Apuntes II JAFRA

Juegos
y
Actividades
Físicas
y
Recreativas
1º TAFAD I.E.S. VICTORIO MACHO
PARTE II

Juegos y Actividades Recreativas para Animación Parte II
Índice
1.
LOS JUEGOS MOTORES. ....................................................................... 3
1.1.
Concepto. ........................................................................................ 3
1.2.
Evolución. ........................................................................................ 3
1.3.
Objetivos. ........................................................................................ 4
1.4.
Clasificación. .................................................................................... 4
1.5.
Diferenciación juegos motores – deportivos. ......................................... 5
1.6.
Dosificación de las cargas. .................................................................. 5
2.
ORGANIZACIÓN DE EVENTOS RECREATIVO-DEPORTIVOS. ........................ 7
2.1.
Tipos de eventos. .............................................................................. 7
2.2.
Sistemas de juego y competición. ........................................................ 7
3.
TÉCNICAS DE ANIMACIÓN CON JUEGOS. .............................................. 10
3.1.
El técnico como animador de juegos y/o a través de juegos. ................. 10
3.2.
La utilización del material. ................................................................ 11
3.3.
La presentación de la actividad. ........................................................ 11
3.4.
Recomendaciones para la práctica. .................................................... 12
4.
DANZAS DE TODO EL MUNDO Y BAILES DE SALÓN. ................................ 15
5.
LOS TALLERES de ANIMACIÓN. ............................................................ 16
5.1.
Tipos de talleres. ............................................................................. 16
5.2.
Actividad. ....................................................................................... 17
5.3.
Edad. ............................................................................................ 17
5.4.
Dirección y control. ......................................................................... 17
2

3
1. LOS JUEGOS MOTORES.
1.1. Concepto.
“Es el juego formado a base de movimientos cuya particularidad característica es
el papel claramente expresado de la actividad motora de los jugadores, creada
por el contenido del juego que incluye como regla general: carreras, saltos,
lanzamientos, recogidas,…”
1.2. Evolución.
Vamos a analizar a continuación una clasificación en función de la evolución de la
capacidad de juego de los participantes en función de dos parámetros:
- El número de reglas.
- El tipo de agrupaciones o relaciones que se producen entre ellos.
De esta manera, tendríamos de más simple a más complejo:
A. Juegos libres, creativos o independientes. Entre ellos los mismos
participantes, fijan el plan de juego y realizan el objetivo establecido.
- Pocas normas y variables.
- Cada uno juega de forma individual pero en el mismo espacio.
Ejemplo – llevar un aro.
B. Juegos organizados con reglas predeterminadas que dirige el
animador:
a. Juegos simples. Son aquellos en los que cada participante,
cumpliendo las reglas impuestas, lucha por su victoria personal.
Buscan la superación sobre los demás en destreza, fuerza,
rapidez,…
La iniciativa personal y la capacidad de usar oportunamente sus
cualidades se convierte en lo principal de este juego.
- Pocas normas pero preestablecidas.
- Juegan juntos pero por la victoria personal.
Ejemplo – la gallinita ciega, jugar a pillar.
b. Juegos de transición hacia los juegos en equipo. Son los
juegos en los que los jugadores defienden en primer lugar sus
intereses, pero a veces, según la iniciativa personal, ayudan a sus
compañeros.
- Pocas normas pero preestablecidas.
- Juegan juntos y a veces colaboran.
Ejemplo – robar pañuelos (cola de burro).
c. Juegos motores de equipo. Son aquellos en los que los jugadores
componen unos colectivos y sus acciones se caracterizan por una
actividad conjunta dirigida al logro de unos objetivos comunes. De
la acción de cada jugador depende el éxito del grupo.
- Ampliación importante del número de normas.
- Si no juegan todos, el juego no funciona.
Ejemplo – polis y cacos.
C. Juegos predeportivos. Son aquellos encaminados al conocimiento o el

4
perfeccionamiento técnico de algún deporte.
- Todo está reglado.
- Necesidad total de trabajo en equipo.
1.3. Objetivos.
1. Fortalecer y apreciar la salud.
2. Asegurar el desarrollo físico normal, ayudando al desarrollo de las
principales cualidades motoras.
3. Conocer y dominar habilidades y hábitos vitalmente importantes,
descubriendo la posibilidad de usarlos en diferentes condiciones.
4. Progresar en la tolerancia y la cooperación aprendiendo a compartir.
1.4. Clasificación.
1. Juegos de locomoción – pueden ser de marcha o de cuadrupedia.
Buscar desarrollar:
- La velocidad de desplazamiento.
- La resistencia en el desplazamiento.
- Precisión en los apoyos.
2. Juegos motóricos de trepa – la finalidad es subir, trepar a un objeto.
Buscan desarrollar:
- La fuerza en general.
- Coordinación de movimientos.
- Equilibrio.
3. Juegos motóricos de salto – cuando en el desarrollo del juego se
practican saltos de longitud, altura, con una pierna, con dos. Buscan
desarrollar:
- La velocidad de salto.
- La potencia de salto.
- Precisión del impulso y caída.
- Resistencia al salto.
4. Juegos de lanzamiento – se lanzan objetos con las manos o con los pies.
Buscan desarrollar:
- Capacidad en el cálculo de la distancia.
- Precisión.
- Potencia de lanzamiento.
5. Juegos motóricos de golpeo con o sin instrumento – Con las manos,
pies, cabeza, rodilla bate, raqueta…. Buscan desarrollar:
- Capacidad en el cálculo de la distancia.
- Precisión.
- Potencia de golpeo.

6. Juegos de velocidad de reacción – se busca que en el tiempo mínimo
5
en que se produce el estímulo se de la respuesta.
7. Juegos motóricos de capacidades coordinativas – son juegos de:
- Equilibrio, tanto estático como dinámico.
- Coordinación dinámica general (interviene todo el cuerpo).
- Coordinación dinámica segmentaria (cuando implican la coordinación
entre una modalidad sensorial y la acción de un segmento corporal:
óculo-manual, óculo-pédica).
1.5. Diferenciación juegos motores – deportivos.
JUEGOS ACTIVOS
JUEGOS MOTORES JUEGOS DEPORTIVOS
1. No se necesita un nivel especial de
preparación de los jugadores.
2. Las reglas del juego pueden
cambiarse acordándolo entre los
jugadores.
3. El número de jugadores puede
variarse.
4. Las dimensiones de la pista son
determinadas libremente.
5. Las dimensiones y forma de los
aparatos son determinados
libremente.
6. La duración, y objetivos para
finalizar el juego se determinan
libremente.
7. No exigen un arbitraje especial.
8. Las condiciones de realización de
los juegos pueden cambiarse.
9. Los nombres de los juegos pueden
variar.
1. Exigen un nivel de preparación
especial de los jugadores.
2. Las reglas están estrictamente
reglamentadas, (ratificadas).
3. El número de jugadores está
determinado por las normas de
juego.
4. Las dimensiones de la pista están
estandarizadas.
5. Los aparatos para cada juego están
reglamentados.
6. La duración y objetivos para
finalizar el juego están
estrictamente limitadas.
7. Necesitan arbitraje cualificado.
8. Las condiciones de realización del
juego son estables.
9. Son modalidades deportivas.
1.6. Dosificación de las cargas.
Todo juego motor lleva implícito una carga. De la misma manera a la hora de
desarrollar este juego no todos los sujetos disponen ni de la misma cantidad de
movimiento (volumen) ni de la misma calidad (intensidad) de movimiento.
Todo juego habrá de ser estudiado previamente antes de su practica. De esta
forma identificaremos las variable existentes así como la variación de éstas
según nuestros intereses.
Los juegos motores en muchas ocasiones han de ser controlados ya que por su
lógica interna, implican que la cantidad y la calidad de movimiento pueden sin

querer alcanzar valores elevados.
En función del objetivo del juego, la persona que lo dirige, controlará estos
parámetros; de tal forma que:
Ø En juegos motores de resistencia, el factor fundamental que debe
predominar es el volumen de juego, luego el tiempo de practica ha de ser
suficiente como para que así se desarrolle y por otra parte que no sea
excesivo.
Ø En juegos de velocidad, la intensidad será el factor determinante.
Aspecto que habrá de ser atendido porque el tiempo debe marcar el que
no se llegue a un alto estado de fatiga.
Ø Los juegos de fuerza pueden jugar con los dos parámetros, es decir, con
el factor velocidad y la resistencia, por lo que en función de uno o de otro
controlaremos ambos.
Ø Los juegos de coordinación y de equilibrio, llevan consigo el control de
la variable intensidad, pero también cuando estos se prolongan en el
tiempo es la duración la que se pone de manifiesto.
Por lo tanto la adaptación a las características del alumno, su edad, su desarrollo
hará que las variables sean tratadas con sumo cuidado y atención por parte de la
persona que plantea y dirige la actividad lúdica.
Existen por otra parte unas herramientas con las que cuenta el dinamizador del
juego para ir controlando las cargas de los juegos, como por ejemplo:
Ø Utilizar dentro del juego descanso o recuperaciones.
Ø Utilizar dentro del juego un reparto equitativo del esfuerzo (que no sea
6
siempre el mismo quien la quede).
Ø Utilizar dentro del juego agrupaciones amplias.
Ø Utilizar dentro del juego intensidades diferentes sin parar el juego.
Ø Parar el juego para explicar algo que está ocurriendo, modificar algún
aspecto o explicar una variante.
Ø Parar el juego para descansar.
Ø Parar el juego para tomar pulsaciones.
Ø Combinar juegos de diferente índole donde se alternen volumen e
intensidad.
Ø Enseñar a dosificar el juego dando a conocer su objetivo.

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2. ORGANIZACIÓN DE EVENTOS RECREATIVO-DEPORTIVOS.
2.1. Tipos de eventos.
Evento se define como un encuentro puntual organizado. Puede cubrir diferentes
objetivos según el carácter del mismo. Así encontramos eventos
1. Competitivos
2. Recreativos
3. Educativos
4. De salud
Atendiendo al mercado al que va destinado se pueden definir como
1. Local
2. Regional
3. Nacional
4. internacional
2.2. Sistemas de juego y competición.
ORGANIZACIÓN DE COMPETICIONES
A la hora de organizar competiciones deportivas podemos emplear varios
procedimientos:
1. eliminatoria
2. eliminatoria con repesca
3. liga
4. mixto
5. cabeza de serie
1. eliminatoria
Se llevan a cabo una serie de enfrentamientos de los cuales los vencedores se
siguen enfrentando entre ellos hasta una final y los perdedores quedan
eliminados fuera de competición.
Para determinar cuántos equipos pueden inscribirse en el campeonato debemos
considerar que los enfrentamientos deben conducir a una final a disputarse entre
dos competidores. Así encontramos la anterior a partir de la última:
Final 2 equipos 1 duelo
Semifinal 4 equipos 2 duelos
Cuartos de final 8 equipos 4 duelos
Octavos de final 16 equipos 8 duelos
Y cada vez que queramos introducir una fase anterior más encontraríamos el
número de participante multiplicando por dos la fase siguiente.
2. eliminatoria con repesca

Del primer enfrentamiento se organizan dos eliminatorias diferentes, una con los
ganadores y otra con los perdedores, la final la disputan los ganadores de estas
dos eliminatorias. (Puede interesar en el caso que por sorteo dos competidores
fuertes se vean enfrentados en el primer encuentro.
8
3. liga
Todos los competidores se enfrentan entre sí a una o dos vueltas (o más) y el
vencedor se decide a los puntos según establezca la competición. El sistema de
liga más simple es el triangular.
Se puede organizar una liga con tantos equipos como se quiera. Pueden ser
número par o impar de participantes, pero la organización siempre debe ser con
un número par. Si los inscritos son impar, sumaríamos uno más que sería
“descanso” para el que le correspondiera en el emparejamiento de esa jornada.
Debe establecerse para la organización:
• Nº de participantes = inscritos
• Nº de Jornadas = Nº de participantes menos 1 (Todos los
participantes se enfrentan contra cada uno de los demás menos él mismo).
Cada vez que todos los participantes han disputado un enfrentamiento es
una jornada.
• Nº de partidos por jornada = Nº de participantes dividido por dos.
• Nº de Vueltas = Las veces que dos participantes deben enfrentarse
entre ellos.
• Nº de partidos en total en una vuelta. = Nº de jornadas multiplicado
por el Nº de partidos en una jornada
Para organizar una liga se hace a partir del emparejamiento de la primera
jornada. Se les asigna un número por sorteo a cada inscrito Todos rotan en un
mismo sentido menos el primero que permanece siempre en su sitio.
Ejemplos:
Un triangular: (Equipo 1, 2, 3 y D, donde D es descanso)
1ª jornada 2ª jornada 3ª jornada
1-2
1-3
1-D
D-3
2-D
3-2

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Una liga de 8 participantes
1ª
jornada
2ª
jornada
3ª
jornada
4ª
jornada
5ª
jornada
6ª
jornada
7ª
jornada
1-2
8-3
7-4
6-5
1-3
2-4
8-5
7-6
1-4
3-5
2-6
8-7
1-5
4-6
3-7
2-8
1-6
5-7
4-8
3-2
1-7
6-8
5-2
4-3
1-8
7-2
6-3
5-4
4. mixto
Se disputan en dos fases donde una sea en sistema de liga y el otro eliminatorio
o viceversa.
5. Cabeza de serie.
Es un sistema mixto que comienza con varios grupos jugando en liga y la
segunda fase en eliminatoria, pasando a esta segunda fase 1 o 2 o 3 primeros.
La particularidad está en la organización de los grupos que conforman la primera
fase de liga:
Se establecen los grupos que sean pongamos 4: del ranking previo se colocan a
competir los cuatro primeros uno en cada grupo, los cuatro últimos uno en cada
grupo en orden inverso, y el resto por sorteo se reparten en igual número en
cada grupo. (Este es el sistema utilizado en tenis, mundial de fútbol,…por
ejemplo)

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3. TÉCNICAS DE ANIMACIÓN CON JUEGOS.
3.1. El técnico como animador de juegos y/o a través de juegos.
El juego tiene su propia entidad, y el carácter espontáneo del mismo hace que
cualquier intento de dirigir el juego, de “obligar” a jugar a un participante,
desmonte el sentido y el significado que el juego supone para el participante. Por
tanto, la actuación del técnico en la utilización del juego, si quiere mantener la
esencia de la actividad, debe ser la de proponer y animar a la participación, de
tal forma que el participante acepte espontáneamente y con buena disposición la
actividad planteada.
1. Se debe respetar el momento evolutivo de los destinatarios,
proponiendo juegos adecuados a cada edad.
2. La propuesta de juegos debe mantener una progresión en cuanto a la
implicación que solicita de los participantes.
3. Aunque las reglas son abiertas, y las ponen los participantes todos
deben cumplirlas. Por eso debe velar el Técnico/Animador.
4. Por supuesto debe asegurarse que el juego sea divertido. No
olvidemos que el principal objetivo del juego es conseguir la diversión.
El animador es la persona que se encarga de dirigir las actividades recreativas y
en algunas ocasiones, se ocupa también de la organización de las mismas, tanto
en la ejecución puntual de una actividad, como el montaje, control y dirección de
un evento que englobe la realización de varias actividades simultáneas.
Encontramos asociado al nombre de animador la palabra “deportivo” (animador
deportivo). Sería correcto en el caso de que sólo se encargase de organizar
actividades relacionadas con deportes (ligas, escuelas deportivas).
Sin embargo, la figura del animador engloba, dentro de su campo profesional, un
espectro mayor de actuación, con actividades de acondicionamiento físico, o con
actividades recreativas. No olvidar nunca, que una de los principales beneficios
de participar en actividades físicas, incluyendo las deportivas, es el mejoramiento
del estado psicológico y social, que se incluye en el aspecto recreativo de éstas
actividades.
Es por esto que los “apellidos” correctos del animador sea el de físico-deportivo-recreativo.
Las características del animador deben ser las siguientes:
1. Capacidad organizativa
2. Amplio conocimiento de actividades “físico-recreativo-deportivas”
diversas.
3. Buen dinamizador, con capacidad de motivar a los participantes y de
transmitir alegría.
4. Agilidad mental y capacidad de improvisación para poder resolver
imprevistos y establecer cambios de dinámicas en el caso de que alguna
propuesta, por cualquier motivo, no funcione como se esperaba.
Todas estas cualidades no se le suponen al animador porque “haya nacido con
ese don”. NO. Todo esto es el fruto de la formación profesional de la persona, a
través del estudio de la disciplina correspondiente a la actividad física y los

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deportes.
3.2. La utilización del material.
El material utilizado en el juego puede ser a la vez un medio y un recurso. Un
medio, al permitir el desarrollo del juego, y un recurso, desde el punto de vista
que puede hacer atractiva una actividad, y servir así como forma de animar a la
participación.
Existen infinidad de juegos que no precisan de material. Estos son fáciles de
organizar y resultan socorridos para cualquier situación. Sin embargo, el material
puede ampliar las posibilidades recreativas, que pueden integrarse en el juego
en diferentes formas. Por ejemplo esta propuesta:
• Juegos de golpeo con materiales de precisión: palas, bádminton, raquetas,
indiacas.
• Ejercicios de lanzamiento de materiales: bolos, petancas, frisbee, ringo.
• Manipulación de grandes materiales: hinchables, pelotas gigantes,
paracaídas.; o pequeños: malabares.
• Formas de desplazamiento de objetos con un implemento: hockey con
sticks diversos.
• Desplazamiento con y en diferentes artilugios: zancos, patines, carros,
plataformas de equilibrio y rodantes.
• Juegos de lanzamiento y desplazamiento de objetos. Tracción y
manipulación de materiales. Juegos de pases. Saltos, persecución y
tracción con materiales.
3.3. La presentación de la actividad.
Un excelente conocimiento teórico de los juegos no es sinónimo de una correcta
práctica debido a que, en ocasiones, se atiende simplemente al conocimiento de
los mismos dejando de lado ciertos aspectos metodológicos y organizativos
fundamentales.
Por tanto, el buen profesional, bien sea profesor o animador de un grupo, debe
conocer una serie de pautas de intervención que le posibiliten transmitir ese
conocimiento teórico/práctico de los juegos a su grupo, favoreciendo la
consecución de los objetivos planteados y dotando al juego de su verdadero
sentido lúdico.
Para llevar a cabo una sesión de juegos se deben observar unas pautas
metodológicas a seguir en tres fases o momentos de trabajo:
1. momento de preparar la sesión. Antes de iniciar la sesión el
profesor/animador tomará decisiones sobre el objetivo de la sesión, la
selección de los estilos de enseñanza, el contenido, el lugar donde se llevará a
cabo la sesión, duración, organización, material necesario, etc.
2. mientras llevamos a cabo la sesión. Durante el desarrollo y ejecución
de las tareas. Se debe cuidar la explicación de como deben ejecutarse los
juegos, las formas de corrección a las ejecuciones, ajustes, resolución de
imprevistos, etc.
3. Después de finalizar la sesión. Reflexionar sobre si se han cumplido los
objetivos, los posibles fallos organizativos o de otro tipo, qué problemas han
surgido, si se ha controlado la sesión adecuadamente, si los “feedbacks”
realizados han sido suficientes, la evaluación de la ejecución y posibles

12
mejoras, etc.
3.4. Recomendaciones para la práctica.
1. Antes :
Programar temporalmente todo el desarrollo de actividades, empezando por lo
general y terminando por lo específico. Toda programación debe quedar por
escrito.
1. Programar a largo plazo. Hace referencia a la consideración de
tiempo total. Cuanto tiempo voy a trabajar con el grupo (un año,
una semana, un fin de semana…) de forma que se haga una
previsión del tipo de actividades y los objetivos a conseguir durante
todo ese tiempo, programado periodo a periodo.
2. programar a corto plazo. Aquí se debe establecer un programa
más detallado para un periodo de tiempo más corto, que podría ser
una semana, día o mañana, o una sesión…será más o menos
relativo en función a la longitud del proyecto total
3. Programar el juego. Elección de cada juego
Organización en función a los recursos disponibles en varios niveles:
1. Lugar, espacio físico disponible para desarrollar la actividad
2. Material necesario para el desarrollo de la misma
Consideraciones para la elección de los juegos:
1. Destinatarios: Edad, gustos, aspectos socioculturales…, para
ajustarlo a sus intereses y conseguir el éxito de participación
2. Objetivos que se pretende conseguir con el proyecto general, la
sesión y el juego
Consideraciones organizativas
1. Número de juegos en la sesión (más de los previsibles, para los bis,
alguno que no salga como esperamos)
2. Duración temporal: de la sesión y de cada juego. Tiempo
organizativo necesario, para preparar el espacio de juego, para cambiar de
juego, para la explicación y para que asimilen las reglas del juego.
3. Fijar claramente el objetivo del juego (no usar la competición para
motivar), el juego debe funcionar por la propia dinámica que plantea el
objetivo del juego. Si no tiene éxito un juego suele ser porque el
planteamiento no implica una dinámica atractiva: un reto personal
alcanzable que le proporcione diversión.
4. Evitar la exclusión: Un juego que a las primeras de cambio elimina
jugadores no permite la participación durante todo el desarrollo del juego
de todos los jugadores. Si el juego dura 10 minutos y en primer minuto se
elimina un jugador, sólo habrá participado en el 10% de la duración de
juego.
5. Dividir las partes de la sesión: Se debe respetar el calentamiento, la
fase principal y la vuelta a la calma, eligiendo los juegos adecuados al
objetivo de exigencia física y de implicación emocional de cada parte cada

6. Alternancia de dinamismos: de forma que se pueda dar la
13
recuperación física después de uno o varios juegos más intensos.
7. Poner nombre al juego. Un juego con nombre es más atractivo,
además es más fácil de reconocer para futuras puestas en práctica.
8. Prever tipo de agrupaciones, intentando establecer la sucesión de
juegos de forma que la reestructuración de los grupos sea rápida y sin
compromisos. P.e. si estamos en parejas. Es más fácil pasar a grupos de 4
que de 3, porque se debe romper una pareja de cada tres para el nuevo
agrupamiento mientras que de la otra forma es inmediato.
2. Durante :
1. organización espacial y de material previa al comienzo de la sesión.
Saber que espacio se va a utilizar y cuanto material. Disponerlo en el
espacio si procede.
2. Procurar la implicación y colaboración de los participantes para
llevar, controlar, recoger material.
3. Explicaciones en grupo en circulo
a) Si hay dos o más monitores y grupos grandes subdividir para las
explicaciones.
b) Si es al aire libre, situar al grupo con el sol a la espalda. El
animador “cara al sol”. Para evitar distracciones y perdida de
traspaso de información.
4. Presentación del juego flexible, de forma que se puedan adaptar las
reglas a las circunstancias, necesidades, apetencias, imprevistos…dando
protagonismo.
5. Exponer la reglas lo más claras posibles (pizarras, ejemplos,
preguntar dudas...)
6. Explicar el juego de lo global a lo específico, es decir,
comenzaremos por el terreno de juego, número de jugadores, objetivo, etc.
para acabar con las reglas concretas del juego. También es interesante ir
introduciendo reglas a medida que va desarrollándose el juego.
7. Mantener el potencial lúdico del juego antes de caer en la
monotonía, readaptando los retos si estos son superados, y cambiando de
juego antes de que se apague del todo.
8. No cortar el ritmo entre un juego y otro.
9. Expresión verbal, gestual...todas las posibles para animar, reforzar
corregir...Hay que implicarse activamente en la comunicación del grupo
durante todo el desarrollo del juego: el trabajo no termina con la
explicación y hasta el otro juego
10. Control de contingencias. Controlar todos aquellos aspectos que
pueden interferir en el desarrollo adecuado del juego y de la atención de los
participantes.
11. Tener en todo momento controlado el material para que sólo se
use en lo que propone el técnico y en el momento que él lo propone. Si no
atienden a las explicaciones recoger el material y devolverlo después de
haber explicado.

12. Control de la seguridad. Evitar todos los posibles puntos de
accidente eligiendo un lugar seguro. Si no es posible, entonces protegerla
zona (acolchar, señalizar…)
13. Cuidar el lenguaje que se utiliza, dando explicaciones técnicas. Y
no se debe olvidar que el técnico es un educador y debe transmitir valores
con las actividades que propone y en la forma de proponerlas.
14. Mantener actitudes adecuadas (posturales, vestir, motivación...)
15. No dudar si hay que improvisar para resolver algún problemas de
14
última hora (todo lo demás debe estar previsto
3. Después:
1. Efectuar una valoración sobre el grado de consecución de los
objetivos planteados.
2. Añadir observaciones sobre errores, dificultades, etc. a la hoja de
sesión o de juego que nos servirán para en el futuro no volver a caer en
los mismos errores.
3. Utilizar todas estas informaciones para diseñar la próxima sesión.

4. DANZAS DE TODO EL MUNDO Y BAILES DE SALÓN.
Este será un recurso que utilizaremos, en forma de taller durante una acampada,
como contenido en gimnasia de mantenimiento, o como actividad de animación
en cualquier propuesta de semana cultural o asociación de vecinos.
Pretendemos iniciarnos, tan sólo, en el mundo de las danzas colectivas, con
coreografías muy sencillas e igualmente en los bailes de salón.
Buscamos desarrollar el ritmo individual y colectivo, mediante danzas de todo el
mundo con pasos muy sencillos y muy repetitivos.
La progresión en el aprendizaje será de la siguiente manera:
15
• para las danzas más sencillas:
o realizamos los pasos sin música pero colocados en situación real.
o realizamos los pasos explicados con música.
o vamos añadiendo pasos progresivamente.
o al ser muy repetitivas ( tan sólo un paso para el estribillo y otro
para la estrofa) los alumnos menos aventajados aprenderán “por
observación” casi de forma autónoma.
• las más complicadas:
o realizamos el paso sin música y teniendo a la profesora cómo
referencia.
o realizamos el paso sin música pero colocados como exige la
danza.
o realizamos el paso con música.
En los bailes de salón, veremos los más sencillos y habituales: valls, paso doble,
cha-cha-chá y el merengue.

5. LOS TALLERES de ANIMACIÓN.
Si buscamos en el diccionario la palabra taller, lo define como “la oficina donde
se hace un trabajo manual”. Aunque se refiere a un lugar o espacio, nosotros
utilizamos taller para referirnos a la actividad que realizamos.
Aclarado esto, podemos concretar, que entendemos por taller, aquellas
actividades que requieren una habilidad manual, gracias a la cuál obtenemos un
resultado final (objeto), que no implican gran actividad física, pero si
concentración, paciencia y creatividad individual.
Los objetivos de estos talleres son:
16
• desarrollar una habilidad manual
• construir un objeto propio (pulsera, llavero, pins, etc)
• impulsar la creatividad y originalidad individual
5.1. Tipos de talleres.
Hay talleres de actividades muy variadas, algunos de ellos:
• CORDINO: llaveros, pelotas, pulseras
• ABALORIOS: pulseras, animalitos
• CAMISETAS: teñir, pintar
• GLOBOFLEXIA: figuritas con los globos
• PINS: cometa, lapiceros
• HILOS: pulseras, piojos
• FIMO: pendientes, colgantes, pulseras, etc
• BARRO: figuras variadas
• CUERO: pulseras, collares, carterillas, etc
• CÓMIC: carteras
• PINTAR CARAS: princesas, animales, escudos, etc
• PELOTAS DE MALABARES: construcción y aprendizaje
• JUEGOS DE INGENIO: construirlos con alambres y resolverlos
• MAGIA CON CUERDAS: juegos y nudos con cuerdas
• MASAJE: por parejas masaje de piernas, espalda, etc
• PERCUSIÓN: construcción de material y ritmos africanos y brasileños
• DANZAS: que no impliquen mucho movimiento
• CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL: lacrosse, suavibol, pelota loca, pelota
cometa, zancos, etc
• Etc.

17
5.2. Actividad.
En función de la actividad en la que realicemos el taller, plantearemos éste de
una u otra forma:
a.- En un campamento: se suelen plantear para las horas de la digestión
(4 a 6), pues son unas horas tranquilas, suele hacer calor y se busca tener a los
chicos entretenidos pero relajados
b.- En una actividad de animación: a cualquier hora, se suelen ofertar al
mismo tiempo varias actividades, con lo que se pretende que participen todos los
chicos, incluso los más sedentarios o los que no les gusta tanto las actividades
físicas
5.3. Edad.
También tenemos que tener en cuenta la edad de los chicos, ya que los talleres
son para todas las edades, pero en función de éstas haremos las adaptaciones
pertinentes, o propondremos talleres diferentes:
• niños de 2 a 8 años: aumentando la dificultad.
o Plastilina.
o mural de pintura de dedos.
o pintar caras ( animales, princesas, etc).
o globoflexia (figuras hechas).
• niños de 8 a 12 años:
o pelotas de malabares.
o Abalorios.
o pulseras de hilo.
• chicos de 12 a 16 años: el resto
o cuero.
o Cordino.
o Globoflexia.
o Abalorios.
o Cómic.
• adultos: todos
5.4. Dirección y control.
A la hora de dirigir y controlar un taller, hay que seguir unos pasos:
• Presentación de la actividad: en qué consiste y cuál es el objetivo,
mostrando resultados (objetos fabricados)
• Reparto del material necesario por alumno, desde éste momento se
tendrá un control del material
• Explicación y demostración progresiva de los pasos a seguir
• Elaboración del material, exposición de lo construido

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• Recogida del material
A parte de éstos aspectos, en función del taller que estemos realizando,
tendremos cuidado si:
• utilizamos objetos punzantes: agujas, cutre, etc.
• líquidos o sustancias peligrosas (polvos de teñir, aguarrás, etc).
• pinturas, etc.

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