus numerosos premios y me dijo lo siguiente: Puedo

2. atestiguar el hecho de que ella es una profesora increíble. Estaba claro entonces
cuando fui su estudiante, como estoy seguro ahora, que le encanta lo que
hace. Siempre hubo discusiones dinámicas e interesantes en el salón de clases
y tareas atractivas fuera de clase. Ella es reflexiva y atenta, alguien que siempre
se las arreglaba para encontrar tiempo para responder a una pregunta o hablar
sobre un tema simplemente porque era interesante. Ella siempre tiene un buen
sentido del humor y una alegría para el aprendizaje. Siempre nos hizo reír, y la
vimos divertirse mientras estábamos aprendiendo, por lo que nunca se sintió
pesado ir a sus clases. Ella siempre te anima a pensar en las cosas de una
manera nueva. Tener una pasión por el aprendizaje y siempre nos mostraba que
el aprendizaje puede ser divertido, creando un ambiente más alegre para todos,
maestros y estudiantes incluidos. Estimada audiencia, estamos entonces, ante
una persona excepcional, una gran profesora e investigadora de la Universidad
de Harvard, directora y fundadora del Programa de Liderazgo Escolar y el
Programa de Formación del Profesorado, experta en estudio de casos, Dra.
Katherine Merseth, bienvenida a la ciudad de Temuco de la Región de la
Araucanía del sur de Chile.
4. Estructura del libro: El libro titulado Enfrentando desafíos: estudios de casos
para directores de escuelas, está dividido en dos grandes apartados.
La primera parte de esta obra, presenta las narraciones de los 15 casos de
enseñanza para la formación de directores divididos en cuatro categorías. Cada
caso tiene un conjunto de preguntas de reflexión que favorecen la discusión de
los participantes en el estudio del caso.
La segunda parte del libro, tiene también un uso práctico para la formación de
directores, denominada “Notas de Enseñanza” que constan de un resumen del
caso, una visión general del caso, sugerencias para discutir el caso que auguran
una discusión promisoria de los dilemas y problemáticas que enfrentan los
directivos. En otras palabras, este apartado tiene una riqueza pedagógica que
facilita la realización de talleres reflexivos o grupos de discusión al interior de las
aulas universitarias y de los centros educativos.
5. Comentarios sobre la obra: En honor al tiempo me referiré solo a algunos
aspectos del libro que considero imprescindible destacar:
a. Los casos que se presentan en esta obra son extraídos de escuelas y liceos
chilenos, por los propios directivos becarios del Plan de Formación de Directores
del CPEIP. Por tanto, cada vez que leía un caso, podía darme cuenta que
estaba frente a casos reales de la educación chilena. Es decir, no eran casos
inventados solo en función de la teoría para hacer una clase, como
tradicionalmente se tiende hacer en las aulas. Estos casos tienen ese gran
valor, de ser auténticos, pertinentes y provenientes de nuestro contexto
educativo. Si bien los casos suelen ser únicos, específicos y delimitados, tienen
aspectos comunes o similares a las problemáticas que tienen hoy ustedes que
son directivos al interior de sus centros educativos. Al leer los casos, fue grato
recordar y reconocer relatos de diferentes directores que muchas veces
describen en clases en las aulas universitarias. En este sentido, se agradece, a
la editora que haya evitado la tentación de traducir uno de sus libros de casos,
que ella tiene escritos, de otras realidades y latitudes como muchas veces se

3. suele hacer. Asimismo, es un logro importante de la editora que 15 directores se
transformen hoy en autores de un libro que se vislumbra útil para la formación de
directores.
b. Otro aspecto que me interesa destacar del libro, es la especial preocupación
de la editora y sus colaboradores, por seleccionar casos que ofrecen las mejores
y mayores oportunidades de aprendizaje a los directores y sus equipos, estoy
segura que el estudio de estos casos permite aprender y comprender en
profundidad la problemática seleccionada.
c) ¿De qué tratan los casos?, de manera resumida les relataré algunos:
- El primer caso: trata del dilema que enfrenta un director cuando sus
estudiantes desean participar de las movilizaciones estudiantiles. Este caso lo
escogí porque me tocó vivir el mismo dilema cuando era directora de carrera el
año 2011.
- El segundo caso: trata del dilema que enfrenta un coordinador académico que
llega a trabajar a un colegio técnico profesional con una alta matrícula peruana.
Es impactante la descripción de este caso, me emocionó y encantó por la actitud
del protagonista.
- El tercer caso trata del dilema que enfrenta un director que llega a una escuela
ubicada en una comunidad indígena donde trata de involucrar a la comunidad
educativa en la celebración de una fiesta ancestral y se encontró con dificultades
confesionales. Este caso, lo elegí porque la educación intercultural, es un tema
relevante para esta región y en el que debemos seguir avanzando.
- El cuarto caso, narra la historia de un director recién llegado a un colegio
técnico profesional, se encuentra con un colegio autoritario con tratos
inadecuados a profesores y estudiantes, liderados por un inspector general que
utiliza el rigor de la disciplina militar y es apoyado por el sostenedor.
d) Además, quiero destacar los nombres de los casos, son muy decisivos y
orientadores para los directivos. Ejemplo hay uno que se llama “Una decisión
imposible” se trata de un director ejemplar que le solicitan desde un organismo
ministerial nombrar un encargado de convivencia. Prepara un concurso que
suponía ayudará a discriminar el mejor candidato, pero postulan sus dos mejores
colaboradores, ambos competentes para el cargo y deseaban adjudicarse el
concurso. Me coloco en el lugar del director, difícil enfrentar esa decisión o
desafío, pero hay que atreverse y siempre hay consecuencias.
e) Antes de estudiar cada caso, se debe tener presente las complejidades que lo
determinan y definen, por tanto, requiere de un profundo análisis de todos los
actores involucrados en cada caso, de manera de provocar una reflexión crítica
del dilema o de la problemática planteada, esta debe ser una práctica
permanente que desarrolle aprendizaje y competencias para la toma de
decisiones, informadas, efectivas y éticas de parte de directivos de los centros
educativos.
f) El libro es un excelente material para ser trabajado al interior de las facultades
de educación de las universidades chilenas y latinoamericanas, todos los
académicos debiéramos considerar, en la formación del profesorado, estudio de
casos, como una estrategia metodológica indispensable, porque ayuda al

4. cuestionamiento de las creencias y a develar los marcos de referencia de los
estudiantes de pedagogía, docentes y directores en servicio que participan de
programas de desarrollo profesional como cursos, diplomados, postítulos,
magíster, entre otros. Sobretodo el estudio de estos casos será de gran utilidad
para aquellos programas en los que aún persisten prácticas de enseñanza
tradicionales, excesivamente academicistas, desvinculados de la realidad de los
centros educativos. En este sentido, este material, es un aporte, que sin duda,
será considerado por los formadores de directores, si queremos realmente,
formar docentes y directores, que logren una profunda compresión de lo que
significa dirigir un centro educativo, centrado en un liderazgo pedagógico, que
puedan conducir su escuela hacia una mejora continua.
g) Otra aplicación práctica que podemos encontrar al libro, sería analizar estos
casos, en diversos talleres formativos que realizan los supervisores de
educación en jornadas de perfeccionamiento con sostenedores, directivos y/o
profesorado de la región y del país en general.
h) También, los estudios de casos que presenta este libro pueden ser
considerados para la selección de directores en los concursos de alta dirección
pública. Esto permitiría indagar en las concepciones implícitas (liderazgo,
enseñanza aprendizaje, evaluación, educación intercultural, convivencia,
educación inclusiva, educación en valores, entre otras) que subyacen al
profesional que postula al cargo de director y develar si cumple con el perfil que
se busca.
6. Recomendación de la obra:
En consecuencia, frente a la pregunta ¿Usted cómo formadora de
profesores y directores recomendaría la lectura de este libro? No solo
recomiendo la lectura del libro, sino que sugiero utilizar este material de manera
sistemática al interior de las facultades de educación, tanto en pregrado como en
postgrado, en las diferentes secretarias ministeriales de educación y sus
respectivas provinciales, en los actuales departamentos de educación municipal
y corporaciones educacionales, me refiero por ejemplo en las reuniones de
consejo de directores que realizan una vez al mes los DAEM, y sobretodo
recomiendo a los directores y sostenedores exigir a las actuales ATE que utilicen
este tipo de materiales de manera que mejoren su oferta formativa.
7. En conclusión:
Es urgente abrir espacios de discusión y reflexión sistemáticos, al interior de los
centros educativos, que favorezcan la transformación de la cultura escolar, a
través de mejores prácticas directivas. Además, los estudios de casos, son una
excelente estrategia para analizar al interior de los consejos de profesores, de
manera de transformar este espacio, hasta hoy meramente informativo, en
verdaderas comunidades de aprendizaje, en espacios de desarrollo profesional
docente, que les permita observar y analizar el caso, desde una multiplicidad de
factores o variables que son importantes profundizar, para comprender y dar
respuesta a las problemáticas.
Finalmente, felicitar nuevamente a los autores de los textos, a los académicos
que acompañaron a los directores de las siete universidades, a su editora Dra.

5. Merseth por su tremenda generosidad con la educación chilena, y en especial,
por su compromiso con la formación de directores y profesores, esta obra es un
recurso educativo de gran utilidad práctica, que sin duda, será un tremendo
aporte para los académicos que nos desempeñamos en programas de formación
del profesorado y directores.
Estimados colegas, estamos frente a una herramienta que demanda la discusión
y diálogo entre todos los involucrados en el desarrollo profesional docente para
un mayor aprendizaje y comprensión de los desafíos que enfrenta hoy un
liderazgo directivo en escuelas y liceos de Chile.
Muchas gracias
Dra. María Elena Mellado Hernández
Directora Magíster en Gestión Escolar
Universidad Católica de Temuco
Temuco-Chile.