1. LATIHAN DALAM
PERKHIDMATAN
PENYEBARAN MAKLUMAT
KURIKULUM STANDARD
SEKOLAH RENDAH (KSSR)
MATEMATIK TAHUN 3

2. Organisasi & Peruntukan
Masa KSSR Tahap 1
MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)
BIL MODUL
SK SJKC SJKT
MODUL TERAS ASAS
1 Bahasa Malaysia 360 300 300
2 Bahasa Inggeris 300 150 150
Bahasa Cina 360
3
Bahasa Tamil 360
4 Pendidikan Islam /Pendidikan Moral 180 120 120
5 Pendidikan Jasmani 60 60 60
6 Pendidikan Kesihatan 30 30 30
7 Matematik 180 180 180
MODUL TERAS TEMA
Dunia Kesenian:
60 60 60
8 • Dunia Seni Visual
• Dunia Muzik 30 30 30
9 Dunia Sains dan Teknologi 60 60 60
MODUL ELEKTIF
10 B. Arab/BCSK/BTSK//B. Iban/B. Kadazandusun 90 - -
Perhimpunan 30 30 30
Jumlah 1380 1380 1380

3. Organisasi & Peruntukan Masa
KSSR Tahap II
MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)
BIL MATA PELAJARAN
SK SJKC SJKT
MATA PELAJARAN TERAS
1 Bahasa Malaysia 300 270 270
2 Bahasa Inggeris 300 150 150
Bahasa Cina - 300 -
3
Bahasa Tamil - - 300
4 Matematik 180 180 180
5 Sains 120 120 120
6 Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral 180 150 150
7 Pendidikan Jasmani 60 60 60
8 Pendidikan Kesihatan 30 30 30
9 Pend. Seni Visual 60 60 60
10 Pend. Muzik 30 30 30
11 Reka Bentuk & Teknologi/TMK 60 60 60
12 Sejarah 60 60 60
MATA PELAJARAN ELEKTIF
13 B. Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun/B. Semai 90 - -
Perhimpunan 30 30 30
Jumlah 1500 1500 1500

4. Dokumen Kurikulum
Bahan Kurikulum
• Dokumen Standard Kurikulum
Bahan Sokongan Kurikulum
• Buku Teks
• Buku Panduan Pengajaran
• Buku Panduan Kreativiti
• Buku Panduan Keusahawanan
• Buku Panduan TMK
Bahan Pentaksiran
• Dokumen Standard Prestasi

5. Strategi Pengajaran &
Pembelajaran
Kemahiran Aplikasi
Berfikir Teori
Belajar Kecerdasan
Cara Dalam Pelbagai
P&P
Belajar Dalam P&P
Penggunaan
Pembelajaran TMK
Masteri
Pengajaran
Pembelajaran Berasaskan
Akses Kendiri Kajian Masa
Pembelajaran
Pembelajaran Secara Depan
Secara Konstruktivisme
Kontekstual

6. KBSR vs KSSR
Modular berasaskan 6 Tunjang:
Linear berasaskan 3 Bidang: Reka Bentuk Kurikulum • Komunikasi
• Komunikasi • Kerohanian, Sikap & Nilai
• Kemanusiaan
• Manusia dan Alam Kelilingnya • Perkembangan Fizikal & Estetika
• Perkembangan Diri Individu • Sains dan Teknologi
• Keterampilan Diri
Sukatan Pelajaran
Bahan Kurikulum Dokumen Standard Kurikulum
Huraian Sukatan Pelajaran
Tahap I (Tahun 1, 2 & 3) dan Tahap I (Tahun 1, 2 & 3)
• Mata pelajaran Teras, Wajib & • Modul Teras Asas, Modul Teras
Tambahan Organisasi Kurikulum Tema & Modul Elektif.
Tahap II (Tahun 4, 5 & 6) Tahap II (Tahun 4, 5 & 6)
• Mata pelajaran Teras, Wajib & • Mata pelajaran Teras & Elektif
Tambahan
(Membaca, Menulis dan (Membaca, Menulis, Mengira
3M Mengira) Fokus 4M dan Menaakul)
Elemen Kreativiti dan Inovasi,
Elemen Kemahiran Berfikir Secara
Kritis dan Kreatif Elemen Keusahawanan dan Teknologi Maklumat &
Komunikasi (TMK) secara eksplisit

7. BIDANG PEMBELAJARAN
(TAJUK-TAJUK DI BAWAH BIDANG PEMBELAJARAN)
Nombor dan Sukatan dan Perkaitan
Operasi Geometri dan
Nombor Bulat Masa dan Algebra
Penambahan Waktu Koordinat
Penolakan Ukuran Perkadaran
Pendaraban Panjang
Pembahagian Jisim Statistik dan
Operasi Isipadu Kebarangkalian
Bergabung Cecair Perwakilan Data
Pecahan Bentuk Tiga Purata
Perpuluhan Dimensi
Wang Bentuk Dua
Peratus Dimensi

8. REKA BENTUK KURIKULUM MATEMATIK

9. PROSES
Dalam pendidikan matematik,
proses berikut perlu diberi
penekanan:
Berkomunikasi
Menaakul
Membuat perkaitan
Menyelesaikan Masalah
Membuat Perwakilan

10. KEMAHIRAN DALAM MATEMATIK
Kemahiran dalam matematik yang harus
dikembangkan dan dipupuk dalam kalangan
murid meliputi numerasi, mengukur dan
membina, mengendali dan mentafsir data,
manipulasi aritmetik, manipulasi algebra,
mengguna algoritma dan menggunakan alat
matematik dan TMK.
Kemahiran matematik
Kemahiran menganalisis
Kemahiran menyelesaikan
masalah
Kemahiran membuat penyelidikan
Kemahiran berkomunikasi
Kemahiran menggunakan
teknologi

11. SIKAP DAN NILAI
Sikap dalam matematik merujuk kepada aspek
afektif dalam pembelajaran matematik yang
merangkumi antara lain:
• Tanggapan terhadap matematik dan kebergunaan
matematik
• Minat dan keseronokan mempelajari matematik
• Penghargaan terhadap keindahan dan keupayaan
matematik,
• Keyakinan menggunakan dan mengaplikasikan
matematik, dan
• Cekal dan tabah dalam menyelesaikan masalah
berkaitan matematik.

12. Respons murid tentang amalan pengajaran
matematik yang berkesan
 Menyelesaikan masalah matematik lebih daripada yang
disediakan dalam buku teks.
 Bekerja dengan seorang rakan atau lebih untuk
menyelesaikan tugasan matematik yang mencabar.
 Sumbangsaran dalam kumpulan tentang bagaimana
menyelesaikan masalah matematik.
 Membentang projek matematik secara lisan kepada
kelas.
 Menerangkan kepada kelas bagaimana saya
menyelesaikan suatu masalah matematik.
 Melakukan tugasan menggunakan alat pengukur seperti
pembaris dan penimbang.
 Menggunakan kiub, piramid dan pepejal geometri lain.
 Menulis beberapa ayat menerangkan bagaimana saya
menyelesaikan masalah matematik.
 Menerangkan pelbagai cara bagi menyelesaikan masalah
matematik.

13. BIDANG PEMBELAJARAN TAHUN 3
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Murid dibimbing untuk … Murid berupaya untuk …
Kenyataan umum Kenyataan khusus tentang apa
tentang domain kognitif yang murid PATUT TAHU dan
(pengetahuan) dan BOLEH LAKUKAN.
afektif (sikap dan nilai)
yang boleh dicapai oleh
murid dalam sesuatu
subtopik.

14. PERBANDINGAN KANDUNGAN MATEMATIK TAHUN 3
(KBSR DENGAN KSSR)
KBSR KSSR
Nombor hingga 10 000 Nombor bulat hingga 10
000
Tambah hingga 10 000 Tambah
Tolak dalam lingkungan Tolak
10 000
Darab (6, 7, 8, 9) Darab
Bahagi (6, 7, 8, 9) Bahagi
Wang hingga RM100 Pecahan
Masa dan waktu Perpuluhan
Ukuran dan Sukatan Peratus
Ruang Wang
Perwakilan Data Ukuran dan Sukatan
Ruang
Perwakilan Data

15. 7. PERPULUHAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid dibimbing untuk … Murid berupaya untuk …
(i) Menamakan pecahan
7.1 Mengenal perpuluhan perseratus.
hingga dua tempat
perpuluhan. (ii) Menukar pecahan perseratus
kepada perpuluhan.
(iii) Menyebut sifar perpuluhan
sifar satu hinggga sifar
perpuluhan sembilan
sembilan apabila disebut,
dan mengikut lorekan
pada gambarajah.
(iv)Melorek gambarajah mengikut
perpuluhan yang diberi.

16. 7. PERPULUHAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid dibimbing untuk … Murid berupaya untuk …
(i) Menulis sifar perpuluhan sifar
7.2 Menulis perpuluhan.
satu hingga sifar perpuluhan
sembilan sembilan apabila
disebut dan mengikut lorekan
pada gambarajah.

17. 7. PERPULUHAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid dibimbing untuk … Murid berupaya untuk …
(i) Membandingkan nilai perpuluhan
7.3 Membandingkan nilai
hingga dua tempat perpuluhan,
perpuluhan.
dengan berpandukan petak
seratus, garis nombor dan
gambarajah.

18. 8. PERATUS
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid dibimbing untuk … Murid berupaya untuk …
(i) Menama dan menyebut peratus.
8.1 Mengenal peratus.
(ii) Mengenal simbol peratus.
(iii) Menukar pecahan perseratus
kepada peratus.
(iv) Melorek petak seratus mengikut
peratus yang diberi.

19. 8. PERATUS
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid dibimbing untuk … Murid berupaya untuk …
(i) Menulis satu hingga seratus
8.2 Menulis peratus.
peratus mengikut sebutan
dan lorekan petak seratus.

20. Apa itu Menaakul?
 Menaakul adalah suatu kemahiran yang penting (dalam
Matematik).
 Penaakulan merupakan asas penting untuk memahami
Matematik dengan lebih berkesan dan menjadikan
pengertian Matematik lebih bermakna.
 Ramai murid termasuk sebilangan guru menganggap
Matematik sebagai suatu siri langkah-langkah/satu set
prosedur/algoritma yang perlu diikuti bagi mendapatkan
jawapan atau penyelesaian tanpa memahami konsep
Matematik yang sebenarnya.
 Kemahiran menaakul merupakan satu proses
kognitif yang membolehkan murid memberi sebab
dan akibat serta berkeupayaan melakukan
langkah-langkah yang rasional, logik dan
bermakna bagi menyelesaikan sesuatu masalah.
 Kemahiran menaakul tidak mudah dinilai seperti
kemahiran menulis, membaca dan mengira kerana ia
adalah satu proses kognitif yang berlaku di dalam otak.
Bagaimana menilai?

21. Jenis-jenis Penaakulan
Stiggins telah mengenal pasti enam
jenis penaakulan:
 Menganalisis (Analytical reasoning)
 Mensintesis (Synthesizing reasoning)
 Membanding (Comparative reasoning)
 Mengelas (Classifying reasoning)
 Induksi dan Deduksi (Induction and Deduction reasoning)
 Menilai (Evaluation reasoning)

22. Bagaimana melatih murid menguasai kemahiran menaakul?
 Pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan kemahiran menaakul
perlu dilaksana secara terancang, menarik dan mencabar daya imaginasi
murid.
 Guru perlu mengambil kira keperluan mengembangkan intelek
dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif murid.
 Antara teknik yang boleh dilaksanakan adalah:
 Perbincangan dan soal jawab
 Penggunaan pengurusan grafik Guru
 Pembelajaran secara koperatif bertanggungjawab
 Sumbang saran dalam penyelesaian masalah mengajar murid
 Projek
 Permainan
menaakul.
 Perbahasan
 Inkuiri dll
 Untuk menggalakkan murid menaakul, masalah/soalan yang
diberi seharusnya memerlukan murid menerangkan/menjelaskan
mengapa cara tersebut dipilih untuk menyelesaikan masalah
tersebut. Cara dan langkah-langkah penyelesaian murid yang
menampakkan cara murid berfikir adalah penting dan perlu
diambil kira.

23. Akibat murid tidak menguasai kemahiran menaakul…

24. DRAF CADANGAN
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
1. Mata Pelajaran, Kelas dan Masa/ Bilangan murid
2. Tema/Tajuk
3. Standard Pembelajaran (Kod Sahaja)
4. Objektif Pembelajaran
5. Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
i) Persediaan
ii) Imaginasi
iii) Perkembangan
iv) Tindakan
1. Elemen Merentas Kurikulum (EMK)
(EMK KSSR dan EMK sedia ada)
7. Bahan Bantu Belajar
8. Penilaian P&P
9. Refleksi :
i. nyatakan bilangan murid yang mencapai objektif P&P
ii. Tindakan susulan (pemulihan, pengukuhan dan pengayaan) 24

26. 3+ =8
Kesalahan konsep: menyatakan 3 dipindahkan ke sebelah
kanan dan operasi tambah ditukar kepada tolak
Konsep sebenar:
Dalam ayat matematik, sebelah kiri dan sebelah kanan
mestilah seimbang.
Dalam soalan diatas, sebelah kiri perlu ditolak dengan 3
supaya sahaja yang tinggal. Bagi menyeimbangkan
kedua-dua bahagian , sebelah kanan juga perlu ditolak
dengan 3.
3+ =8
=8-3

27. Ayat matematik yang manakah betul?
2x3=6
3x2=6

28. RM5 X 7
7 x RM5
10cm X 9
9 x 10cm
Nota: Ayat matematik adalah berkait
dengan konsep

29. 12 kg 4
X 4 X 12 kg
Nota:Bentuk lazim adalah berkait dengan
prosedur / jalan kerja

31. A B
Tekankan penulisan yang betul bagi simbol
liter iaitu seperti dalam gambar A

32. Penulisan nilai-nilai wang, ukuran masa,
jisim, panjang, isipadu: Mesti jarakkan
angka dengan simbol kecuali bagi wang .
Betul Salah
RM150 RM 150
75sen 75 sen
80 g 80g
300 km 300km
59 kg 59kg

36. 6 X 8 = 48
3 2 6 2 puluh x 8 = 16 puluh
3 ratus x 8 = 24 ratus
x 8
4 8
Puluh ialah satu sifar (0)
1 6 0 Ratus ialah dua sifar (00)
2 4 0 0
2 6 0 8

37. 2 7 3 8
x 9 x 9
Bagi pendaraban dengan nombor 9 sahaja

40. 7-1
6
7
- 1
5

41. 7-1
5

42. Bagaimana
Mendapatkan
bahan KSSR
Matematik
Tahun 3 secara
atas talian

43. Klik di sini.

44. Klik di
sini.

45. Klik di sini.

46. Klik di sini.

47. Klik di sini.