A influência da relação professor-aluno na aprendizagem.

1. O EDUCADOR FRENTE
AOS DESAFIOS DO
MUNDO
CONTEMPORÂNEO
E.E.E.F. REINALDO VACCARI
FORMAÇÃO CONTINUADA 2013
Imbé / RS

2. www.orientarconsultoria.net.br
RELACIONAMENTO
PROFESSOR X ALUNO:
Aparando Arestas,
Desenvolvendo Competências
Claudia Figueiró Souza
claudia@orientarconsultoria.net.br
2

3. DIFICULDADES E FACILITADORES
NA RELAÇÃO
PROFESSOR-ALUNO

4. Para pensarmos...
• A relação educador-educando não deve ser uma relação de
imposição, mas sim uma relação de cooperação, de
respeito e de crescimento.
• Aluno - sujeito interativo e ativo no seu processo de
construção de conhecimento.
• “A construção do conhecimento se dará coletivamente,
portanto, sem ignorar a ação intrapsíquica do sujeito.”
Vygotsky
• O desenvolvimento intelectual é dividido em real e
potencial.

5. • Para Piaget a aprendizagem do estudante será
significativa quando esse for um sujeito ativo. Isso se
dará quando a criança receber informações relativas
ao objeto de estudo para organizar suas atividades e
agir sobre elas.
Piaget coloca que essa relação tem que ser
baseada no diálogo mais fecundo, onde os
“erros” dos estudantes passam a ser vistos
como integrantes do processo de
aprendizagem.

6. • Manter a disciplina
• Motivar alunos
• Avaliar
• Escolha de
metodologia
• Atualização
• Falta respeito e
limites
• Muito conteúdo
• Falta de
planejamento
• É necessário
trabalhar com novas
tecnologias
• Atividades chatas
• Provas escritas
DIFICULDADES NA RELAÇÃO
PROFESSOR-ALUNO
Depoimentos dos professores Depoimentos dos alunos

7. Depoimentos dos professores
• Quando os alunos são interessados, motivados.
• Empenho em buscar novos assuntos e ampliar o
conhecimento.
• Participação ativa e efetiva do aluno no processo de
análise crítica dentro e fora da sala de aula.
• Participação da família no processo educativo.
FACILITADORES NA RELAÇÃO PROFESSOR-
ALUNO

8. Depoimentos dos alunos
*Quando trabalhamos com novas tecnologias,
atividades de campo que envolvem temas atuais.
*Acesso a conhecimentos que alimentam a
compreensão.
*Professor ativo, motivado e que incentiva.
*Professor que sabe transmitir e dar comandos
claros.
*Provas diferentes.

9. ELEMENTOS FUNDAMENTAIS
NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
• COMUNICADOR OU EMISSOR – Professor/máquinas
Transmissor de informações - agentes do conhecimento.
Participação ativa; Motivado; Pleno conhecimento da
mensagem a ser transmitida.
• MENSAGEM - Conteúdo educativo
Conhecimentos e informações transmitidas aos alunos.
Adequado à faixa etária, claro e preciso.

10. ELEMENTOS FUNDAMENTAIS
NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
• RECEPTOR - Aluno
Recebedor crítico de conhecimentos e informações.
• MEIO AMBIENTE - Meio escolar, familiar, social
Estimulador ao desenvolvimento do processo educativo.

11. “É preciso rever – com urgência
– a questão da autoridade e
dos limites (aí compreendidos
como a relação equilibrada entre direitos
e deveres dos alunos) dentro do contexto
família-escola, sem o que dificilmente
poderemos alcançar o objetivo “qualidade
na educação”. A instituição escola precisa
reencontrar-se com seu papel de
autoridade, sem que isso represente
autoritarismo. O professor necessita ter o
apoio e sustentação da sociedade para
concretizar uma ação socializadora”.
O Professor refém
Tânia Zagury, 2006, p. 90.

12. METODOLOGIAS DIFERENCIADAS DE
CONTROLE DISCIPLINAR

13. METODOLOGIA:
• Conjunto de métodos e técnicas aplicadas
para um determinado fim; caminho;
estratégia.

14. DIFERENCIADO:
• Tudo aquilo que não é comum, ou que
se destaca por características positivas.

15. CONTROLE DISCIPLINAR
• Defendido pelos educadores;
• Negligenciado pelas famílias;
• Constantemente testado pelos alunos;
• Indispensável para a aprendizagem.

16. COMO A INDISCIPLINA SE MANIFESTA NA ESCOLA ?
• desinteresse pelo aprender;
• birras, choros e brigas;
• baixo rendimento e dificuldade de concentração;
• problemas de relacionamento;
• “cola” em provas e trabalhos;
• bagunça generalizada;
• reprovação;
• bullying e cyberbullying;
• depredação do patrimônio escolar e vandalismo;
• pequenos furtos e roubos.

17. DE ONDE VEM A AGRESSIVIDADE ?
 Uma força instintiva inata nos seres humanos;
 Parte integrante do desenvolvimento social da
crianças;
 Impulso fundamental para a sobrevivência;
 Forma de expressão do essencial do indivíduo.

18. QUANDO A AGRESSIVIDADE SE MANIFESTA ?
1º Para suprir necessidades físicas;
2º Para proteção diante de ameaças;
3º Como forma de socialização;
4º Como manifestação das influências recebidas
no cotidiano;
5º Para imitação;
6º Como meio de resolver as dificuldades.

19. IMPORTANTE:
A agressividade não é o problema. O
verdadeiro problema pode surgir a partir de
suas formas de manifestação.
- CONSTRUTIVA: ousadia, ambição, coragem;
- DESTRUTIVA: violência, sarcasmo, crítica
pela crítica, indisciplina.

20. O NÍVEL DE AGRESSIVIDADE AUMENTA
QUANDO HÁ:
 Rejeição;
 Falta de limites claros e/ou permissividade;
 Utilização de métodos educativos
rígidos/autoritários – o não pelo não;
 Fornecimento de modelos de
relacionamentos baseados em agressões/
discussões/ brigas (família, amigos,
colegas...)

21.  Estímulo à competição/rivalidade;
 Dificuldades de integração no grupo/turma;
 Manutenção de um ambiente e/ou
funcionários de condutas agressivas;
 Inexistência de outras formas de resolução
dos conflitos relacionais.

22. Sempre que a criança perceber injustiça,
incoerência ou parcialidade na escola/sala
de aula, surgirão reações agressivas.

23. O NÍVEL DE AGRESSIVIDADE DIMINUI
QUANDO HÁ:
 Interesse;
 Mudança;
 Diálogo;
 Receptividade;
 Clareza de limites;
 Imparcialidade.

24. POR ONDE COMEÇAR ?

25. 1º CONHEÇA A SI MESMO:
- Qual é o seu perfil profissional ?
- Como você aprende ?
- Quais seus pontos positivos ?
- Quais seus pontos negativos ?
- Como anda a sua autoestima ?

26. 2º CONHEÇA A SUA ESCOLA:
- Qual é filosofia da sua instituição ?
- Como é a parceria escola X família ?
- Qual é a linha pedagógica utilizada ?
- Que recursos/serviços estão disponíveis para
professores e alunos ?
- Novas ideias são bem recebidas ?

27. 3º CONHEÇA A SUA TURMA:
- O que eles já sabem sobre o conteúdo ?
(sondagem; observação)
- Qual é o estilo de aprendizagem predominante ?
(visual, auditivo, cinestésico)
- Quais são as lideranças ? (sociograma)
- Quais são as dificuldades ? (anamnese,
dinâmicas, observação, exercícios).

28. 4º ORGANIZE AS LIDERANÇAS:
- Renovação/adaptação dos representantes de
turma (líder, vice-líderes)
- Conselho dos Representantes de Turma – CRT
(reuniões periódicas)
- Grêmio Estudantil
- Professor Conselheiro

29. 5º ELABORE O PLANEJAMENTO:
- O que ?
- Quando ?
- Quem ?
- Como ?
- Para quê ?

30. SUGESTÕES:
a) Alunos Visuais:
- Terão mais sucesso em atividades individuais.
- Podem ocupar as classes do fundo da sala, pois
não se distraem com facilidade.
- São excelentes observadores.
- Elementos facilitadores: mural de rabiscos e
desenhos no fundo da sala; slides ou cartazes;
diário da turma.

31. SUGESTÕES:
b) Alunos Auditivos:
- Terão mais sucesso em atividades coletivas (em
grupo).
- Devem ocupar as classes mais próximas do
professor, pois se distraem com facilidade.
- São excelentes oradores.
- Elementos facilitadores: trilha sonora; hora da
novidade (expressão oral); construção de
paródias; mural da poesia.

32. SUGESTÕES:
c) Alunos Cinestésicos:
- Terão mais sucesso em atividades com material
concreto e/ou movimento.
- Devem ocupar as classes laterais da sala de
aula.
- Possuem baixa concentração.
- Elementos facilitadores: descansos neurais;
dramatizações; saídas de campo (passeios).

33. SUGESTÕES PARA TODAS AS TURMAS:
- Sublimação;
- Oficinas pedagógicas;
- Aulas dinâmicas;
- Diálogo;
- Parcerias.

34. O QUE JÁ DEU CERTO:
- Educação Infantil E Séries Iniciais:
a) Projeto “Construindo Limites”
b) Escola de Pais
c) Escola de Leitores
d) Grupos de Estudo
e) Palavras Mágicas

35. - Séries Finais, Ensino Médio e EJA:
f) Cultura da Paz
g) Projeto “Lideranças”
h) Grêmio Estudantil
i) Grupos de Estudo
j) Autoestima
l) Orientação Vocacional

36. Monotom...
E se uma coisa é 'monotom', nós
a descrevemos como monótona!
E que palavra usamos
normalmente para descrever
algo que é monótono? CHATO!
O que o seu cérebro faz quando
uma coisa é chata? A maioria
das pessoas responde com uma
das alternativas seguintes:
sai de sintonia
desliga
apaga
esmorece
devaneia
vagueia
adormece

37. DICA:
FAÇA ANOTAÇÕES
EM CORES
Use sempre cores em suas
anotações.
Comece com uma caneta
esferográfica de quatro cores
e acrescente novas cores à
medida que progredir.
As cores tornam as suas notas
mais interessantes, estimulam
os processos do Pensamento
Criativo.

38. Boa sorte!!
Felizes escolhas!!

39. REFERÊNCIAS:
CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. São Paulo:
Gente, 2001.
GREEN, Chistopher. Domando sua ferinha. Curitiba: Fundamento,
2003.
TIBA, Içami. Disciplina: limite na medida certa. São Paulo:
Integrare, 2006.
____________Ensinar Aprendendo. São Paulo: Gente, 1998.
____________Quem ama, educa! São Paulo: Gente, 2002.
ZAGURY, Tania. Limites sem trauma. Construindo cidadãos. Rio
de Janeiro: Record, 2008.