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Tesis I
- 1. Tesis I Olga Lucero Vega Márquez Ambiente de aprendizaje paraGestión de TI en las organizacionesapoyados con unJuego de simulación* Asesores: Olga Lucía Giraldo Vélez Juan Erasmo Gómez * Anteriormente “Juego de simulación para un ambiente de aprendizaje en Gestión de TI en las organizaciones”
- 2. AGENDA El problema. Objetivos. Antecedentes Lo hecho. Trabajo futuro.
- 4. Formación previa de los estudiantes.
- 5. Proyectos de semestre limitados:
- 10. Juego de Simulación MO estructurado.
- 11. Propuesta de Guía para diseño de juegos de simulación en este ambiente de aprendizaje.
- 13. Objetivos. Antecedentes. Marco Teórico. Lo hecho. Trabajo futuro.
- 21. Objetivos.
- 22. Antecedentes.Marco Teórico. Lo hecho. Trabajo futuro.
- 26. Cadena de Valor.
- 28. Proceso de Negocio. BPM BPMS BPMN BMPI.org BizAgi
- 30. Objetivos.
- 31. Antecedentes.
- 32. Marco Teórico. Lo hecho. Trabajo futuro.
- 34. Definición escenario, niveles, elementos
- 36. Diseño.
- 38. Diseño del proceso en BPMN Level 1.
- 40. Refuerzo en conceptos básicos de diseño organizacional.
- 42. Preparación de artículos para la clase – Tecnica de “caso de estudio”.
- 44. Levantamiento
- 45. Diseño
- 46. Optimización
- 47. Diseño.
- 48. Ambiente de aprendizaje para conceptos Básicos.
- 49. Ambiente de aprendizaje Procesos de Negocio.
- 50. Incorporación “proceso de Negocio” al Juego de Simulación.
- 52. Objetivos.
- 53. Antecedentes.
- 54. Marco Teórico.
- 57. Las Wiki.
- 58. El Juego de simulación.
- 59. Prueba piloto.
- 61. Objetivos.
- 62. Antecedentes.
- 63. Marco Teórico.
- 64. Lo hecho.
- 66. ENLACES PARA RECOMENDAR Ejemplo de BPM – Aura portal. Blog de Bruce Silver BPMI.org.
Hinweis der Redaktion
- El problemaSe requiere que los estudiantes pasen del “entender” los conceptos propios de la Gestión de TI, a el “usar”. Proceso que requiere que los estudiantes hagan una identificación o clasificación de los mismos en casos específicos y proponer soluciones a problemas que se presentan y pueden ser resueltos aplicándolos. CausasLos conceptos, aunque derivan de situaciones reales, en el ambiente de aprendizaje son teóricos. Los estudiantes son de pregrado de ingeniería de sistemas y no tienen amplia formación administrativa u organizacional. Los proyectos de semestre se quedan en la identificación o análisis. No es posible aplicar los conceptos a un problema en específico para transformar la situación (resolverla). El estudiante se distrae en aspectos de logística que le distraen del objetivo principal.