La educación se encuentra en un proceso constante de transformación, demanda nuevas formas de enseñanza y aprendizaje de los actores, principalmente de los docentes, quien al no saber adaptarse a los cambios correrá el riesgo de ser irremediablemente remplazado o sustituido por las nuevas generaciones de docentes. Enfrentar los retos, sustituir el temor por la actualización permanente del uso de nuevas herramientas y recursos educativos, adaptarse a los cambios a partir de lo que se tiene, se sabe y se hace, puede ser el principio de que el docente se encamine con tranquilidad a las nuevas demandas educativas.

1. PROSPECTIVA EDUCATIVA
“SABERES DEL DOCENTE”
NOÉ CARMONA MORENO

2. Dicotomía pedagógica …
REFERENTE SOCIAL
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El maestro de hoy
ya no es dueño de la
verdad ni del saber
absoluto,
una característica que
le confería una
indiscutible autoridad
frente a los padres de
las primeras décadas
del siglo XX.
REFERENTE PEDAGÓGICO

La transformación es
uno de los desafíos
más grandes que
encara el sistema
educativo. Por un lado,
aparece la necesidad
de profesionalizar a un
sector que
históricamente fue, a
lo sumo, definido como
un conjunto de
técnicos reproductores
de saberes elaborados
por otros.

3. ¿Cómo se constituirá el nuevo escenario pedagógico con los
cambios culturales que la tecnología trae aparejados?

La tarea no parece
sencilla cuando los
vertiginosos cambios del
mundo contemporáneo y
la velocidad a la que se
desarrolla el nuevo
conocimiento obliga a
maestros y profesores a
una carrera por la
actualización de sus
saberes, que podría
sospecharse perdida de
antemano.

Nos enfrentamos por primera
vez, a una generación que
posee más conocimientos en
una determinada materia que
sus propios docentes.
Sin embargo, una
redefinición del rol de
maestros y profesores puede
relegitimarlo y garantizarle su
lugar en el aula como agente
transformador y transmisión
de valores y contenidos.

4. CAPAZ DE
TRANSFORMAR
EL PRESENTE
Como "devenir",
como proceso histórico
sobre el que,
dentro de ciertos límites,
actúa significativamente
la voluntad humana.
ES UNA ACTITUD
ANTE EL FUTURO
AUXILIA A LA
TOMA DE
DECISIONES
DIRIGIDA
HACIA LA SOCIEDAD
Y AL MUNDO
La prospectiva
no concibe al futuro como
"destino"
formado por eventos

5. TOMA DE DECISIONES
MIRAR
MAS
LEJOS
La prospectiva permite
comprender los límites y
posibilidades de su
implantación, sus
probabilidades de éxito, y
las consecuencias
previsibles.
FINES DE
LA SOCIEDAD
CON UNA VISIÓN
EN CONJUNTO
¿CÓMO?
MIRAR
MAS
ALLÁ
FINES DEL
HOMBRE

6. Formar docentes
que propicien
la capacidad
de aprendizaje junto con
de los educandos
Formar ciudadanos
que aprecien y practiquen
los derechos humanos,
Transformar
los centros educativos
en comunidades
de aprendizaje.
Que incorporen el uso
de las tecnologías más adecuadas
en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
Que eduquen con
valores
mediante
el ejemplo cotidiano.

7. Una nueva Gestión Escolar
Partimos de que todo proceso de
transformación no tiene que romper
con todo.
Discutir sobre
El uso de nuevas tecnologías
Y orientaciones pedagógicas
Reorientación de la estructura
Organizativa- académica
Que dentro de lo existente
se pueda ir haciendo
los cambios necesarios
Donde dos o más docentes se reúnen, debaten, analizan y
llegan a tomar acuerdos académicos, se esta construyendo
teoría.
ASÍ SE INICIA UNA VERDADERA SOCIEDAD DE
CONOCIMIENTO.
Ni tanta teoría pedagógica, Ni tanta formación general.

8. 
El docente se encuentra situado en un
nuevo rol ante el avance progresivo de
los alumnos en el dominio de las
nuevas tecnologías…la actualidad
irrumpe en las aulas mas allá de la
temática que se esté abordando…
múltiples miradas para un mismo
objeto.

9. 
Entre las tareas del
nuevo docente es
fundamental
enseñarles a
convertirse en
lectores críticos del
material que
seleccionan, en la
fuente de la cual
proviene la
información, en la
validación que se hace
de los temas
(Burbulles y Callister)

No es lo mismo ser
usuario de PC que
poder transmitir a los
alumnos el “buen
uso” de lo tecnológico
como recurso para
buscar información,
seleccionarla,
clasificarla,
transmitirla,
constituirla en
herramienta de
aprendizaje.

10. ¿Cómo se logra esto?
“un maestro
reciclado para
satisfacer la
demanda”
El maestro sigue
siendo el eje el
sistema educativo
los motiva para acceder a
determinados
conocimientos que se
convierten en
aprendizajes
genera el vínculo
con los estudiantes
herramientas
facilitadoras
intercambio en la
tarea pedagógica.

11. 
Los alumnos ya conocen Internet, incluso
dominan su uso en algunos casos con
mayores conocimientos que los adultos,
pero necesitan que se los encuadre y se los
oriente en su uso. Introducir nuevas
tecnologías en las escuelas no implica
alfabetización tecnológica asegurada si no
se acompaña de cambios organizativos en
las mismas y en la formación de los
maestros para poder adaptarse a la nueva
sociedad de la información.

12. Funciones y responsabilidades
Áreas de crecimiento
El docente
como
profesional
El docente
como actor
político
El docente
como
servidor
social
El docente
como
estudiante
permanente

13. El docente como profesional
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La formación «en» y «a través» de la investigación es
un núcleo central del modelo formador:
Consiste en que los maestros y profesores puedan producir
conocimiento sobre su propia experiencia. el reconocimiento del
trabajo creativo docente
El docente crea, innova, genera conocimiento y también debe
estar capacitado para percibir las nuevas problemáticas y las permanentes
transformaciones de la realidad. El docente, por ejemplo, es el primero en
advertir la necesidad de visitar novedosas formas de aprendizaje
Se trata de una tarea compleja y delicada: intentar un análisis colectivo de
las prácticas individuales para, a partir de allí, coproducir criterios que
orienten la transformación de la práctica.

14. Tarea docente ante el reto…

mismo nada malo que hoy haya
alumnos que manejen mayores
conocimientos tecnológicos que sus docentes,
situación que obliga a nuevas dinámicas en el
aula. Debemos llevar tranquilidad a los
docentes
hacer con la información que obtienen en
Internet y cómo darle sentido. Esta fue, es y
será su tarea invariante a lo largo del tiempo.

15. El docente como actor político
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
No se deben formar maestros para un
único terreno social, sino para que
puedan generar multiplicidad de
caminos hacia el aprendizaje a partir
de la diversidad de experiencias
sociales y familiares con que niños y
adolescentes llegan a la escuela.
(tienen una responsabilidad de cara al derecho a aprender del que gozan
los estudiantes)

16. ¿El sistema de formación docente es adecuado
para crear este tipo de trabajador?
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Un docente no puede en la soledad
Las transformaciones tienen que operarse en la cultura
institucional. Como en todas las situaciones tiene que haber
individuos que impulsen el cambio, pero si lo hacen solos, a lo
Quijote, no coagulan, no se plasman. Para lograr estas
modificaciones es necesario crear condiciones de trabajo
docente que favorezcan la labor colectiva y que ayuden a la
formación permanente. Hay que apoyar estos cambios desde
las condiciones materiales, desde las paritarias.

17. Prácticas recomendadas
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Cuando la conducción conforma un
equipo es un factor dinamizador muy
importante.
En cambio, cuando hay aislamiento y
fractura, demora las transformaciones.
El perfeccionamiento docente se desarrolla más rápido
si los supervisores y los directores los impulsan.

18. El docente como servidor social
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Un docente hoy necesita ser un intelectual
bien formado en uno o varios campos
específicos del saber y debe contarlo de una
manera interesante a un grupo de personas al
que tiene que tratar de manera adecuada.
¿Cuál es el mejor camino para formarse de manera permanente?
en un mundo cada vez más
atractivo que ella misma. Mientras en las
aulas siguen preguntando por la clasificación
de los adjetivos, la vida exige dominar otros
saberes, como las nuevas tecnologías.

19. El docente como estudiante
permanente
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competencias deberían poseer para
pararse al frente de un aula en las escuelas del
siglo XXI?
Hoy se pretende mostrar una realidad que no sea esquemática,
estereotipada o estandarizada.
La ciencia no es algo terminado, cambia; no hay
descubrimiento sino construcción de conocimiento.
Entonces, la didáctica es muy diferente, no vamos con recetas,
sino con herramientas.

20. ¿Cómo lograr prestigio?
No se trata de más disciplina o más pedagogía, sino de
diferentes maneras de pensar la disciplina y la pedagogía
Haciéndote relevante e insustituible.
Si escondes tu capacidad, si lloras y te quejas, y
si no atiendes al alumno, no lo conseguirás.

21. 
La capacitación es permanente y no sólo tiene
que incluir las bases, las teorías o leyes que
están aceptadas en este momento. También es
necesario incorporar lo social, lo político, lo
económico. (Rita Salama)