El conductismo es una teoría del aprendizaje que se centra en la asociación entre estímulos y respuestas. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre a través de refuerzos que fortalecen las conexiones entre estímulos y respuestas. Los principales exponentes del conductismo incluyen a Ivan Pavlov, John Watson, y B.F. Skinner. El rol del estudiante es pasivo, mientras que el profesor controla activamente el proceso de aprendizaje a través de refuerzos. La evaluación mide la adquis

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA POSTGRADO
MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EL CONDUCTISMO
Informe
Autores:
Lcdo. Benito Boscán
Lcda. Noemí C. Salas M.
Ing. Francisco Durán
Ingª. María Sangroni
Facilitador:
Profa. Libia Valbuena
Ciudad Ojeda, Diciembre de 2012

2. Teorías del Aprendizaje: El Conductismo
El conductismo es una corriente psicológica, aplicada a la educación,
que se ocupa del estudio empirista (método experimental), y objetivo de la
conducta humana, que según esta postura, es adquirida a través
del aprendizaje (no es innata). El aprendizaje está intensamente influido por los
estímulos del ambiente que rodea al individuo, a los cuales reacciona. Es
decir, la conducta es entendida como la reacción o respuesta aprendida ante un
estímulo dado por el entorno del individuo (esquema estímulo-respuesta).
La meta del conductismo es la predicción y el control de la conducta
humana (especialmente el control), la cual se estudia de la misma manera que
la conducta del resto de los animales, de la cual no difiere, según esta corriente
psicológica.
El conductismo se originó con la obra de John B. Watson, quien afirmaba
que la psicología no estaba interesada con la mente o con la conciencia
humana. En lugar de ello la psicología estaría interesada solamente en nuestra
conducta. De esta manera los hombres podrían ser estudiados objetivamente,
como las ratas y los monos.
En resumen la teoría conductista caracteriza el aprendizaje como una
vinculación o conexión de estímulos y respuestas. La teoría conductista,
considera que:
El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento, en
función a los cambios en el entorno.
Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas.
Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tener en cuenta
pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien
aprende.

3. El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente, de
manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y
recibir el refuerzo correspondiente.
La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos
puedan aprender los contenidos en pequeños pasos, para que estos
puedan ser dominados como una secuencia.
Objetivos
Los objetivos son establecidos por el docente, deben ser detallados y
expresar la conducta observable que se espera medir. Básicamente se centran
en dos aspectos:
1. Observar, predecir, controlar y modificar la conducta.
2. Tener una meta teórica.
Las metas de la educación propugnan el control de la conducta de los
individuos y transmitir pautas culturales. Por lo tanto la educación pretende la
reproducción de patrones en los estudiantes y que se produzca un cambio. En
la instrucción se pretende que el estudiante reproduzca patrones cuando recibe
ciertos estímulos preestablecidos. Proponen la modificación relativamente
permanente del comportamiento de manera significativa, mediante la práctica.
El aprendizaje se consigue cuando se obtiene la respuesta adecuada
cuando se demuestra o se exhibe una respuesta adecuada ante la presentación
de un estimulo especifico. En su base teórica no tiene en cuenta los factores
emotivos en el proceso de aprendizaje.
Las principales formas de aprendizaje son:
Por adquisición de nuevas conductas: mediante la asociación de
estímulos con acciones.

4. Por extinción: debilitar un reflejo condicionado, cuando la
presentación de un estímulo condicionado no va seguido de un
estimulo no condicionado.
Por transferencia: cuando un conocimiento adquirido se aplica a otro
campo.
Generación de estímulos: se presenta cuando las respuestas
condicionadas por un estímulo pueden ser provocadas por otros
estímulos parecidos.
Discriminación: ocurre cuando el conocimiento está bien asentado, y
la cantidad de tiempo entre estímulo respuesta disminuye, llegando a
producirse de forma inmediata.
Principales exponentes
 Ivan Pavlov (1878 -1958): Condicionamiento clásico
Se dio cuenta que los perros no solo respondían ante su estimulo
natural (el hambre) sino que también como resultado de un aprendizaje,
(condicionamiento).
Para demostrar esta teoría Pavlov tomo un perro al cual le coloco
un bozal con un mecanismo que constaba de un tubo que llegaba
directamente hasta la gandula salival del perro lo cual le permitió
recolectar la saliva (respuesta) para medir la cantidad que producía el
animal cuando le mostraba la comida (estimulo incondicionado), no
obstante, Pavlov decidió comprobar si esta respuesta era innata o el
animal tenía la capacidad de aprender por lo cual le condiciono otro
estimulo (la campana) y comprobó que el animal después de hacer sonar
la campana en repetidas veces el perro salivaba al oír la campana es
decir sin que fuera necesario que observara la comida.

5. En función a lo anterior, se define el condicionamiento clásico
como una forma de básica de aprendizaje mediante la cual se asocia una
respuesta biológica a un estimulo diferente al que la produce de manera
natural.
 John Broadus Watson (1878 – 1958)
Creía firmemente que el ser humano no nace, se hace. Es decir,
que utilizando refuerzos y castigos, puedes moldear la personalidad de
un individuo a tu antojo.
Para demostrar sus teorías Watson experimentó con un niño de
nueve meses, el pequeño Albert. Al tiempo que se le mostraba un objeto
blanco (estímulo neutro) se hacía sonar detrás de su cabeza un ruido
muy fuerte (estímulo incondicionado) que tenía como consecuencia el
llanto del niño (respuesta incondicionada). Poco a poco, cualquier objeto
blanco (estímulo condicionado) producía el llanto (respuesta
condicionada) en el pequeño Albert. Más adelante generalizó su fobia a
los objetos blancos y lloraba al ver un perro, lana, un abrigo.
No llegó a implementarse una segunda fase del experimento, que
consistiría en estudiar la forma de quitar el miedo condicionado.
 Skinner (1904 -1990): Condicionamiento Operante.
El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje
asociativo, relacionado con la adquisición de nuevas conductas en
función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos.

6. Este tipo de condicionamiento implica la ejecución de conductas que
operan sobre el ambiente.
En el condicionamiento operante las conductas se emiten
espontáneamente y sus consecuencias determinan el aprendizaje.
Existen varios tipos de condicionamiento operante que se
describen a continuación:
Reforzamiento. Es el aumento de la frecuencia de una conducta,
resultante de la adición o retiro de algo como consecuencia de esa
conducta.
Castigo. Es la disminución de la frecuencia de una conducta,
resultante de la adición o retiro de algo como consecuencia de esa
conducta.
Extinción. Disminución de la frecuencia de una conducta
aprendida, que ocurre cuando dicha conducta no tiene
consecuencias.
Discriminación. Es el aumento de la frecuencia de una conducta
en presencia de un estímulo, pero no en presencia de otros.
Rol del Estudiante
El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente restringido, esto es
debido a los arreglos que el profesor planeó incluso desde antes de la situación
instruccional. Por esto, la participación y el aprendizaje del estudiante están
condicionados por las características prefijadas y muy frecuentemente rígidas
del programa educativo elaborado. El rol del estudiante es de receptor pasivo
para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.

7. Se elogiaba la idea del estudiante "bien portado" en el salón de clases y
que simplemente adquiría hábitos socialmente aceptables, aunque esto no
necesariamente se traducía en logros académicos.
Rol del docente
El eje del aprendizaje es el profesor. Poseedor del conocimiento,
organiza, planifica y dirige el aprendizaje. Su principal auxiliar: Libro de Texto.
El docente se esforzará en modificar las conductas de sus alumnos en el
sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento
oportuno.
Aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y la
evaluación del discente, corrige los errores y tiene en todo momento un papel
directivo.
Criterios e Instrumentos de Evaluación
Cuando se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte del
supuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la
misma información. Se evalúan generalmente de la misma manera, con los
mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.
La evaluación se centra en el producto, es decir, en las ejecuciones
mecánicas de las acciones repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la
conducta ejecutada, las cuales deben ser medibles y cuantificables y el criterio
de comparación a utilizar para su valoración son los objetivos establecidos.

8. La evaluación tiene como propósito recoger los resultados finales del
proceso y valorar la eficacia del mismo en función de los porcentajes de
obtención de los objetivos prefijados.
La evaluación centrada en el logro de los objetivos ha hecho del examen
(oral o escrito) la herramienta por excelencia para medir la cuantía de
aprendizajes (conocimientos) que el alumno demostrará como evidencia de su
rendimiento o capacitación.

9. BIBLIOGRAFÍA
El Conductismo disponible en www.contra-
mundum.org/castellano/demar/Conductismo.pdf
Estrategias didacticas agora:fundamentos: teorias:conductismo ... disponible en
recursostic.javeriana.edu.co/.../Estrategias_didacticas_agora:fundame...
Concepto de conductismo disponible en sobreconceptos.com/conductismo
Conductismo disponible en etic-grupo5.wikispaces.com/Conductivismo
Conductismo: Condicionamiento de Skinner disponible en
bfskinner09.blogspot.com/2009/.../condicionamiento-de-skinner.htm..
Conductismo disponible en uocmetic-grupo9.wikispaces.com/04.+Conductismo
Precursores del Conductismo Pavlov, Skiner ... disponible en
molina27.wordpress.com/.../precursores-del-conductismo-pavlov-ski...