Apresentação feita no SENAC São Paulo, Fevereiro 2014

1. Tendências em Educação e
Tecnologias: Portugal e Brasil

2. O contexto …
A visão de Portugal,
dentro da União Eurpeia
Neuza Pedro, ULisboa

4. Universidade de Lisboa
18 faculdades e institutos
2.ª lugar no ranking ibero-americano - Scimago Institutions Rankings
Iber 2014

5. Instituto de Educação

6. 2014/15
• Doutoramento em Educação
Especialidade: TIC na Educação
• Mestrado em Educação e Tecnologias
Digitais
• Mestrado em Educação e Formação
em E-learning e Formação a distância

7. E-learning Lab da ULisboa
unidade de apoio a docentes e investigadores da
ULisboa
Promove:
• integração das tecnologias no Ensino e
Investigação,
• utilização de aplicações online no suporte a uma
formação mais atual e inovadora, modernizando
o ensino presencial
• desenvolvimento de práticas de b/e-learning.

8. Designing the future classroom

10. O momento …
2014

11. Locke
Descarte
Thorndike
Pavlov
James
Shinner
Piaget
Vygotsky
Dewey
…
Bruner
Todas as perspectivas reconhecidas como teorias da
aprendizagem e desenvolvimento foram desenvolvidas
antes deste movimento
expansivo da integração das
tecnologias na vida humana…
O desenvolvimento tecnológico e científico
promoveu novas conceptualizações acerca da
aprendizagem humana.
Novas perspectivas teóricas têm vindo a surgir…

12. Em 2.5 milhões anos, o cérebro humano cresceu de 500 cm³ para 1500 cm³
Os nossos cérebros cresceram com a
evolução por e para conseguir manusear um
conjunto cada vez mais sofisticado de
ferramentas … (manuais, conceptuais)
abstração, raciocínio, pensamento simbólico,
reconhecimento específico de padrões,
conexões

13. As estruturas neurológicas do cérebro
humano têm vindo a mudar em sequência
dos novos hábitos de web surfing
(Small, 2009)

15. As areas temáticas…
Educação e Tecnologias
Digitais
E-le@rning

16. Clarificação concetual
E-learning
vs
Educação a distância

17. e-Learning : o conceito
e-Learning: um domínio!!!

19. O conceito de e-learning evoluiu,
aglomerou outros, ampliou-se do ponto de
vista semântico!
Hoje e-learning não pode ser mais
entendido como um conceito, ele é um
e-Learning na UL: o conceito
hiperónimo
designa uma classe de conceitos, integra em si
sub-classes de conceitos, os quais são designados
de hipónimos

20. Atividades de
ensino presencial
onde as
tecnologias são
utilizadas como
elemento de
enriquecimento
Conjunto de práticas
inovadoras de
Ensino mediado por
ambientes online
e tecnologias digitais
Outras
modalidades
híbridas de
ensino
(b-learning)
Educação
totalmente a
distância

21. No Ensino Superior, em 2008, cerca de 25 por
cento do total dos alunos estavam inscritos numa
qualquer forma de curso totalmente online (Allen
& Seaman, 2010).
No ensino online registou-se uma taxa de
crescimento de 21% de matrículas no ensino
online, enquanto o crescimento de matrículas no
Ensino Superior em geral ficou próximo dos 2%
(Allen & Seaman, 2010).

22. Que conclusões ?

23. A inevitabilidade da mudança
a. Função Social da Educação
b. Paradigmas de suporte
c. Dinamicas organizacionais
d. Conteudos e Práticas educativas

24. Em que dimensões ?
1.Técnica
2. Pedagógica
3. Legal
4. Social e Ética

25. Dimensão
técnica

26. Dimensão
Pedagógica

27. “Neuroscience- based
education”
“Sempre que descobrimos algo novo acerca do
cérebro humano, isso não se torna efectivamente
interessante a não ser que em termos educativos se
consiga tirar partido do mesmo.
A Educação e o que desta advém necessita de
considerar aquilo que nós temos vindo a descobrir
acerca do cérebro humano de modo a que estas
descobertas ganhem algum significado”
(Paul Howard-Jones, 2009)

28. Dimensão
Legal

29. “Se me é possivel descarregar, então é legal.”
“Se está online, então é de todos.”

30. A necessidade de educar para a legalidade online
é tão importante como educar para atuar em
legalidade na vida do dia a dia.
A lei acerca do que é ou não legal de realizar online
encontra-se a mudar diariamente:
. Pela lei dos próprios paises
. Pela lei dos paises de origem de diferentes
sistemas e aplicações online (lei do pais onde a
solução se encontra alojada)
. Pelas revisões constantes das politicas de utilização
das diferentes aplicações

31. Dimensão
Social e ética

32. A necessidade de educar para os valores, a
dimensão social e ética do comportamente
online é tão importante como a relativa à vida do
dia a dia.
Com uma pequena diferença: atuações imoral e
eticamente reprováveis quando exercidas online
ficam para sempre.
Em ambientes online, a relação entre o erro e a
consequência é ainda mais desproporcional.

33. Mudança em Educação
•
•
•
•
Técnica
Pedagógica
Legal
Social e Ética
•
•
•
•
Função
Social
•
•
•
•
Técnica
Pedagógica
Legal
Social e Ética
•
•
•
•
Técnica
Pedagógica
Legal
Social e Ética
Paradigmas
e teorias
Conteudos
e Práticas
educativas
Técnica
Pedagógica
Legal
Social e Ética
Dinâmicas
Organizacionais

34. Mas nenhuma mudança em
Educação é somente
favorável.
Há sempre perdas.

35. Foto retirada em fren
Catedral de Notre-Da

36. E que futuro nos espera ?

37. Web 3.0
3ª décadas da Web
1.0: 1990 – 2000
2.0: 2000 – 2010
3.0: 2010 – 2020
(hierárquica, restrita, unidireccional)
(democrática, participatória, colaborativa)
(personalizada, inteligente e omnipresente)
Web Semântica
“A semântica da informação e dos serviços
na web é categorizada, fazendo com que os
sistemas compreendam, identifiquem e
satisfaçam as necessidades dos utilizadores
relativamente aos conteudos web”
(Morrison, 2007)
Desenvolvimento de Aplicações inteligentes (AI) :
processamento natural da linguagem, “machine learning”

38. A actualidade requer uma (nova)
literacia. O futuro requer um (novo)
ensino.

39. No futuro,
‘ensino presencial’ e
‘ensino online’ irão deixar
de se digladiar.
Essa discussão não mais
fará sentido.
A solução será blended.

40. Referências
Allen, I. E., & Seaman, J. (2010). Learn on demand - Online education in the United
States, 2009. Babson Survey Research Group.
Cross, J. (2006). What‘s Blend? In C. Bonk, & C. Graham, The Handbook of Blended
Learning: Global Perspectives, Local Designs (pp. xvii-xxii). San Francisco: John Wiley &
Sons, Inc.
Morrison, C. (2007). What is Web 3.0? It’s Web 2.0 with a brain. Disponível em
http://venturebeat.com/
2007/10/21/what-is-web-30-its-web-20-with-a-brain/
Pedro, N., Wünsch, L., Pedro, A., & Matos, J. F. (2010). Technologies, innovation and
teachers’ professional development: ask the students what todays’ teachers need to learn.
International Conference on Education, Technology and Innovation, Madrid, 15-17
Novembro 2010.
Pedro, N., Matos, J. F., Pedro, A., & Abrantes, P. (2011). Teacher skills and competence
development for classrooms of the future_Annex 1. Disponível em
http://itec.eun.org/c/document_library/get_file?p_l_id=10307&folderId=37321&name=DL
FE-2213.pdf
Small, G, & Moody, T. (2009). Your Brain on Google: Patterns of cerebral activation during
Internet Searching. American Journal of Geriatric Psychiatry, 17 (2), 116-126. Disponivel
em http://www.psychologytoday.com/files/attachments/5230/136.pdf

41. Contatos:
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