1. GRUPO # 2
MATERIA : ICC
NOMBRE:MARILYN ALVES T.

2. proceso en la emisión de actos físicos o virtuales como; sonidos, gestos, señas, uso de tecnologías,
etc., que tienen como objetivo la comprensión de un mensaje hacia un receptor, que podrá recibirlo
o asimilarlo.
La comunicación es un proceso complejo y dinámico por el cual un EMISOR envía un MENSAJE a
un RECEPTOR con la esperanza de producir en él una determinada RESPUESTA.

3. -Según la direccionalidad de las señales:
•Comunicación ―axial‖ :Cuando las señales están dirigidas a receptores singulares de la información
(individuos).
•Comunicación ―reticular―:Cuando las señales están dirigidas a una multitud de posibles receptores.
-La que parte del emisor (propósito u objetivo)
a) Movilizadora: Se expresa en una orden, un consejo, un pedido. Calculada para estimular una acción.
Activación: Impulsión a la acción en una dirección dada.
Interdicción: Que no permite determinadas acciones, prohíbe ciertos tipos de actividad indeseada.
Desestabilización: Desajuste o alteración de ciertas formas autónomas de comportamiento o actividad.
b) Constatación (Aparece en forma de noticia o comunicado).
Según los sistemas (naturaleza) de los signos empleados
•Verbal: Usa el lenguaje en calidad de sistema de signos.
•No verbal: Utiliza diferentes sistemas no verbales de signos en calidad de agregados o complementos.
-Por su ―tamaño‖
Microcomunicación
Mesocomunicación
Macrocomunicación
Megacomunicación

4. a) Directa e Indirecta.
•Directa: Se realiza de forma directa, inmediata, sin intermediarios.
•Indirecta: Interlocutores separados por el tiempo o por el espacio o por ambas cosas simultáneamente.
b) Recíproca y unilateral
• Recíproca: Ambas partes intercambian continuamente sus papeles de emisor y receptor.
•Unilateral: No se intercambian los roles de los comunicadores.
c) Privada y pública.
•Privada: Se dirige exclusivamente a una persona determinada o a un número limitado de personas definidos de manera
inequívoca.
•Pública: El círculo de receptores no está estrechamente delimitado ni claramente definido; el mensaje llega a cualquiera
que le interese o esté en posición de obtener acceso a él.
d) Con o sin retorno.
Otros autores clasifican los distintos niveles de la comunicación en:
• Intrapersonal, se corresponde con el procesamiento individual de la información.
• Interpersonal (cara a cara), es la interacción que tiene lugar en forma directa entre dos o más personas físicamente
próximas y en la que pueden utilizarse los cinco sentidos con retroalimentación inmediata.
• Intragrupal, es la que se establece dentro de un grupo específico como por ejemplo la familia.
• Intergrupal (asociación), es la que se realiza en la comunidad local. A ella le es inherente la comunicación pública, en la
cual la información se produce y distribuye por medio de un sistema de comunicación especializado y que concierne a la
comunidad como un conjunto.
• Institucional (organizacional), supone la asignación de recursos materiales y humanos a una organización especializada
en la obtención, procesamiento y distribución de información destinada a la comunicación pública.
• Sociedad (global), el ejemplo más significativo es la comunicación de masas.
*De acuerdo a esta clasificación en diferentes niveles:
intrapersonal,
interpersonal,
intragrupal,
Intergrupal (asociación),
institucional (organizacional),
sociedad (global)

5. el lenguaje técnico–científico no es más que una variedad de habla que resulta de adaptar la lengua
común a la comunicación de contenidos técnicos o científicos.
El lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza un
lenguaje propio.
•Claridad
En general, predomina la coordinación y la yuxtaposición sobre la subordinación.
•Formas expresivas propias de la disciplina
Aparecen en los textos científicos elementos gráficos, iconográficos, cromáticos, tipográficos, etc.
que sirven de apoyo al código lingüístico.
•Objetividad
La objetividad se consigue diluyendo la importancia del sujeto, destacando los hechos y los datos, y
determinando las circunstancias que acompañan a los procesos.
•Léxico Científico
La rapidez con la que progresan actualmente las disciplinas técnico–científicas exige una
permanente actividad creadora de tecnicismos, de resultados a veces precipitados y poco acordes
con el sistema morfológico y fonológico español.
•Derivación y composición
Ambos son procedimientos de creación de léxico propios de la lengua común, que también se
utilizan en el lenguaje científico y técnico.
•Formas de elocución propias de los textos científicos
Si bien la gran variedad de realizaciones posibles del lenguaje científico dificulta las
generalizaciones, sí podemos decir de todos ellos que son especialmente cuidadosos con el orden
expositivo y la coherencia lógica de lo expuesto.

7. el texto literario es el resultado de un uso muy peculiar de la misma. Las diferencias entre un texto no
literario y otro que sí lo es radican en la forma específica de éste para crear un mundo mediante la palabra
con normas distintas a las del uso normal de la lengua. Así, consideramos el texto literario como el
resultado de un uso artificial del lenguaje.
El texto literario se caracteriza, entre otras propiedades, por:
•Predominio de la FUNCIÓN POÉTICA del lenguaje: el texto llama la atención por sí mismo, por su
original construcción, que lo distingue —como hemos dicho— del uso normal, para así dotarse de especial
y nueva significación.
•Por la CONNOTACIÓN, que es especialmente relevante: la palabra poética no se agota en un solo
significado; no es, como en el lenguaje común, simple sustituto del objeto al que se refiere, sino que su
significado se ve acompañado de distintas sugerencias y sentidos que sólo pueden apreciarse en su
contexto.
•La PLURISIGNIFICACIÓN: Es lo mismo que la polisemia. El texto literario siempre admite más de una
lectura.
•FICCIONALIDAD: Los mundos literarios no son los reales, pero pueden ser posibles. Algunos autores
hablan de imaginación, expresividad o de artificio como valores igualmente literarios.

8. •Función apelativa o conativa: Se llama conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio de
una reacción por parte del receptor. Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta.
•Función referencial
•Es la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de contexto. Al ser el contexto todo lo extra
comunicativo, la función referencial trata solamente sucesos reales y comprobables, ya que no son opiniones ni
cosas subjetivas, lo que es una serie de elementos verificables.
•Función emotiva o expresiva
•Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificación. También llamada función
expresiva o sintomática. Esta función le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus
sentimientos y estados de ánimo.
•Función poética
•Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae la atención sobre su forma. Constante en
lenguaje publicitario. Cualquier manifestación en la que se utilice a propósito el lenguaje con propósito estético
o chocante. Sus recursos son variados, todas las figuras estilísticas y juegos de palabras.
•Función fática o de contacto
•Esta función está principalmente orientada al canal de comunicación entre el emisor y el receptor. Su finalidad
es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación
•Función metalingüística
•Se centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje, aclara el mensaje. Se
manifiesta en declaraciones y definiciones.

9. Un texto es una composición de signos codificado (sistema simbólico) en un sistema de escritura (como un alfabeto) que
forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable.
También es texto una composición de caracteres imprimibles (con grafema) generados por un algoritmo de cifrado que,
aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario original.
Características
Este texto o conjunto de signos extraídos de un discurso debe reunir condiciones de textualidad. Las principales son:
•Cohesión.
•Coherencia.
•Significado.
•Progresividad.
•Intencionalidad.
Clausura o cierre.
•Adecuación.

10. .
Analogía
significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar
dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y
particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las
semejanzas entre unos y otros.

11. -Texto narrativo
La narración es el relato de acontecimientos desarrollados en un lugar determinado y llevados a cabo por
personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o causal. Al abordar el análisis de los textos
narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a cabo, el
tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos.
-Texto descriptivo
Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción, por el
contrario, consta las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo.
•Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una experimentación.
•Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creación
artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales
de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.
•Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.
-Texto argumentativo
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o
"tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos tomando una postura a favor o en
contra .
-Texto expositivo
Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos o realidades.
•Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio que usa
información poco específica y léxico formal
•Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo especializado que está dirigido a un público
específico de un área de conocimiento determinado que requiere o usa un léxico especializado e información
técnica

12. Un artículo sin contexto es un artículo que carece de información básica que permita saber de qué
se trata. Esto significa que en la redacción del artículo no se indica cómo se relaciona el artículo
dentro del esquema de conocimientos que una enciclopedia debe tener. Además, dicho contexto
debe incluirse al comienzo del artículo, antes de cualquier título de sección, de modo que el lector
pueda situarse rápida y cómodamente sin necesidad de leer el artículo entero para comprender de
qué trata el tema.

13. Es también conocida como escritura colaborativa, aunque este concepto tiene su anclaje
en la narrativa. A su vez la escritura colaborativa distingue entre Hiperficción
explorativa e Hiperficción constructiva, marcando un claro nexo con la literatura.
La producción textual colaborativa es una modalidad de trabajo que se basa en la actitud
altruista de los colaboradores con el fin de contribuir a incrementar y mejorar el
conocimiento.

14. El análisis de texto es un ejercicio principal en las PAU (Pruebas
de Acceso a la Universidad). Como ya te hemos dicho, una
buena comprensión es un factor importante para hacer un buen
comentario. Pero no es suficiente: tienes que alcanzar el dominio
de diferentes habilidades:
•Formular la idea principal del texto.
•Formular el tema.
•Formular el asunto.
•Ponerle título al texto.
•Resumir su contenido.
•Escribir un comentario crítico sobre el texto, etc.
Con nosotros podrás mejorar el dominio de todas estas
habilidades.

15. Consiste en procesar los datos (dispersos, desordenados, individuales)
obtenidos de la población objeto de estudio durante el trabajo de campo, y
tiene como fin generar resultado (datos agrupados y ordenados), a partir de
los cuales se realizará el análisis según los objetivos de hipótesis de la
investigación realizada.
En el procesamiento de datos debe mencionarse las herramientas estadísticas
a utilizarse.
Como lo menciona Hernández (2003) debe decidir qué tipo de análisis de los
datos se llevará a cabo: cuantitativo, cualitativo o mixto.
a) En caso de que el análisis sea cuantitativo, seleccionar las pruebas
estadísticas apropiadas para analizar los datos, dependiendo de las hipótesis
formuladas y de los niveles de medición de las variables.
b) En caso de que el análisis elegido sea cualitativo, prediseñar o coreografiar
el esquema de análisis de los datos.
c) En el caso de que hayamos obtenido datos cuantitativos y cualitativos a
cada tipo de datos le aplicamos el análisis correspondiente.

16. Formas de Representación del Conocimiento. Una vez que se adquiere (del especialista) el
conocimiento, es necesario encontrar una representación simbólica, clara, precisa y completa del
mismo. Para ello podemos mencionar que existen diversas formas de representar el conocimiento,
como las siguientes:
Representación del Conocimiento Tripletas OAV Redes Semánticas Frames Reglas
Tripletas Objetivo-Atributo-Valor (OAV). Permiten derivar una representación gráfica del
conocimiento organizada en tres niveles: objeto compuesto de atributos que contienen valores.
Redes Semánticas. Ofrecen un esquema más general y desestructurado que las tripletas OAV. Donde
cada nodo representa cualquier concepto u objeto, y los arcos representan relaciones que existen entre
dichos conceptos.

17. Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que él
mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios.
Pensar es relacionar. Al pensar relacionamos conceptos, datos e informaciones,
estableciendo entre ellos relaciones causales o comparaciones, clasificándolos,
reuniéndolos bajo una explicación general que los engloba y los supera, etc.

18. es leer comprensivamente , es decir entender y retener lo que leo . Es fundamental
hacer de ella un habito , ya que el estudio necesariamente implica lectura .

19. El concepto de lectura crítica hace referencia a la técnica o el proceso que permite descubrir las
ideas y la información que subyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una lectura
analítica, reflexiva y activa
La lectura crítica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crítico. Sólo al
comprender un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implícito del contenido más allá
de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.

20. Es el proceso cognitivo mediante el cual se extrae información explícita en los
textos o discursos. Las deducciones o lo que se deriva de una afirmación o de
una idea se convierten en inferencias si el autor del texto no afirma tales cosas
explícitamente

21. LECTURA DE IMÁGENES
¿CÓMO VEMOS LAS IMÁGENES?
El conocimiento de un objeto no está determinado sólo por las sensaciones
visuales, auditivas, olfativas... sino que existe una forma particular
(individual/social) de conocerlo. Un observador frente a un objeto añade una
asociación significativa a sus sensaciones que depende de su experiencia
personal. A pesar de ello existe un acuerdo general en la apreciación de la
mayoría de las cosas que observamos.

22. • Aspectos estructurales:
El tema o eje vertebrador.
-Los textos técnicos y científicos pretender transmitir conocimientos objetivos sobre
la realidad física, tanto del entorno como del hombre. Se separan así de los textos
humanísticos, cuyo objeto de estudio es el entorno y el ser humano, en su vertiente psíquica.
La separación entre ambas no es tajante. El elemento que mejor separa ambos textos es
la intención del emisor: la objetividad es propia de la ciencia y de la técnica, mientras que las
humanidades no rechazan la subjetividad.
- Variedades discursivas. Predomina la exposición y la argumentación. Pero puede aparecer
la descripción: sirve para delimitar el objeto de estudio a análisis. Tampoco es extraña y
la narración, especialmente en los enfoques historicistas. Los textos técnicos prefieren
la instrucción
-Tipo de estructura. Depende, en buena medida, del método científico adoptado. El método
deductivo impone una estructura analizante
El método inductivo impone una estructura sintetizante
La mezcla de ambos se verá reflejada en una estructura encuadrada.

24. Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Expresa eficaz y correctamente sus ideas, Expresa eficaz y correctamente sus ideas, Comunica puntos de vista, propuestas y
sentimientos, opiniones, en situaciones sentimientos, opiniones, adecuándose a opiniones bien fundamentadas, con
formales e informales, tanto en forma diversas situaciones comunicativas argumentos sólidos, coherentes y
Niveles de oral como escrita, de manera de provocar haciendo las distinciones propias de los cohesionados, en situaciones de
progresión una comunicación efectiva. contextos, los sujetos y el nivel de comunicación compleja, en ambientes
Criterios lenguaje, tanto en forma oral como sociales y profesionales.
escrita, de manera de provocar una
comunicación efectiva.
Produce textos sencillos para expresar y Produce textos de mediana complejidad: Produce textos complejos como:
comunicar opiniones: autobiografías, textos reflexivos, ensayos narrativos, argumentativos (ensayo), científicos,
explicativos, ensayos de opinión, informes otros; cautelando intención comunicativa, técnicos, humanísticos, informes de
sencillos, cautelando intención receptor, la progresión del tema a través práctica final, tesis, seminarios de título;
comunicativa y receptor. del texto (campo semántico), cautelando intención comunicativa,
Indicadores: organización de las ideas, uso de Indicadores:
Usa un lenguaje apropiado conectores. Usa un lenguaje que muestra gran
(estilo/tono) Indicadores: preocupación por su audiencia
Usa normas lingüísticas adecuadas Usa un lenguaje adecuado según (intención comunicativa)
Producción de al tipo de texto. tipo de texto (estilo/tono) Usa norma lingüística propia del tipo
textos escritos Crea mensaje organizado con Organiza el tipo de texto, de texto.
partes reconocibles: introducción, adecuando el campo semántico. Estructura/organiza espacialmente el
desarrollo y conclusión Escribe con un propósito claro, texto.
(Organización) mientras proporciona información Usa los conectores y la sintaxis
Articula una representación exacta para clarificar las relaciones entre la adecuadamente
de ideas (contenidos originales y mayoría de los puntos de Produce con coherencia y cohesión
adecuados) desarrollo. textual.
Usa de normas formales del tipo de
texto (gramática)

25. Toma la palabra frente al grupo, para Comunica y fundamenta con claridad, Prepara y expone el resultado de sus
expresar opiniones, experiencias e ideas oportunidad y coherencia sus opiniones y investigaciones, experiencias y textos
sobre temas específicos, a partir de experiencias, a partir del uso de textos producidos en forma individual o grupal
textos orales sencillos y propios de su orales de mediana complejidad (síntesis, (debates, exposiciones de trabajados de
entorno (conversaciones, opiniones, resúmenes, descripciones, exposiciones titulación)
exposiciones, narraciones) de investigaciones sencillas) Indicadores:
Autor reflexión de su expresión oral. Indicadores: Se expresa oralmente, de acuerdo a
Producción de Indicadores: Se expresa oralmente, de acuerdo la situación comunicativa real
textos orales Se expresa oralmente, de acuerdo a la situación comunicativa real (rúbrica)
(+ expresión a la situación comunicativa real (rúbrica) Comunica con un propósito claro:
oral) (rúbrica) Comunica con un propósito claro: informar, argumentar, opinar, valorar
Comunica con un propósito claro: informar, argumentar, opinar, (otros), utilizando la estructura
conversar, opinar, exponer (otros), valorar (otros), utilizando la propia de cada texto.
utilizando la estructura propia de estructura propia de cada texto. Síntesis reflexiva de lo expuesto.
cada texto. Usa apoyo de multimedia Pensamiento crítico frente a lo
Usa apoyo de multimedia planteado.
Uso adecuado de las fuentes.
Usa apoyo de multimedia
Lee textos desarrollando el nivel Lee textos desarrollando el nivel Lee textos desarrollando el nivel crítico, lo
explícito/literal, aquel en que la/el lector inferencial, acercándose al pensamiento que le permite pasar de la interpretación al
se atiene estrictamente a los contenidos del autor/a y a las ideas que trata de análisis. Se sugiere textos como: textos
literales. Este nivel es recomendable para transmitir. Se sugiere leer textos como: científicos, artículos de opinión, tesis, entre
los textos que no requieren de resúmenes, cuadros comparativos, otros (estructuras textuales complejas).
interpretación, como los instructivos, mapas conceptuales, textos de estudio Indicadores:
artículos de estudios, descriptivos, analíticos, entre otros. Usa la información leída en el texto
informativos, narrativos (estructuras Indicadores: para dar respuesta a problemas
Comprensión textuales sencillas). Interpreta el escrito, que mejora la nuevos (estas respuestas no se
de textos Indicadores: comprensión global de todo el encuentran en el texto, exigen al
Extrae información que se texto lector pensar, crear, innovar,…)
encuentra en el texto leído (es Relaciona distintas partes del texto Infiere la secuencia de pensamiento
decir, la respuesta se encuentra leído (es decir su repuesta no se que sigue el autor para realizar la
fácilmente en el texto). encuentra exactamente en el exposición.
texto). Relaciona hipótesis y conclusiones,
Elabora síntesis de lo leído. Realiza juicios de valor sobre lo leído,
Construye organizadores gráficos juzgar según criterios personales
para resumir las ideas del texto. Aplica lo leído a nuevos contextos.