SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 22
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Model hodnotenia
  kvality školy


Projekt prehlbovania participácie
       školskej komunity
     na procese vzdelávania

         Mgr. Zuzana Humajová
   Konzervatívny inštitút M.R. Štefánika
Reforma školstva
    kľúč k potrebnej zmene



   prvoradé sú zmeny v systéme formálneho
    (školského) vzdelávania

   súčasne je potrebné nastaviť model celoživotného
    vzdelávania
Príspevok KI do verejnej diskusie
           o reforme školstva

   návrh nového školského zákona
   Stratégia reformy školstva KI



Obidva materiály sú verejne dostupné na stránkach:

       www.konzervativizmus.sk
       v sekcii REFORMA VZDELÁVANIA

       www.noveskolstvo.sk
Reformná stratégia KI

   nové princípy v školskom systéme

       sloboda

       subsidiarita

       participácia

       konkurencia
Potrebné zmeny
   Preniesť kľúčovú zodpovednosť za kvalitu vzdelávania na
    školu v nasledovných oblastiach
       samostatná tvorba učebných osnov
       vzdelávací proces
       kontrola a hodnotenie kvality vzdelávania

   zladiť zmeny v obsahu s ďalšími oblasťami školského
    systému
       upraviť normatívne financovanie
       otvoriť trh s ďalším vzdelávaním učiteľov
       otvoriť trh s učebnicami
       posilniť kompetencie školskej samosprávy
       vykonať rekonštrukciu priamo riadených organizácii
Nevyvážená zodpovednosť
          za kvalitu vzdelávania
                                      štát
                                          reguluje sieť škôl
               štát                       určuje obsah vzdelávania
                                          kontroluje a hodnotí kvalitu

                                      zriaďovateľ školy
                                          zriaďuje školu
              ŠKOLA
                                          reguluje financie
                        školská
zriaďovateľ
                      samospráva      školská samospráva
                                          navrhuje prijatie/odvolanie
                                           riaditeľa školy
                                          všetko ostatné iba
                                           pripomienkuje
Ministerstvo školstva SR
    je od konkrétnej školy „najďalej“

    má v rukách väčšinu kompetencií, ktoré majú na
     jej kvalitu priamy vplyv:

        obsah vzdelávania
         (učebné osnovy, vzdelávacie štandardy)

        kontrolu procesu vzdelávania
         (Štátna školská inšpekcia)

        hodnotenie úrovne vzdelávania
         (Štátna školská inšpekcia, ŠPÚ, ŠIOV)
Školská komunita
              hlavní aktéri

   žiaci
   rodičia
   učitelia
   vedenie školy
   zriaďovatelia škôl
   školská samospráva
Širšia školská komunita
   miestna samospráva (školský úrad)
   obyvatelia (obec, mesto, lokalita)
   budúci zamestnávatelia absolventov škôl
   školy vyššieho stupňa
   knižnice
   kultúrne inštitúcie
   centrá voľného času
   ďalšie vzdelávacie inštitúcie
   záujmové združenia
   mimovládne organizácie
   cirkvi a náboženské spoločnosti
Vnútorné prostredie školy
   škola je živý organizmus v permanentnom pohybe

   školu charakterizuje špecifická štruktúra pravidiel,
    vzťahov, rozhodnutí, konkrétnych činov a ich
    dôsledkov

   každá škola má svoju jedinečnú štruktúru

   každá škola by mala mať k dispozícii nástroje, ktoré
    pomáhajú všetkým členom školskej komunity túto
    štruktúru osvetliť, sprehľadniť, zhodnotiť
    a následne aj meniť za účelom jej neustáleho
    vylepšovania a skvalitňovania
Rodič a jeho právo voľby
slobodnej vzdelávacej cesty

rodičom chýbajú:

   jednoduché a objektívne hodnotiace nástroje
       pomocou ktorých by sa vedel na školskom trhu
        správne zorientovať
       ktoré by mu umožnili úroveň zvolenej školy
        priebežne hodnotiť

   príležitosť naučiť sa zodpovedne posudzovať mieru
    vlastnej spokojnosti či nespokojnosti s kvalitou
    školy
Ako sa rodič rozhoduje

   register škôl
   výročná hodnotiaca správa školy (je pre školy
    povinná; zostavuje ju a zverejňuje riaditeľ školy)
   Správa o stave školstva (každoročne zostavuje a
    vydáva Štátna školská inšpekcia)
   výsledky externej časti maturitných skúšok
   výsledky Monitoru 9
   zistenia z domáceho testovania žiakov
   zistenia z medzinárodného testovania žiakov
Čo by rodičovi pomohlo

         KOMPLEXNÝ SYSTÉM
        HODNOTENIA A RIADENIA
              KVALITY

   nové nástroje na objektívne externé hodnotenie
   nové nástroje na objektívne interné hodnotenie
   ich vzájomné prepojenie
Dôležitosť spätnej väzby

   Komplexné hodnotenie – základný predpoklad
    rozvoja škôl vo vyspelých vzdelávacích systémoch



   Odporúčanie Európskeho parlamentu a Rady zo dňa
    12. februára 2001 o európskej spolupráci v oblasti
    hodnotenia kvality školského vzdelávania
Rozdiely a spoločné prieniky
           externá                 interná
           evalvácia                evalvácia

      je zameraná na          je zameraná na
       aktuálny stav            zmenu
      sleduje plnenie         sleduje plnenie
       všeobecných cieľov       konkrétnych cieľov
      proces hodnotenia       do procesu
       vykonáva externý         hodnotenia sa zapája
       hodnotiteľ               celá školská
                                komunita
Kľúčové oblasti
        internej evalvácie

   hodnotenie a skvalitňovanie

       vstupov

       procesov

       výstupov
Skupiny profitujúce
              z internej evalvácie

   manažment školy
   učitelia
   rodičia
   žiaci
   zriaďovatelia škôl
   širšia školská komunita
   centrálna úroveň vzdelávacej sústavy
Projekt
Model hodnotenia kvality školy
    realizátor: združenie Občan a demokracia
     za finančnej podpory Nadácie otvorenej
     spoločnosti (OSF)

    miesto realizácie projektu: Šamorín

    počet zúčastnených škôl: 4

    evalvačný nástroj: dotazníkový prieskum

    cieľové skupiny: 3 (rodičia, žiaci, učitelia)

    výstup: manuál pre školy – návod na realizáciu
     dotazníkového prieskumu
Dotazníkový prieskum
   triangulácia dát = 3 rôzne uhly pohľadu
   dotazníky sú zostavené analogicky = väčšina rovnakých
    a menej rôznych otázok („šité na mieru“)
   dotazníky sú skladačkou = škola si vyberá sadu otázok
    podľa potrieb
   dotazníky zahŕňajú testy na konzistentnosť postojov =
    odhalia, či je postoj respondenta k danej téme
    vyhranený
   dotazníky sú anonymné
   otázky v dotazníkoch sú uzavreté (so škálovaním: 5, 10,
    11 bodov) a otvorené
Výsledky projektu
   záujem škôl o nové možnosti interného hodnotenia

   aktívna účasť manažmentu škôl na príprave a
    realizácii dotazníkového prieskumu

   aktívna spolupráca všetkých cieľových skupín –
    pomerne vysoká návratnosť dotazníkov

   záujem manažmentu škôl o konkrétne výsledky
    dotazníkového prieskumu

   záujem miestnej samosprávy o hlavné zistenia z
    dotazníkového prieskumu
Manuál
    Model hodnotenia kvality školy
Verejne dostupný na:

    stránka združenia
     Občan a demokracia
     www.oad.sk

    špecializovaná stránka
     KI k reforme vzdelávania
     www.noveskolstvo.sk
Ďakujem za pozornosť



     Mgr. Zuzana Humajová

Weitere ähnliche Inhalte

Ähnlich wie Model hodnotenia kvality školy (2007)

Regulácia, riadenie a (samo)správa vzdelávacieho systému | Pozičný dokument k...
Regulácia, riadenie a (samo)správa vzdelávacieho systému | Pozičný dokument k...Regulácia, riadenie a (samo)správa vzdelávacieho systému | Pozičný dokument k...
Regulácia, riadenie a (samo)správa vzdelávacieho systému | Pozičný dokument k...noveskolstvo.sk
 
Sebahodnotenie školy 1.súkromného gymnázia v Bratislave na Bajkalskej_Smrekov...
Sebahodnotenie školy 1.súkromného gymnázia v Bratislave na Bajkalskej_Smrekov...Sebahodnotenie školy 1.súkromného gymnázia v Bratislave na Bajkalskej_Smrekov...
Sebahodnotenie školy 1.súkromného gymnázia v Bratislave na Bajkalskej_Smrekov...Indicia
 
Baranyai vytvaranie vitalnej_skoly_-_poprad_10-4-13
Baranyai vytvaranie vitalnej_skoly_-_poprad_10-4-13Baranyai vytvaranie vitalnej_skoly_-_poprad_10-4-13
Baranyai vytvaranie vitalnej_skoly_-_poprad_10-4-13Indicia
 
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2014/2015
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2014/2015Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2014/2015
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2014/2015PROMOSPRAVY.sk
 
Ako nastaviť strednú úroveň riadenia školstva tak, aby efektívne a účinne pom...
Ako nastaviť strednú úroveň riadenia školstva tak, aby efektívne a účinne pom...Ako nastaviť strednú úroveň riadenia školstva tak, aby efektívne a účinne pom...
Ako nastaviť strednú úroveň riadenia školstva tak, aby efektívne a účinne pom...noveskolstvo.sk
 
Ako sa stať Vnímavou školou_Révészová
Ako sa stať Vnímavou školou_RévészováAko sa stať Vnímavou školou_Révészová
Ako sa stať Vnímavou školou_RévészováIndicia
 
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2013/2014
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2013/2014Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2013/2014
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2013/2014PROMOSPRAVY.sk
 
Plan-prace-MS-Sevcenkova-35-2016-2017
Plan-prace-MS-Sevcenkova-35-2016-2017Plan-prace-MS-Sevcenkova-35-2016-2017
Plan-prace-MS-Sevcenkova-35-2016-2017Miroslav Gendes
 
Peter Halak - Pallas Athena
Peter Halak - Pallas AthenaPeter Halak - Pallas Athena
Peter Halak - Pallas AthenaIndicia
 
Tézy k Národnému programu rozvoja výchovy a vzdelávania - vysoké školstvo (2016)
Tézy k Národnému programu rozvoja výchovy a vzdelávania - vysoké školstvo (2016)Tézy k Národnému programu rozvoja výchovy a vzdelávania - vysoké školstvo (2016)
Tézy k Národnému programu rozvoja výchovy a vzdelávania - vysoké školstvo (2016)noveskolstvo.sk
 
Prezentácia_Jozef Jarab
Prezentácia_Jozef JarabPrezentácia_Jozef Jarab
Prezentácia_Jozef Jarabarraweb
 
P. Mederly: Niekoľko poznámok k materiálu 12 riešení pre kvalitnejšie VŠ
P. Mederly: Niekoľko poznámok k materiálu 12 riešení pre kvalitnejšie VŠP. Mederly: Niekoľko poznámok k materiálu 12 riešení pre kvalitnejšie VŠ
P. Mederly: Niekoľko poznámok k materiálu 12 riešení pre kvalitnejšie VŠNové idey pre Slovensko
 
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...PROMOSPRAVY.sk
 
Ako vhodne merať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky žiakov?
Ako vhodne merať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky žiakov?Ako vhodne merať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky žiakov?
Ako vhodne merať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky žiakov?noveskolstvo.sk
 
Zuzana Zimenová a Marcela Havrilová | Štart k novej kvalite vzdelávania. Roz...
Zuzana Zimenová a Marcela Havrilová | Štart k novej kvalite vzdelávania.  Roz...Zuzana Zimenová a Marcela Havrilová | Štart k novej kvalite vzdelávania.  Roz...
Zuzana Zimenová a Marcela Havrilová | Štart k novej kvalite vzdelávania. Roz...noveskolstvo.sk
 
Jarmila Javorková: Rada školy a výberové konanie rečou demokracie
Jarmila Javorková: Rada školy a výberové konanie rečou demokracieJarmila Javorková: Rada školy a výberové konanie rečou demokracie
Jarmila Javorková: Rada školy a výberové konanie rečou demokracieIndicia
 
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...PROMOSPRAVY.sk
 
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...PROMOSPRAVY.sk
 
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...PROMOSPRAVY.sk
 

Ähnlich wie Model hodnotenia kvality školy (2007) (20)

Regulácia, riadenie a (samo)správa vzdelávacieho systému | Pozičný dokument k...
Regulácia, riadenie a (samo)správa vzdelávacieho systému | Pozičný dokument k...Regulácia, riadenie a (samo)správa vzdelávacieho systému | Pozičný dokument k...
Regulácia, riadenie a (samo)správa vzdelávacieho systému | Pozičný dokument k...
 
Sebahodnotenie školy 1.súkromného gymnázia v Bratislave na Bajkalskej_Smrekov...
Sebahodnotenie školy 1.súkromného gymnázia v Bratislave na Bajkalskej_Smrekov...Sebahodnotenie školy 1.súkromného gymnázia v Bratislave na Bajkalskej_Smrekov...
Sebahodnotenie školy 1.súkromného gymnázia v Bratislave na Bajkalskej_Smrekov...
 
Baranyai vytvaranie vitalnej_skoly_-_poprad_10-4-13
Baranyai vytvaranie vitalnej_skoly_-_poprad_10-4-13Baranyai vytvaranie vitalnej_skoly_-_poprad_10-4-13
Baranyai vytvaranie vitalnej_skoly_-_poprad_10-4-13
 
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2014/2015
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2014/2015Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2014/2015
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2014/2015
 
Ako nastaviť strednú úroveň riadenia školstva tak, aby efektívne a účinne pom...
Ako nastaviť strednú úroveň riadenia školstva tak, aby efektívne a účinne pom...Ako nastaviť strednú úroveň riadenia školstva tak, aby efektívne a účinne pom...
Ako nastaviť strednú úroveň riadenia školstva tak, aby efektívne a účinne pom...
 
Ako sa stať Vnímavou školou_Révészová
Ako sa stať Vnímavou školou_RévészováAko sa stať Vnímavou školou_Révészová
Ako sa stať Vnímavou školou_Révészová
 
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2013/2014
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2013/2014Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2013/2014
Plán práce Materskej školy Ševčenkova 35 na školský rok 2013/2014
 
Plan-prace-MS-Sevcenkova-35-2016-2017
Plan-prace-MS-Sevcenkova-35-2016-2017Plan-prace-MS-Sevcenkova-35-2016-2017
Plan-prace-MS-Sevcenkova-35-2016-2017
 
Peter Halak - Pallas Athena
Peter Halak - Pallas AthenaPeter Halak - Pallas Athena
Peter Halak - Pallas Athena
 
Tézy k Národnému programu rozvoja výchovy a vzdelávania - vysoké školstvo (2016)
Tézy k Národnému programu rozvoja výchovy a vzdelávania - vysoké školstvo (2016)Tézy k Národnému programu rozvoja výchovy a vzdelávania - vysoké školstvo (2016)
Tézy k Národnému programu rozvoja výchovy a vzdelávania - vysoké školstvo (2016)
 
Prezentácia_Jozef Jarab
Prezentácia_Jozef JarabPrezentácia_Jozef Jarab
Prezentácia_Jozef Jarab
 
P. Mederly: Niekoľko poznámok k materiálu 12 riešení pre kvalitnejšie VŠ
P. Mederly: Niekoľko poznámok k materiálu 12 riešení pre kvalitnejšie VŠP. Mederly: Niekoľko poznámok k materiálu 12 riešení pre kvalitnejšie VŠ
P. Mederly: Niekoľko poznámok k materiálu 12 riešení pre kvalitnejšie VŠ
 
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
 
Ako vhodne merať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky žiakov?
Ako vhodne merať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky žiakov?Ako vhodne merať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky žiakov?
Ako vhodne merať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky žiakov?
 
Zuzana Zimenová a Marcela Havrilová | Štart k novej kvalite vzdelávania. Roz...
Zuzana Zimenová a Marcela Havrilová | Štart k novej kvalite vzdelávania.  Roz...Zuzana Zimenová a Marcela Havrilová | Štart k novej kvalite vzdelávania.  Roz...
Zuzana Zimenová a Marcela Havrilová | Štart k novej kvalite vzdelávania. Roz...
 
Jarmila Javorková: Rada školy a výberové konanie rečou demokracie
Jarmila Javorková: Rada školy a výberové konanie rečou demokracieJarmila Javorková: Rada školy a výberové konanie rečou demokracie
Jarmila Javorková: Rada školy a výberové konanie rečou demokracie
 
Štart k novej kvalite vzdelávania. Rozmanitosť vzdelávacích ciest v regionáln...
Štart k novej kvalite vzdelávania. Rozmanitosť vzdelávacích ciest v regionáln...Štart k novej kvalite vzdelávania. Rozmanitosť vzdelávacích ciest v regionáln...
Štart k novej kvalite vzdelávania. Rozmanitosť vzdelávacích ciest v regionáln...
 
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
 
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
 
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
 

Model hodnotenia kvality školy (2007)

  • 1. Model hodnotenia kvality školy Projekt prehlbovania participácie školskej komunity na procese vzdelávania Mgr. Zuzana Humajová Konzervatívny inštitút M.R. Štefánika
  • 2. Reforma školstva kľúč k potrebnej zmene  prvoradé sú zmeny v systéme formálneho (školského) vzdelávania  súčasne je potrebné nastaviť model celoživotného vzdelávania
  • 3. Príspevok KI do verejnej diskusie o reforme školstva  návrh nového školského zákona  Stratégia reformy školstva KI Obidva materiály sú verejne dostupné na stránkach: www.konzervativizmus.sk v sekcii REFORMA VZDELÁVANIA www.noveskolstvo.sk
  • 4. Reformná stratégia KI  nové princípy v školskom systéme  sloboda  subsidiarita  participácia  konkurencia
  • 5. Potrebné zmeny  Preniesť kľúčovú zodpovednosť za kvalitu vzdelávania na školu v nasledovných oblastiach  samostatná tvorba učebných osnov  vzdelávací proces  kontrola a hodnotenie kvality vzdelávania  zladiť zmeny v obsahu s ďalšími oblasťami školského systému  upraviť normatívne financovanie  otvoriť trh s ďalším vzdelávaním učiteľov  otvoriť trh s učebnicami  posilniť kompetencie školskej samosprávy  vykonať rekonštrukciu priamo riadených organizácii
  • 6. Nevyvážená zodpovednosť za kvalitu vzdelávania  štát  reguluje sieť škôl štát  určuje obsah vzdelávania  kontroluje a hodnotí kvalitu  zriaďovateľ školy  zriaďuje školu ŠKOLA  reguluje financie školská zriaďovateľ samospráva  školská samospráva  navrhuje prijatie/odvolanie riaditeľa školy  všetko ostatné iba pripomienkuje
  • 7. Ministerstvo školstva SR  je od konkrétnej školy „najďalej“  má v rukách väčšinu kompetencií, ktoré majú na jej kvalitu priamy vplyv:  obsah vzdelávania (učebné osnovy, vzdelávacie štandardy)  kontrolu procesu vzdelávania (Štátna školská inšpekcia)  hodnotenie úrovne vzdelávania (Štátna školská inšpekcia, ŠPÚ, ŠIOV)
  • 8. Školská komunita hlavní aktéri  žiaci  rodičia  učitelia  vedenie školy  zriaďovatelia škôl  školská samospráva
  • 9. Širšia školská komunita  miestna samospráva (školský úrad)  obyvatelia (obec, mesto, lokalita)  budúci zamestnávatelia absolventov škôl  školy vyššieho stupňa  knižnice  kultúrne inštitúcie  centrá voľného času  ďalšie vzdelávacie inštitúcie  záujmové združenia  mimovládne organizácie  cirkvi a náboženské spoločnosti
  • 10. Vnútorné prostredie školy  škola je živý organizmus v permanentnom pohybe  školu charakterizuje špecifická štruktúra pravidiel, vzťahov, rozhodnutí, konkrétnych činov a ich dôsledkov  každá škola má svoju jedinečnú štruktúru  každá škola by mala mať k dispozícii nástroje, ktoré pomáhajú všetkým členom školskej komunity túto štruktúru osvetliť, sprehľadniť, zhodnotiť a následne aj meniť za účelom jej neustáleho vylepšovania a skvalitňovania
  • 11. Rodič a jeho právo voľby slobodnej vzdelávacej cesty rodičom chýbajú:  jednoduché a objektívne hodnotiace nástroje  pomocou ktorých by sa vedel na školskom trhu správne zorientovať  ktoré by mu umožnili úroveň zvolenej školy priebežne hodnotiť  príležitosť naučiť sa zodpovedne posudzovať mieru vlastnej spokojnosti či nespokojnosti s kvalitou školy
  • 12. Ako sa rodič rozhoduje  register škôl  výročná hodnotiaca správa školy (je pre školy povinná; zostavuje ju a zverejňuje riaditeľ školy)  Správa o stave školstva (každoročne zostavuje a vydáva Štátna školská inšpekcia)  výsledky externej časti maturitných skúšok  výsledky Monitoru 9  zistenia z domáceho testovania žiakov  zistenia z medzinárodného testovania žiakov
  • 13. Čo by rodičovi pomohlo KOMPLEXNÝ SYSTÉM HODNOTENIA A RIADENIA KVALITY  nové nástroje na objektívne externé hodnotenie  nové nástroje na objektívne interné hodnotenie  ich vzájomné prepojenie
  • 14. Dôležitosť spätnej väzby  Komplexné hodnotenie – základný predpoklad rozvoja škôl vo vyspelých vzdelávacích systémoch  Odporúčanie Európskeho parlamentu a Rady zo dňa 12. februára 2001 o európskej spolupráci v oblasti hodnotenia kvality školského vzdelávania
  • 15. Rozdiely a spoločné prieniky  externá  interná evalvácia evalvácia  je zameraná na  je zameraná na aktuálny stav zmenu  sleduje plnenie  sleduje plnenie všeobecných cieľov konkrétnych cieľov  proces hodnotenia  do procesu vykonáva externý hodnotenia sa zapája hodnotiteľ celá školská komunita
  • 16. Kľúčové oblasti internej evalvácie  hodnotenie a skvalitňovanie  vstupov  procesov  výstupov
  • 17. Skupiny profitujúce z internej evalvácie  manažment školy  učitelia  rodičia  žiaci  zriaďovatelia škôl  širšia školská komunita  centrálna úroveň vzdelávacej sústavy
  • 18. Projekt Model hodnotenia kvality školy  realizátor: združenie Občan a demokracia za finančnej podpory Nadácie otvorenej spoločnosti (OSF)  miesto realizácie projektu: Šamorín  počet zúčastnených škôl: 4  evalvačný nástroj: dotazníkový prieskum  cieľové skupiny: 3 (rodičia, žiaci, učitelia)  výstup: manuál pre školy – návod na realizáciu dotazníkového prieskumu
  • 19. Dotazníkový prieskum  triangulácia dát = 3 rôzne uhly pohľadu  dotazníky sú zostavené analogicky = väčšina rovnakých a menej rôznych otázok („šité na mieru“)  dotazníky sú skladačkou = škola si vyberá sadu otázok podľa potrieb  dotazníky zahŕňajú testy na konzistentnosť postojov = odhalia, či je postoj respondenta k danej téme vyhranený  dotazníky sú anonymné  otázky v dotazníkoch sú uzavreté (so škálovaním: 5, 10, 11 bodov) a otvorené
  • 20. Výsledky projektu  záujem škôl o nové možnosti interného hodnotenia  aktívna účasť manažmentu škôl na príprave a realizácii dotazníkového prieskumu  aktívna spolupráca všetkých cieľových skupín – pomerne vysoká návratnosť dotazníkov  záujem manažmentu škôl o konkrétne výsledky dotazníkového prieskumu  záujem miestnej samosprávy o hlavné zistenia z dotazníkového prieskumu
  • 21. Manuál Model hodnotenia kvality školy Verejne dostupný na:  stránka združenia Občan a demokracia www.oad.sk  špecializovaná stránka KI k reforme vzdelávania www.noveskolstvo.sk
  • 22. Ďakujem za pozornosť Mgr. Zuzana Humajová