Presentación para dos sesiones. Con ejercicios y explicaciones sobre el tema de planteamiento de Problemas desde la perspectiva de Joseph Novak, con aportes de Vigotsky, Lakoff & Johnson y Rojas, en el tema de la creatividad, o propuestas de Resolución.

1. Resolución de Problemas Mg. Olga Rojas Feb. 2011 Apoyados en: V de Gowin Novak Vigotsky Lakoff & Johnson

2. Situación Problema ¿Qué situación pedagógica de su práctica le preocupa? ¿Qué dificultad quisiera resolver con la formación que reciba en esta Especialización? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

3. Comentar en parejas Narrar situaciones en dónde ha tenido lugar este problema. Escuchar y tomar nota de ideas clave.

4. Los Viajes del Monje Budista Tomada de www.batiburillo.net ¿Cuál es el punto del sendero por el cual pasó el monje exactamente a la misma hora en los trayectos de ida y de regreso?

5. Los Viajes del Monje Budista Una mañana, exactamente al amanecer, un monje budista, comenzó la ascensión de una elevada montaña, siguiendo un estrecho sendero que serpenteaba alrededor de la montaña hasta un templo que, resplandeciente, brillaba en su cima. El monje recorrió su camino con velocidad variable, deteniéndose muchas veces para descansar y tomar un poco de fruta seca que llevaba consigo. Muy poco antes de la puesta del sol llegó al templo. Pasados algunos días de ayuno y meditación, emprendió el camino de regreso, bajando por el mismo sendero por el que había subido, comenzando otra vez al amanecer, caminando con velocidad variable y haciendo a lo largo del día muchas pausas. Su velocidad promedio durante el descenso fue, evidentemente, mayor que su velocidad media de ascenso.

6. Mi solución PM AM

7. Robert McKim, Experiences in Visual Thinking

9. El monje y la montaña

10. ¿Cuál es el punto de la ruta que el monje ocupó en ambos viajes precisamente a la misma hora del día? El monje y la montaña

11. ¿Cuál es el punto de la ruta que el monje ocupó en ambos viajes precisamente a la misma hora del día? Bitácora de acciones El monje y la montaña

12. ¿Cuál es el punto de la ruta que el monje ocupó en ambos viajes precisamente a la misma hora del día? Bitácora de acciones Espacio (ruta), Tiempo, Móvil (monje), Velocidad, Punto de confluencia El monje y la montaña

13. ¿Cuál es el punto de la ruta que el monje ocupó en ambos viajes precisamente a la misma hora del día? Bitácora de acciones Espacio (ruta), Tiempo, Móvil (monje), Velocidad, Punto de confluencia El monje y la montaña

14. ¿Cuál es el punto de la ruta que el monje ocupó en ambos viajes precisamente a la misma hora del día? El punto medio de la ruta del sol son las 12:00. El descenso es más rápido. Bitácora de acciones Espacio (ruta), Tiempo, Móvil (monje), Velocidad, Punto de confluencia El monje y la montaña

15. Resolución de Problemas Pedagógicos Producción de Conocimiento Pedagógico Transformación de nuestra práctica

16. Situación Problema ¿Qué situación pedagógica de su práctica le preocupa? ¿Qué dificultad quisiera resolver con la formación que reciba en esta Especialización? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

17. Pregunta Central Construir una pregunta con base en la afirmación sobre aquello que le preocupa de su práctica. ¿Qué ______________________________? ¿Cuál ______________________________? ¿Cómo _____________________________?

20. Relación Pedagógica

24. Preguntas Centrales Preguntas de lectura Sí el propósito del plano arquitectónico es mostrar la disposición de espacios habitacionales ¿Con qué elementos gráficos, con qué efectos estéticos, etc. se muestra este propósito? ¿Qué formas se representan con las líneas y formas geométricas? ¿Cómo se plantea la relación con el exterior o entorno? ¿Qué usos propone el espacio en el plano? ¿Qué relaciones sociales y naturales quedan propuestas por la disposición de los espacios en el plano? ¿Qué otras maneras de vivir el espacio podrían cumplir con el mismo propósito? Preguntas de creación Sí el propósito es crear un espacio habitacional en un plano bi-dimensional. ¿Qué elementos gráficos conviene usar para darle forma? ¿Qué usos sociales se desea crear? ¿Cómo plantear la relación social al interior del espacio, y con el exterior? ¿Qué relación se quiere establecer con el entorno natural o exterior?

27. Preguntas Centrales Preguntas de lectura Sí el propósito de la publicidad es vender ¿Qué elementos gráficos, qué temáticas, qué efectos estéticos, etc. facilitan el objetivo? ¿Qué efectos además del deseo de comprar se consiguen con el texto propuesto para esa venta? ¿A quién se dirige el producto, a quién la estrategia publicitaria? Preguntas de creación Sí el propósito es elaborar publicidad para la venta de un artículo o servicio ¿Qué caracteriza al producto, qué lo hace único, cómo resaltar esto? ¿Cuáles son sus valores estéticos, cómo traerlos a la publicidad impresa? ¿Cuáles son las tendencias sociales-estéticas actuales, cómo vincularlas con el producto? ¿Cuáles son los riesgos éticos de la propuesta de persuasión propia del mercado, cómo enfrentarlos gráficamente?

28. El otro Aprendiz Zona de desarrollo potencial Zona de Desarrollo Próximo Andamiaje Herramientas Signos Vigotsky Zona de desarrollo real

29. Plano Intersubjetivo Plano Intrasubjetivo es es permite permite El otro El contexto La cultura El Yo Apropiación del Lenguaje Reconstrucción Interna es Ley de Doble Formación

30. Elementales Naturales PPE Procesos Psicológicos PP Rudimentarios Interacción espontánea Superiores Culturales PPS Oralidad Avanzados Interacción Planificada Escritura Ciencias PPE PPS Memoria Atención

31. Resolución de Problemas Mg. Olga Rojas Feb. 2011 Apoyados en: V de Gowin Novak Vigotsky Lakoff & Johnson

32. Encuentre alguien que… 1. no haya hecho las preguntas. NO ______________ 2. haya planteado más de diez preguntas. 10+ ______________ ¿Cuántas? ___ 3. plantee sólo preguntas literales, es decir, de contenido explícito; preguntas que hayan tenido respuesta en el documento de lectura. Literales ______________ 4.tenga varias (una o más) preguntas inferenciales, es decir, preguntas que partan de datos puntuales en el texto pero que exijan un ejercicio de cotejo de información para poder responderlas. Inferenciales ______________ Temas ____ 5. haya incluido preguntas críticas, es decir, que reclame un paralelo de perspectivas. Críticas ______________ Temas ____

33. Implica para Puede incluir como

35. Depende de Disponer de Desarrollar Adecuar

36. Formas de Resolver

37. ¿Cómo entendemos esta afirmación? “Mi idea de la conducta creativa es que dicha conducta ocurre cuando un individuo hace asociaciones únicas entre conceptos que pertenecen a los niveles superiores de la jerarquía conceptual. La conducta creativa es una especie de aprendizaje supra-ordenado que permite la percepción de nuevas relaciones entre conceptos subordinados.” (Novak, 1997:104)

38. Asociaciones iniciales Asociación inicial 1 2 3 6 5 4 5 6 7 8 1 2 3 4 Muy Creativo Poco Creativo Procesos Creativos

39. Ejemplo

41. Lakoff & johnson METÁFORAS

42. Robert McKim, Experiences in Visual Thinking

43. Tipos de Metáforas De esquema Orientacionales / Direccionales Ontológicas Personificación / cosificación / zoomorfización Sustancia Recipiente Estructurales

44. Reposo Cálido Reposo frío Inarmónica Armónica Espacial/ Orientacional María Magdalena, El Greco, 1614

45. METÁFORA ESPACIAL IZQUIERDA ES PASADO DERECHA ES FUTURO ARRIBA ES MEJOR “Dale color a tu vida” “Siéntete distinto, siéntete BIEN”

46. LA METAFORA ESPACIAL

47. De Esquema Por favor no azote la puerta. JacekYerka. Rusia, 1994 JacekYerka. 2004

48. Ontológica Alegorías y Atributos Saturno vencido por Amor, Venus y Esperanza -SimonVouet, Francia, 1647

49. METÁFORA ESTRUCTURAL Estructura verbal en la que encaja lo visual. En el cartel uso de trazos, tonos grises. En posición más terrenal el carro representado con más realidad. BUSCAR UN SER QUERIDO ES COMPRAR.

50. Estructural Sueño causado por el vuelo de una abeja alrededor de una granada un segundo antes del despertar. Dalí, 1944.

51. Vigotsky Imaginación

52. Formas de Vinculación de Fantasía y Realidad La realidad aporta a la fantasía. (la experiencia anterior del hombre) La fantasía permite entender otras realidades. (La experiencia se apoya en la fantasía) Ley de doble expresión de los sentimientos. Ley del signo emocional común. (toda emoción tiende a manifestarse en imágenes concordantes con ella. Las imágenes de la fantasía prestan también lenguaje interior a nuestros sentimientos) Cristalización o Materialización de las Imágenes (emana la más convincente realidad)

53. LA REALIDAD APORTA A LA FANTASÍA

54. La fantasía permite entender otras realidades

55. Ley de doble expresión de los sentimientos. Ley del signo emocional común. los sentimiento matizan la percepción de los objetos externos. damos características “permanentes” al mundo para que responda a nuestro estado interior de ánimo y no a la lógica exterior de estas propias imágenes.

56. Cristalización o Materialización de las Imágenes 1900 1485-1500

57. Bibliografía Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1983). Psicología Educativa un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas. Kandinsky, V. (1996). Punto y línea sobre el plano.Bogotá: Labor S.A. Lakoff, G., & Johnson, M. (1991). Metáforas de la vida cotidiana. Madrid: Cátedra. Novak, J. (1982/90). Teoría y práctica de la educación. Madrid: Alianza, Universidad. Vigotsky, L. S. (1990). La imaginación y el arte en la infancia. Madrid: Akal.