enseñanza del conocimiento al ser humano

2. Jerarquización de las ideas
Las ideas no tienen la misma importancia.
 Existen niveles de organización de las
ideas, para evidenciar esta relación entre las
oraciones y/o enunciados hacemos uso de
procedimientos o mecanismos sintácticos:

 Coordinación
 Subordinación
 Inordinación

3. La coordinación
Puede ser:
 Asindética( sin nexo expreso) Corresponde al grado
de proximidad 2: Coherencia directa.

Sindética ( con nexo expreso) Corresponde a al
grado de proximidad 3: Conexión
Significa:
Dos o más ideas están en el mismo nivel de
importancia. Los hechos son sintácticamente
independientes, cada uno constituye un núcleo
oracional.

4. La subordinación

Las ideas se ordenan o jerarquizan
según el grado de importancia.
La relación entre las ideas es de
dependencia: la existencia del elemento
subordinado depende de un núcleo
oracional.
 Una oración subordinada siempre es un
modificador.


5. Subordinación por inordinación

Es el grado máximo de integración de una
estructura oracional. Grado de proximidad 5.

El elemento inordinado modifica a un
aspecto del hecho principal, señalando
lugar, modo, modificador del sujeto, dentro
del predicado (O.D.,Circunstancias)

6. Integración de las unidades
predicativas

Se da mediante diversos medios lingüísticos:
 Conjunciones (coordinantes y subordinantes)
 Marcadores discursivos ilativos

Estos elementos estructuran el discurso
conectando semánticamente los
constituyentes del enunciado entre sí, entre
una secuencia de estos.

7. Constituyentes de la jerarquización:
Los enemigos atacarán cuando amanezca.
Or.Adv
Elemento
modificado
Elemento
modificador

8. Niveles de Jerarquización

Los niveles de jerarquización de las
ideas se manifiestan en los niveles de
subordinación.

Las relaciones de subordinación se dan
entre elementos de diversa extensión:
frase, oración, enunciado, párrafos.

9. Jerarquización
Establecer una jerarquización entre las
ideas para organizarlas en diferentes
niveles.
¿Cuáles constituyen las ideas o
informaciones esenciales?
¿Cuáles desempeñan la función de
modificadores? (informaciones que
agregan información adicional sobre las
anteriores)


10. Jerarquización
Sistema decimal /uso de nomencladores
para ilustrar los niveles de
jerarquización de las ideas.
 1.
 1.1.
 1.1.1.
 1.1.2
 1.1.2.1.
 1.2.

11. Jerarquización:
1. La estrella Sirio
1.1.La estrella Sirio es una entidad cósmica doble.
1.1.1. Son dos estrellas que giran alrededor de sí mismas con un centro de
gravedad común.
1.2. El astrónomo alemán Friedrich Bessel percibió el extraño
comportamiento de su resplandor.
1.2.1. Como si temblara de manera intermitente.
1.3. El astrónomo estadounidense Alvan Clark descubrió su verdadera
identidad.
1.4. Sirio es la quinta estrella más cercana al sol.
1.4.1. Ubicada en la constelación Canis Maior (Can Mayor)
1.4.2.Se compone de dos elementos, Sirio A y Sirio B.
1. 4.2.1. Sirio A, la más brillante, es 71% más grande que
nuestro sol.
1.4.2.2. Sirio B es una enana blanca
1.4.2.2.1. Clase de estrellas menores a 10 masas solares
que han agotado
su combustible y se
encuentran en camino de desaparecer.
1.4.2.2.2Astrónomos estadounidenses calculan que su
etapa de enana blanca comenzó hace 124
millones de años.

12. Resumen (Reconstrucción)

La estrella Sirio es una entidad cósmica doble, porque
en realidad son dos estrellas. El astrónomo alemán
Friedrici Bessel percibió el extraño comportamiento de
su resplandor en 1844, pero fue el astrónomo
estadounidense Alvan Clark quien descubrió su
verdadera identidad en 1862. Sirio es la quinta estrella
más cercana al sol y está ubicada en la constelación
Canis Maior. Se compone de Sirio A, más brillante y
grande que nuestro sol, y Sirio B, una enana blanca
que comenzó su etapa de desaparición hace 124
millones de años, según astrónomos estadounidenses.

13. ¿Qué se busca lograr?
Comprender el mensaje del
texto…

14. Serafini(1991)
Diversas investigaciones (Howe, 1974) mostraron una gran correlación entre la
capacidad de tomar apuntes y la facilidad de aprender. Tomar apuntes significa
justamente seleccionar las informaciones, reelaborarlas, reorganizarlas, y, sobre
todo, llevar al lector a desarrollar un papel activo y a aumentar su atención. No fue
fácil verificar de forma experimental esta correlación, ya que son numerosas las
actividades que se cumplen durante y después de la toma de apuntes. Se notó, sin
embargo, que la utilidad de los apuntes resulta tanto mayor cuanto más
"personalizados" son los mismos, es decir, que presentan una organización que le
dio el autor y que difiere sensiblemente de la del texto leído. Es el esfuerzo por crear
buenos apuntes lo que facilita el aprendizaje. Por ello, los apuntes dictados o
distribuidos por los profesores y los esquemas que presentan los libros son de una
utilidad relativa. Es casi imposible llegar a un estudio serio con este tipo de apuntes.
Cuando los estudiantes consultan estos manuales, se hacen la ilusión de poder
aprovechar el trabajo de sistematización realizado ya por otros: en realidad intentan
desplazar sus esfuerzos desde el nivel de la comprensión y del razonamiento al de la
memoria, pero con escaso éxito.

15. Actividades a partir de un texto
Determinar el tema del texto.
Después de leer detenidamente el
texto nos preguntamos:
¿Cuál es el tema del texto?
–de lo que el texto trata–

16. Actividades a partir de un texto
Identificamos las palabras e ideas más relevantes
Seleccionamos y
omitimos
Se efectúa simplemente eliminando
palabras y si preferimos, lo realizamos
en
varios
pasos;
por
ejemplo, tachamos en primer lugar
aquellas palabras que son más
obviamente redundantes o que no
aportan información y luego, en
sucesivas lecturas del párrafo, vamos
descartando aquella información que
puede deducirse o recordarse con
facilidad a partir de otros elementos
que dejamos en el texto (palabras–
clave).

17. Actividades a partir de un texto
Elaboramos una Macroproposición que
Será suficientemente abarcativa como para
dar cuenta de todo lo que trata el texto,
pero no tanto como para incluir aspectos no
considerados en el mismo.

18. Actividades a partir de un texto
Jerarquizar ideas
¿Qué se jerarquiza en el texto?
1.Ideas
principales
(temáticas)
1.1.Ideas
secundarias
1.1.1.Detalles cuando
sea necesario
ampliar.

19. Idea
principal
Ideas
secundarias
Detalles
• La idea principal constituye una
proposición, es decir, una relación entre
dos o más conceptos. También se la llama
proposición temática (Stevens, 1988). Es
aquélla que contiene la idea de más alto
nivel en el párrafo, es decir que incluye o
subsume a todas las otras dentro del
mismo párrafo.
• Quedan comprendidas en la idea
principal, de la cual son
especificaciones o aplicaciones.
• Son casos
particulares, anecdóticos, ilustrativos, m
ejor conocidos por ser cercanos a la
experiencia.

20. ¿Cómo encontrar la idea principal?
La forma lógica –a la cual proponemos llamar deductiva– es
encontrar la proposición más general acorde con el subtítulo y que incluye
a todas las otras ideas del texto.
 Un camino indirecto es intentar suprimir esta idea. Así
comprobaremos que el resto del párrafo parece carecer de sentido o
queda desarticulado en ideas parciales que no tienen una de carácter
más general que las incluya, dando a veces la impresión de estar
truncado.
 La inductiva es encontrar la palabra (o sus sinónimos, o los
pronombres que la reemplazan) que se repite en casi todos las
oraciones de un párrafo.
 Desde el punto de vista de la estructura, en muchos casos la idea
principal incluye algún tipo de relación causal, una equivalencia o
comparación entre dos conceptos, el planteo de un problema o una
definición (la llamamos vía superestructural).


21. Resumir : la macroestructura
del texto
Consiste en reducir el texto original, sin
perder información. Según el tipo de texto
y los objetivos didácticos, podrán
redactarse resúmenes en prosa o en forma
semiesquemática.
En todo caso, es aconsejable efectuar
reorganización
de
la
estructura
textual, reemplazo de términos por otros
que resulten más familiares, etc., es
decir,
todo
lo
que
llamamos
personalización,
que sin duda forma parte de la
elaboración.

24. Aplicación
Representar esquemáticamente al texto
(presentación visual de la información), que
puede consistir en un diagrama o mapa
cognitivo, un cuadro comparativo, etc. Casi
hemos abandonado los cuadros sinópticos, los
cuales no nos permiten realizar síntesis ni
asociaciones y brindan menos posibilidades de
representación textual que el diagrama.
(Paradiso, 1994).