Pozrite si prezentáciu Zuzany Humajovej, ktorú prezentovala na konferencii Manažment školy alebo Je rodič zákazníkom školy? dňa 26. apríla 2007 v Banskej Bystrici. Viac na www.noveskolstvo.sk
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materske...
Model hodnotenia kvality školy (2007)
1. Model hodnotenia
kvality školy
Projekt prehlbovania participácie
školskej komunity
na procese vzdelávania
Mgr. Zuzana Humajová
Konzervatívny inštitút M.R. Štefánika
2. Reforma školstva
kľúč k potrebnej zmene
prvoradé sú zmeny v systéme formálneho
(školského) vzdelávania
súčasne je potrebné nastaviť model celoživotného
vzdelávania
3. Príspevok KI do verejnej diskusie
o reforme školstva
návrh nového školského zákona
Stratégia reformy školstva KI
Obidva materiály sú verejne dostupné na stránkach:
www.konzervativizmus.sk
v sekcii REFORMA VZDELÁVANIA
www.noveskolstvo.sk
4. Reformná stratégia KI
nové princípy v školskom systéme
sloboda
subsidiarita
participácia
konkurencia
5. Potrebné zmeny
Preniesť kľúčovú zodpovednosť za kvalitu vzdelávania na
školu v nasledovných oblastiach
samostatná tvorba učebných osnov
vzdelávací proces
kontrola a hodnotenie kvality vzdelávania
zladiť zmeny v obsahu s ďalšími oblasťami školského
systému
upraviť normatívne financovanie
otvoriť trh s ďalším vzdelávaním učiteľov
otvoriť trh s učebnicami
posilniť kompetencie školskej samosprávy
vykonať rekonštrukciu priamo riadených organizácii
6. Nevyvážená zodpovednosť
za kvalitu vzdelávania
štát
reguluje sieť škôl
štát určuje obsah vzdelávania
kontroluje a hodnotí kvalitu
zriaďovateľ školy
zriaďuje školu
ŠKOLA
reguluje financie
školská
zriaďovateľ
samospráva školská samospráva
navrhuje prijatie/odvolanie
riaditeľa školy
všetko ostatné iba
pripomienkuje
7. Ministerstvo školstva SR
je od konkrétnej školy „najďalej“
má v rukách väčšinu kompetencií, ktoré majú na
jej kvalitu priamy vplyv:
obsah vzdelávania
(učebné osnovy, vzdelávacie štandardy)
kontrolu procesu vzdelávania
(Štátna školská inšpekcia)
hodnotenie úrovne vzdelávania
(Štátna školská inšpekcia, ŠPÚ, ŠIOV)
8. Školská komunita
hlavní aktéri
žiaci
rodičia
učitelia
vedenie školy
zriaďovatelia škôl
školská samospráva
9. Širšia školská komunita
miestna samospráva (školský úrad)
obyvatelia (obec, mesto, lokalita)
budúci zamestnávatelia absolventov škôl
školy vyššieho stupňa
knižnice
kultúrne inštitúcie
centrá voľného času
ďalšie vzdelávacie inštitúcie
záujmové združenia
mimovládne organizácie
cirkvi a náboženské spoločnosti
10. Vnútorné prostredie školy
škola je živý organizmus v permanentnom pohybe
školu charakterizuje špecifická štruktúra pravidiel,
vzťahov, rozhodnutí, konkrétnych činov a ich
dôsledkov
každá škola má svoju jedinečnú štruktúru
každá škola by mala mať k dispozícii nástroje, ktoré
pomáhajú všetkým členom školskej komunity túto
štruktúru osvetliť, sprehľadniť, zhodnotiť
a následne aj meniť za účelom jej neustáleho
vylepšovania a skvalitňovania
11. Rodič a jeho právo voľby
slobodnej vzdelávacej cesty
rodičom chýbajú:
jednoduché a objektívne hodnotiace nástroje
pomocou ktorých by sa vedel na školskom trhu
správne zorientovať
ktoré by mu umožnili úroveň zvolenej školy
priebežne hodnotiť
príležitosť naučiť sa zodpovedne posudzovať mieru
vlastnej spokojnosti či nespokojnosti s kvalitou
školy
12. Ako sa rodič rozhoduje
register škôl
výročná hodnotiaca správa školy (je pre školy
povinná; zostavuje ju a zverejňuje riaditeľ školy)
Správa o stave školstva (každoročne zostavuje a
vydáva Štátna školská inšpekcia)
výsledky externej časti maturitných skúšok
výsledky Monitoru 9
zistenia z domáceho testovania žiakov
zistenia z medzinárodného testovania žiakov
13. Čo by rodičovi pomohlo
KOMPLEXNÝ SYSTÉM
HODNOTENIA A RIADENIA
KVALITY
nové nástroje na objektívne externé hodnotenie
nové nástroje na objektívne interné hodnotenie
ich vzájomné prepojenie
14. Dôležitosť spätnej väzby
Komplexné hodnotenie – základný predpoklad
rozvoja škôl vo vyspelých vzdelávacích systémoch
Odporúčanie Európskeho parlamentu a Rady zo dňa
12. februára 2001 o európskej spolupráci v oblasti
hodnotenia kvality školského vzdelávania
15. Rozdiely a spoločné prieniky
externá interná
evalvácia evalvácia
je zameraná na je zameraná na
aktuálny stav zmenu
sleduje plnenie sleduje plnenie
všeobecných cieľov konkrétnych cieľov
proces hodnotenia do procesu
vykonáva externý hodnotenia sa zapája
hodnotiteľ celá školská
komunita
16. Kľúčové oblasti
internej evalvácie
hodnotenie a skvalitňovanie
vstupov
procesov
výstupov
17. Skupiny profitujúce
z internej evalvácie
manažment školy
učitelia
rodičia
žiaci
zriaďovatelia škôl
širšia školská komunita
centrálna úroveň vzdelávacej sústavy
18. Projekt
Model hodnotenia kvality školy
realizátor: združenie Občan a demokracia
za finančnej podpory Nadácie otvorenej
spoločnosti (OSF)
miesto realizácie projektu: Šamorín
počet zúčastnených škôl: 4
evalvačný nástroj: dotazníkový prieskum
cieľové skupiny: 3 (rodičia, žiaci, učitelia)
výstup: manuál pre školy – návod na realizáciu
dotazníkového prieskumu
19. Dotazníkový prieskum
triangulácia dát = 3 rôzne uhly pohľadu
dotazníky sú zostavené analogicky = väčšina rovnakých
a menej rôznych otázok („šité na mieru“)
dotazníky sú skladačkou = škola si vyberá sadu otázok
podľa potrieb
dotazníky zahŕňajú testy na konzistentnosť postojov =
odhalia, či je postoj respondenta k danej téme
vyhranený
dotazníky sú anonymné
otázky v dotazníkoch sú uzavreté (so škálovaním: 5, 10,
11 bodov) a otvorené
20. Výsledky projektu
záujem škôl o nové možnosti interného hodnotenia
aktívna účasť manažmentu škôl na príprave a
realizácii dotazníkového prieskumu
aktívna spolupráca všetkých cieľových skupín –
pomerne vysoká návratnosť dotazníkov
záujem manažmentu škôl o konkrétne výsledky
dotazníkového prieskumu
záujem miestnej samosprávy o hlavné zistenia z
dotazníkového prieskumu
21. Manuál
Model hodnotenia kvality školy
Verejne dostupný na:
stránka združenia
Občan a demokracia
www.oad.sk
špecializovaná stránka
KI k reforme vzdelávania
www.noveskolstvo.sk