El documento resume las principales teorías constructivistas como la de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner. No existe una única teoría constructivista sino varias emparentadas que enfatizan la construcción activa del conocimiento a través de la experiencia y la interacción social.
1. “No existe una teoría constructivista única, sino
varias teoría emparentadas como la teoría de la
Gestalt, de Piaget, de Vigotsky, de Ausubel y de
Bruner”.
2. Diferencias entre el Cognoscitivismo y
Constructivismo .
Factor a analizar Cognoscitivismo Constructivismo
Epistemología subyacente Objetivismo Subjetivismo
Enfoque Analítico Sistemático
Orientación Al producto Al proceso
Razonamiento Deductivo Inductivo
Naturaleza del
aprendizaje
Por asociación Por reestructuración
Origen del cambio Interno Externo
3. Teoría de Piaget
El punto central de las teorías de Piaget es la busqueda
del equilibrio, para el existe algo innato que nos motiva
a buscar un orden, estructura, previsibilidad de las
cosas en las cosas que nos rodean. “Piaget propone
que el conocimiento es almacenado en esquemas
o patrones mentales”.
4. Manipulación directa, experiencias
concretas y personales.
Para lograr un mejor desarrollo es necesario que el
alumno tenga experiencias de manipulación directa de
los objetos. Piaget sugiere que estas experiencias
permite a los estudiantes ser capaces de demostrar
ciertas habilidades. “se relaciona un conocimiento
previo con uno nuevo para lograr ua nueva
construccion”.
5. Aprendizaje por descubrimiento.
Otra implicación del constructivismo es que es que los
estudiantes deben ser capases de “descubrir” el
conocimiento. Bruner propone que la enseñanza debe
ser percibida por el alumno como un conjunto de
problemas, lagunas a resolver a fin de que este
considere el aprendizaje como significativo e
importante.
6. Interacción social y lenguaje.
Según Vigotsk, en su teoría del aprendizaje social
plantea que todo conocimiento se adquiere dos veces,
una primera vez como intercambio social
interpersonal, una segunda de manera interna
intrapersonal. “Sostiene que existe una zona de
desarrollo próximo que delimita la fase en la que
el estudiante puede aprovechar la asistencia o la
ayuda”.
7. Aprendizaje significativo de Ausubel.
Ausubel propone que el aprendizaje significativo se
opone al aprendizaje sin sentido (memorización pura
de contenidos). “para que el aprendizaje
significativo tenga lugar es necesario que el
alumno pueda relacionar lo aprendido en con sus
conocimientos previos o con experiencias
previas”.
