Este documento presenta tres resúmenes de un taller sobre control de grupo: 1. El taller explica diferentes estrategias conductistas para modificar la conducta de los estudiantes y hacer que deseen aprender, como el uso de refuerzos y modelamiento. 2. Se identifican opciones para manejar una conducta indeseable de los estudiantes, como el refuerzo negativo y la extinción. 3. Finalmente, se enfatiza que la enseñanza de doctrina y principios puede influir positivamente en la conducta de los estudiantes más que la reglamentación.

1. Control de grupo
Presenta: Óscar Pech
Colonia Juárez Chihuahua,
2003

2. Control de grupo
Al finalizar esta presentación el docente será capaz de:
1. Reconocer aquellas acciones que puede realizar
un maestro para que sus alumnos deseen
aprender
2. Identificar y ser capaz de emplear diferentes
estrategias de control de grupo.
3. Emplear aquellos principios que le ayudarán a
mantener el orden y el respeto mutuo en el salón
de clases

3. CONDUCTISMO

4. EL APRENDIZAJE
En esta corriente
CONDUCTISMO
Implica siempre
un cambio de
CONDUCTA
DESEABLE
Opciones, para hacerla

5. EL APRENDIZAJE
En esta corriente
CONDUCTISMO
Implica siempre
un cambio de
CONDUCTA
PRINCIPIO DE
PREMACK
MODELAMIENTO
Opciones, para hacerla
DESEABLE
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO

6. EL APRENDIZAJE
En esta corriente
CONDUCTISMO
Implica siempre
un cambio de
CONDUCTA
DESEABLE
Opciones, para hacerla
PRINCIPIO DE
PREMACK
MODELAMIENTO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Donde un
ESTÍMULO
INCONDICIONADO
Se asocia a
un
ESTÍMULO
CONDICIONADO
Para
obtener una
RESPUESTA
CONDICIONADA

7. CONDUCTISMO
EL APRENDIZAJE
En esta corriente
Implica siempre
un cambio de
CONDUCTA
DESEABLE
Opciones, para hacerla
PRINCIPIO DE
PREMACK
MODELAMIENTO
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Donde un
En este
ESTÍMULO
INCONDICIONADO
LA CONDUCTA MODIFICA
AL AMBIENTE
Se asocia a
un
Por medio de
ESTÍMULO
CONDICIONADO
REFORZADORES
Que pueden ser:
SOCIALES
NEGATIVOS
O bien
POSITIVOS
REFORZAMIENTO
DIRECTO
REFORZAMIENTO
VICARIO
AUTO
REFORZAMIENTO
Éstos
pueden
ser
BIOLÓGICOS
O SOCIALES
Para
obtener una
PRIMARIOS
O bien
SECUNDARIOS
Éstos
pueden
requerir
de
PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO
RESPUESTA
CONDICIONADA

8. CONDUCTISMO
EL APRENDIZAJE
En esta corriente
Implica siempre
un cambio de
CONDUCTA
DESEABLE
Opciones, para hacerla
PRINCIPIO DE
PREMACK
MODELAMIENTO
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Donde un
docente
enseña un
Donde un
En este
CURRÍCULUM
ESTÍMULO
INCONDICIONADO
LA CONDUCTA MODIFICA
AL AMBIENTE
Se asocia a
un
Por medio de
Que puede ser:
ESTÍMULO
CONDICIONADO
REFORZADORES
FORMAL, O
REAL
OCULTO
Que pueden ser:
Para
obtener una
Que llevan
a un
APRENDIZAJE
SOCIALES
Respectivamente
de:
CONOCIMIENTO
ESPECÍFICO
ACTITUDES,
CONDUCTA SOCIAL,
EMOCIONES
NEGATIVOS
O bien
POSITIVOS
REFORZAMIENTO
DIRECTO
REFORZAMIENTO
VICARIO
AUTO
REFORZAMIENTO
Éstos
pueden ser
BIOLÓGICOS
O SOCIALES
PRIMARIOS
RESPUESTA
CONDICIONADA
O bien
SECUNDARIOS
Éstos pueden
requerir de
PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO

9. Debo recordar que cuando
yo estoy enojado...
1. Tengo un rostro.
2. Tengo un tono de voz.
3. Tengo un volumen.
4. Asumo un determinado rol.

10. Por ello, debo recordar también lo siguiente:
1. La severidad de una conducta está determinada más por la
manera en que respondemos a dicha conducta, que por la
conducta en sí misma.
2. La conducta es un sistema de comunicación, por lo que mis
palabras y mi conducta deben corresponder.
3. Se debe enfatizar la conducta apropiada y la
responsabilidad. Yo soy quien debe indicar lo que debe
acontecer.
4. Darle consecuencias a una conducta indeseable sin el
beneficio de enseñar qué conducta deseamos, es sólo
enseñar al joven que no debe comportarse de determinada
manera frente a nosotros.

11. Hay cuatro cosas que yo podría hacer
cuando se inicia una situación difícil:
1. Escuchar mi propio tono de voz
2. Verificar dónde estoy parado
3. Poner atención a la posición de mis manos
4. Cuidar qué es lo que voy a decir

12. Hay cuatro cosas que yo podría hacer
cuando se inicia una situación difícil:
1. Escuchar mi propio tono de voz
2. Verificar dónde estoy parado
3. Poner atención a la posición de mis manos
4. Cuidar qué es lo que voy a decir
Es bueno ubicarse aproximadamente a un metro del
alumno (más cerca puede ser tomado como una agresión; más lejos,
puede ignorarme).
Verificar que yo me encuentre en su línea de visión
(Si estoy atrás de él o a su lado puede ser que ni siquiera se dé cuenta
de que le estoy hablando; lo ideal es que mis ojos estén a la altura de
sus ojos).

13. Hay cuatro cosas que yo podría hacer
cuando se inicia una situación difícil:
1. Escuchar mi propio tono de voz
2. Verificar dónde estoy parado
3. Poner atención a la posición de mis manos
4. Cuidar qué es lo que voy a decir
Las manos no deben estar cruzadas, ni atrás de
uno, en los bolsillos o en las caderas (ello puede ser
tomado ya como una agresión, ya como timidez).
Cuidar que mis manos estén siempre abiertas,
con las palmas dirigidas hacia la persona (esto
indica que uno viene en son de paz).

14. Hay cuatro cosas que yo podría hacer
cuando se inicia una situación difícil:
1. Escuchar mi propio tono de voz
2. Verificar dónde estoy parado
3. Poner atención a la posición de mis manos
4. Cuidar qué es lo que voy a decir:
Cuidado con estas frases o palabras; son permisivas:
¿Qué estás haciendo?
¿Podrías...? ¿Te gustaría...? ¿Estás listo para...?

15. Cuide qué es lo que va a decir.
Practique empleando las siguientes frases o palabras cuando enfrenta
una crisis:
1. “Si tú no dejas de hacer... Entonces yo [consecuencia]...”
2. Quite los signos de interrogación de su vocabulario.
3. “Por favor” implica permiso.
4. Elimine los “no hagas” y reemplácelo por lo que desea que hagan,
sin dar por supuesto que ellos ya lo saben. Cuatro formas posibles:
a. Felicite usando “por”. Sea específico.
b. Diga la conducta que ve. Enseguida diga la conducta que desea.
c. “Tu conducta me dice que tú quieres...” (nunca decir “yo”, sino
“tú”).
d. Permanecer enfocado. No negociar ni claudicar: “puedes hacer
diez sonriendo, o veinte de malas”

16. CONDUCTISMO
EL APRENDIZAJE
En esta corriente
Implica siempre
un cambio de
CONDUCTA
DESEABLE
Opciones, para hacerla
PRINCIPIO DE
PREMACK
MODELAMIENTO
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Donde un
docente
enseña un
Donde un
En este
CURRÍCULUM
ESTÍMULO
INCONDICIONADO
LA CONDUCTA MODIFICA
AL AMBIENTE
Se asocia a
un
Por medio de
Que puede ser:
ESTÍMULO
CONDICIONADO
REFORZADORES
FORMAL, O
REAL
OCULTO
Que pueden ser:
Para
obtener una
Que llevan
a un
APRENDIZAJE
SOCIALES
Respectivamente
de:
CONOCIMIENTO
ESPECÍFICO
ACTITUDES,
CONDUCTA SOCIAL,
EMOCIONES
NEGATIVOS
O bien
POSITIVOS
REFORZAMIENTO
DIRECTO
REFORZAMIENTO
VICARIO
AUTO
REFORZAMIENTO
Éstos pueden
ser
BIOLÓGICOS
O SOCIALES
PRIMARIOS
RESPUESTA
CONDICIONADA
O bien
SECUNDARIOS
Éstos pueden requerir de
PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO

17. CONDUCTISMO
EL APRENDIZAJE
En esta corriente
Implica siempre
un cambio de
INDESEABLE
CONDUCTA
Opciones, cuando ésta es
PRINCIPIO DE
PREMACK
DESEABLE
Opciones, para hacerla
MODELAMIENTO
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Donde un
docente
enseña un
Donde un
En este
CURRÍCULUM
ESTÍMULO
INCONDICIONADO
LA CONDUCTA MODIFICA
AL AMBIENTE
Se asocia a
un
Por medio de
Que puede ser:
ESTÍMULO
CONDICIONADO
REFORZADORES
FORMAL, O
REAL
OCULTO
Que pueden ser:
Para
obtener una
Que llevan
a un
APRENDIZAJE
SOCIALES
Respectivamente
de:
CONOCIMIENTO
ESPECÍFICO
ACTITUDES,
CONDUCTA SOCIAL,
EMOCIONES
NEGATIVOS
O bien
POSITIVOS
REFORZAMIENTO
DIRECTO
REFORZAMIENTO
VICARIO
AUTO
REFORZAMIENTO
Éstos pueden
ser
BIOLÓGICOS
O SOCIALES
PRIMARIOS
RESPUESTA
CONDICIONADA
O bien
SECUNDARIOS
Éstos pueden requerir de
PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO

18. No importa cuánto éxito
haya tenido al enfatizar los
aspectos positivos, hay
ocasiones en que debe
trabajar con una conducta
indeseable, ya sea porque
otros métodos no parecen
suficientes, o porque la
conducta por sí misma es
peligrosa o requiere acción
directa.

19. La comprensión de la verdadera doctrina
cambia la actitud y el comportamiento. La
obsesión por una conducta indigna puede
conducir a una conducta indigna y por eso
hacemos tanto hincapié en el estudio de la
doctrina del evangelio. El estudio de la
doctrina del evangelio mejorará el
comportamiento de las personas más
fácilmente que el estudio sobre el
comportamiento humano.
Boyd K. Packer, Liahona, enero 1987, pág. 17.

20. Las doctrinas y los principios bien
enseñados tienen una influencia más
poderosa sobre la conducta que cualquier
reglamentación. Cuando enseñamos
principios correctos, podemos hacernos
merecedores del testimonio y de la guía
del Espíritu para así reforzar nuestra
enseñanza e inspirar la fe de nuestros
alumnos para que procuren la guía de ese
mismo Espíritu al aplicar tales
enseñanzas en su vida personal.
Dallin H. Oaks, “La enseñanza del Evangelio”, Liahona, enero
de 2000, pág. 96.

21. En el pasado, los profesores empleaban
estrategias aversivas para eliminar la
conducta indeseable. Skinner propuso la
necesidad de poner el énfasis en la
conducta correcta observada más que
en llamar la atención hacia el mal
comportamiento.

22. CONDUCTISMO
EL APRENDIZAJE
En esta corriente
Implica siempre
un cambio de
INDESEABLE
CONDUCTA
Opciones, cuando ésta es
REFUERZO
NEGATIVO
PRINCIPIO DE
PREMACK
DESEABLE
Opciones, para hacerla
MODELAMIENTO
Donde un
docente
enseña un
SACIEDAD
Donde un
En este
CURRÍCULUM
ESTÍMULO
CONDICIONADO
OCULTO
Que pueden ser:
COSTO DE LA
RESPUESTA
Para
obtener una
Que llevan
a un
APRENDIZAJE
EXTINCIÓN
Se asocia a
un
Por medio de
REFORZADORES
FORMAL, O
REAL
AISLAMIENTO
SOCIAL
ESTÍMULO
INCONDICIONADO
LA CONDUCTA MODIFICA
AL AMBIENTE
Que puede ser:
REPRIMENDAS
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
SOCIALES
Respectivamente
de:
CONOCIMIENTO
ESPECÍFICO
ACTITUDES,
CONDUCTA SOCIAL,
EMOCIONES
NEGATIVOS
O bien
POSITIVOS
REFORZAMIENTO
DIRECTO
REFORZAMIENTO
VICARIO
AUTO
REFORZAMIENTO
Éstos pueden
ser
BIOLÓGICOS
O SOCIALES
PRIMARIOS
RESPUESTA
CONDICIONADA
O bien
SECUNDARIOS
Éstos pueden requerir de
PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO

23. Disciplina escalonada
• Hay dos artículos que he escrito que
pueden ayudarte, aplicando el rol de
padre-hijo, al de maestro-alumno. Aquí las
ligas:
• http://familias.com/c%C3%B3mo-criarhijos-buenos-y-felices-sin-castigarlosprimera-parte
• http://familias.com/c%C3%B3mo-criarhijos-buenos-y-felices-segunda-parte