A partir de l'expérience des MOOC IFP School, nous essayerons de répondre aux questions suivantes. Qu’est ce qu’un MOOC ? Qu’est ce qui le différencie d’une formation à distance « classique » ? Pourquoi organiser un MOOC ? Quels sont les facteurs de succès, les conditions de réussite, les risques ? Quelles sont les grandes phases de la gestion de projet d’un MOOC ? Que fait-on des « big data » collectées pendant le MOOC ?

1. Un voyage dans l’univers
des MOOC.
Intérêt et potentiel ?
“Retour d’expérience
des MOOC à IFP School”
O. Bernaert - Ateliers Média Sociaux– Université Paris Dauphine – 15/09/2015

2. • L’univers des MOOC
• Les phases d’un projet MOOC?
• L’intérêt et le potentiel des MOOC
• Retour d’expérience des MOOC IFP School
• Les conditions de réussites d’un MOOC
• Conclusions
• Bibliographie
Carnet de voyage dans l’univers des MOOC
2
Olivier BERNAERT
Crédits et Sources des images et dessins en fin de document

3. 3
L’univers des MOOC… et les autres planètes
SPOC
COOC

4. 4
Mathieu Plourde. http://www.flickr.com/photos/mathplourde/8620174342/sizes/l/in/photostream/. Licence CC-BY

5. 5
 Bien avant 2000: Enseignement en ligne et à distance
 MIT lance en 2001 le MIT Open Course Ware
Consortium
 MOOC en 2008 dans un cours donné par G. SIEMENS
de U-Athabasca – gratuit et ouvert, 25 étudiants de
l’université et 2300 participants en ligne
 2011 Cours sur l’intelligence artificielle - université de
Standford : plus de 160 000 étudiants. S. THURN
fonde UDACITY
 2012 MIT=> edX
Formation à distance (OC/OOC) vs MOOC

6. 6
Institution
Date de
création
Nationalité
Nombre inscrits
en million
(2015)
UDACITY 2011 USA 2
COURSERA 2012 USA 7.3
edX 2012 USA 2.5
Future Learn 2013 UK 2
FUN 2013 France 0.9
IVERSITY 2013 Allemagne 0.8
EMMA 2014 UE 0.5
L’univers des MOOC

7. 7
L’univers des MOOC en Europe

8. 8
L’univers des MOOC - Complétion
Source : Katy Jordan[31]
, http://www.katyjordan.com

9. Les MOOC enthousiastes
 « Démocratisation » de l’enseignement
 Formation partout, sans condition de lieu/de revenus
financiers
 Interaction entre les apprenants
 Nouvelles compétences: autonomie, intégration à des
communautés et des réseaux.
 Marketing.
 Recrutement d’étudiants/collaborateurs dans le
monde entier.
 Méthodes d’enseignement et d’apprentissage en ligne
 Innovations pédagogiques
 Big data

10. Les MOOC sceptiques
 Reproduction des concepts de l’enseignement
magistral traditionnel
 Pas d’innovation pédagogie
 Taux de complétion < 10% (3%)
 Manque d’interaction et de suivi enseignants /
participants.
 Enseigner sans communiquer avec ses étudiants ?
 Valeur académique douteuse des certificats distribués
 Pérennité du système (modèle économique)
 Apprendre par soi-même est un véritable challenge!
 L’évaluation des acquis est rudimentaire dans un
MOOC

11. 11
La galaxie des MOOC en France
UNOW
MoocIT
BEMOOC
FUN
360Learning
Neodemia
Learning
by MOOC
Open
Classrooms
The mooc
Agency

12.  Innovations pédagogiques : favoriser les « savoir-faire »
 Intérêt d’un MOOC pour une école d’application ?
 Intégration d’un MOOC dans les parcours présentiels ?
12
Les Objectifs des MOOC IFP School
PEDAGOGIE
 Nationale et internationale
 Susciter l’intérêt d’étudiants pour l’école et le secteur de l’énergie
VISIBILITE
RECRUTEMENT

13. Serious Game
MOOC
Cours vidéo, LMS
13
Les grandes étapes du projet MOOC
Pédagogie
Déroulé Pédagogique
1 chef de projet
1 ing. pédagogique
7 enseignants
2 resp. com
Story Board
Animation
Communication
NEW

14. 14
Les étapes de réalisations d’un MOOC

15. 15
L’équipe de projet MOOC

16. 16

17. 17

18. 18
Un Serious Game dans un environnement massif

19. 19
Serious Game – At the Refinery (Scene 1)

20. 20
Serious Game – Motor test bench (Scene 2)

21. 21
Serious Game – On the Road (Scene 3)

22. 22
Serious Game – Simulateur de Raffinage

23. 23
Serious Game dans le MOOC - Canvas LMS

24. 24
Intérêt d’un Serious Game dans un MOOC ?
Population cible = Etudiants!
 Attirer un public jeune: dynamisme (versus quiz)
 Environnement BD, effets sonores
 Univers des jeux vidéo
Mise en situation de l’apprentissage
 Mise en pratique dans un environnement réaliste
 Environnements multiples
• Raffinerie
• Banc d’essai moteur
“Gamification”
 Environnement ludique
 Choix d’un Avatar
 Challenge (points à gagner)

25. 25
Intérêt d’un Serious Game dans un MOOC ?
 Centré sur les étudiants: ils sont au centre du jeu
 Les problèmes à résoudre sont plus complexes (vs quiz)
• Simulateur de raffinage
 Motivation (et taux de complétion)
 Activités à hautes interactivités (glisser/déposer, actions
réalistes – ex. ouverture de vannes)
 Apprentissage par “essais et erreurs”: tentatives illimitées
 Développement de compétences en mettant en pratique
les apprentissages: “Learning by doing”

26. 26

27. Achievements : completion rate
27
Nov 2014 / Nov 2015 Mai2015
2 MOOCs Results/Learning Games impact

28. 28
MOOC « Oil & Gas »
15 Mini-jeux remplacent
TOUS les quiz
Utilisation de la
technologie développée
pour le Serious Game
2 vidéos interactives
?

29. MOOC Oil & Gas : 15 Mini Jeux
29

30. 0% 10% 20% 30% 40% 50%
France
Espagne
Inde
Italie
Venezuela
Pays
0% 20% 40% 60%
Age
< 24
25-34
45-54
35-44
55-64
> 65
40%
2%1%
51%
5%
Professional
Professor
Retired
Student
Unemployed
Statut Professionnel
23%
76%
Designed by Freepik.com and easel.ly
1. UPV - Valencia
2. INSA
3. ENIM - Monastir
4. Chimie Paris
5. ENSAM
Ecoles d’Origines

31. Retours d’expérience
 “Le Serious Game était vraiment bien car il permet de travailler dans
des conditions réelles et professionnelles”
 “Les Serious Games permettent de mettre en pratique ce que l’on
vient juste d’apprendre. Cela permet une meilleure compréhension
des cours.”
 “Le Serious Game est une alternative aux quiz d’évaluation. Cela
permet aux participants de ne plus ressentir de stress en
comparaison à celui provoqué avec un quiz traditionnel. C’est une
manière de tester les connaissances plus confortable pour l’étudiant
et ceci permet de meilleures performances”.
 “Le Serious game devrait être plus développé encore et remplacer
les quiz qui sont vraiment trop académiques et qui ne sont pas
vraiment intéressant.”

31

32. 32
Haut niveau de satisfaction
des participants…
 53% - le SG aide à avoir une
meilleure compréhension des
cours.
 43% - le SG a augmenté mon
intérêt et ma motivation pour
les cours
 Soit, 96% ont utilisé le SG et
trouvent les activités
intéressantes
Retours d’expérience – Chiffres clefs

33. Achievements : completion rateBilan…
33
Oil & Gas
 21840 participants
 140 pays
 35% d’étudiants
 70% H / 30% F
 France/Nigeria/Uganda/Colombie/
Russie
 15 Mini-games
 1 quiz final
 Taux Completion : 33%
 Taux Satisfaction : 91%
Sustainable Mobility
 3099 participants
 67 pays
 51% d’étudiants
 76% H / 24% F
 France/Espagne/Italie/Venezuela/Inde
 Serious Game
 Plusieurs quiz
 Devoir Peer-to-peer
 Taux Completion : 31%
 Taux Satisfaction : 92%

34. Achievements : completion rate
Source of the initial graphic : http://www.katyjordan.com/MOOCproject
Bilan – Taux de complétion
Average MOOC completion rates = 15%

35. 35
Impact du Serious Game – Analyse des données
 2 groupes
 Apprenants qui trouvent que le SG est l’activité la
plus intéressante du MOOC SG group (39%)
 Les autres apprenants Not SG group (61%)
 Résultats
 Pas de différence entre professionnels et
étudiants.
 Pas de différence d'âge entre les 2 groupes.
 Groupe SG est plus
satisfait du MOOC.
 Groupe SG obtient
globalement de
meilleurs scores
 Serious game = outil
de motivation.

36. 36
Quel type d’activité préférez-vous pour évaluer
vos connaissances après des séances de cours ?
Impact des Mini-jeux – Analyse des données
Avant MOOC
31 %
42 % 83 %
15 %
Après MOOC
27 % 2 %
Mini-Jeux

37. 37
Impact des vidéos – Analyse des données
Taux de visionnage (%)
 Impact de la durée
• < 6 minutes
• 6 – 10 minutes
 Impact de la vitesse
de lecture
• Pas de corrélation
 Impact du type
• Interview < Cours

38. 38
 Serious Game dans MOOC Sustainable
Mobility
 96% « SG aide à obtenir une meilleure
compréhension des cours et/ou accroît
mon intérêt et ma motivation.»
 Mini-Jeux dans MOOC Oil & Gas
 59% MJ augmentent mon intérêt
 56% MJ me permettent de mieux
maitriser/comprendre les cours
 50% MJ augmentent ma motivation
Conclusions – Chiffres clefs

39.  Nombre d’inscrits
 Taux de “No show” (qualité de la communication)
 Taux de “Drop-out”
 Taux de complétion
 Nombre de participants “actifs”
 Taux de rétention d’une semaine sur l’autre
 Nombre de vidéos regardées, exercices effectués
 Nombre d’interaction dans les forums
14/09/2015Cegos pour xxxxxx
Qu’est ce qui fait un MOOC « réussi » ?
En quantité…

40.  Alignement Objectifs/Ressources/Activités pédagogiques
 Qualité du déroulé pédagogique (incluant les activités)
 Cohérence entre les intervenants (forme et fond)
 Facilité d’accès et d’usage pour les apprenants
 Faire vivre une expérience aux participants
 Rechercher le développement de “Savoir-faire”
 Sortir du tout Vidéo/Quiz (QCM)
 Rechercher l’interactivité
• Immersion dans un Serious Game/ Mini-jeu
• Devoir de synthèse corrigé en peer-to-peer
• Production d’une vidéo (explee, ou autre) corrigée en peer-to-peer
• Création d’un code informatique corrigé automatiquement (robot)
14/09/2015Cegos pour xxxxxx
Qu’est ce qui fait un MOOC « réussi » ?
En qualité…

41. 41
Qu’est ce qui fait un MOOC « réussi » ?
Gestion du planning…

42. LMS - MOOC
42
Programmes de
Masters à IFP
School
MOOC
Sustainable
Mobility
LMS - IFP SCHOOL
Intégration d’un MOOC dans un parcours
DIPLOME
IFP School
CERTIFICAT DE
PARTICIPATION
RESSOURCES
• Videos
• Quiz
• Peer to peer
• Serious Game
Qu’est ce qui fait un MOOC « réussi » ?
Intégration dans un parcours

43. LMS - MOOC
43
Sustainable
Mobility MOOC
LMS - IFP SCHOOL
IFP School
DIPLOMA
CERTIFICATE OF
COMPLETION
RESSOURCES
• Videos
• Quiz
• Peer to peer
• Serious Game
Qu’est ce qui fait un MOOC « réussi » ?

44. 44
Combien ça
coute de
construire
une fusée ?
Photocredit/source:astrolabo.com

45. 45
Questions ?
fr.slideshare.net/olivierbernaertifpschool
http://sites.ifpenergiesnouvelles.fr/MOOC
-Sustainable-Mobility_IFP-
School/GAME2/game2.html
Jouez au Serious Game ici !

46. 46
Bibliographie / Sitographie
 BERNAERT O., DHORNE, CREPON, 43 annual SEFI Conférence, Orléans, 07/2015,”MOOC
and Serious Game. An Educational Approach on Transfer and Action.” Disponible sur:
http://www.sefi.be/conference-2015/CHAP%2023.%20Open%20and%20distance%20learning%20-
%20MOOCS/56077.%20O.BERNAERT.pdf
 CISEL,M., BRUILLARD,E. , Chronique des MOOC, Rubrique de la Revue STICEF, Volume 19,
2012, ISSN : 1764-7223. Disponible sur http://sticef.org
 CISEL M., « Guide du MOOC », FUN, Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche.
Disponible sur http://www.france-universite-numerique.fr/IMG/pdf/guide_mooc_complet_vf.pdf
 JORDAN K (2014). Initial trends in enrolment and completion of massive open online courses.
International Review of Research in Open and Distance Learning, 15(1) pp. 133–160. Disponible
sur http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1651/0
 KARSENTI T., « MOOC révolution ou simple effet de mode », Revue international des
technologies en pédagogie universitaire (RITPU), 2013, Vol10, N°2, p.6-22. Disponible sur:
http://www.ritpu.org/spip.php?article227
 Open Education Europa, Commission européenne (2013), Open Education Scoreboard.
Disponible sur, http://www.openeducationeuropa.eu/fr/european_scoreboard_MOOC
 THIROUARD, BERNAERT, DHORNE, BIANCHI, PIDOL, CREPON, PETIT, eMOOC 2015
Conference, Mons, Juin 2015, “Learning by doing: Integrating a serious game in a MOOC to
promote new skills”. Disponible sur http://api-learning.com/blog/wp-content/uploads/2015/08/MOOC-SG-
eMOOCS2015.pdf
O. Bernaert - Ateliers Média Sociaux– Université Paris Dauphine – 15/09/2015
Photocredit/source:http://coloriage.gulli.fr/

47. 47
Photo Crédits / Sources
Photocredit/source:http://coloriage.gulli.fr/
Toutes les images et dessins
IFPEN / IFP School
Excepté
 Dessin des planètes
http://coloriage.gulli.fr/
 Plan de la fusée
http://astrolabo.com
 Dessin de la fusée
http://www.iconshut.com/ Licence CC-BY-NC-SA
 Typographie MOOC
Mathieu Plourde. Licence CC-BY
http://www.flickr.com/photos/mathplourde/8620174342/sizes/l/in/photostream