Intervention lors de la journée de mise au vert du “Département Commerce extérieur” de la Haute Ecole EPHEC.

1. Enseigner avec
le web 2.0 :
oxymore ou pléonasme ?
Présentation réalisée dans le cadre de la journée de mise au vert
du «Département Commerce extérieur» de la Haute Ecole EPHEC
Nicolas Roland Patrick Delmée
2 février 2012

2. Assistan
Chercheur en sciences Science t au service d
de l’éducation s de l’Ed es
ucation
Nicolas Patrick
2

3. Assistan
Chercheur en sciences Science t au service d
de l’éducation s de l’Ed es
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Nicolas Patrick
2

4. Enseigner avec
le web 2.0 :
oxymore ou pléonasme ?
3

5. Enseigner avec
le web 2.0 :
oxymore ou pléonasme ?
Ceci n’est pas un titre...
C’est un plan...
3

6. LE MONDE CHANGE
ET VOUS ?

7. 7

8. 7

9. 7
http://www.huffingtonpost.fr/2012/01/23/youtube-record-videos-vues-jour_n_1223486.html?ref=france

10. 8
http://www.marketing-digital.fr/2009/10/chiffre-cle-web-social-temps-reel/

11. multitâches graphiques0plutôt0
que0le0texte
atoire zapping
accès0alé
plu mants0
s0perfor u gamification
en0résea
7

12. INTERNET
10

13. Capsule réalisée par Charles Nicaise, TP d’histologie
11

14. écoles
enseignants
12

15. Dans certaines classes...
13

16. Dans certaines classes...
14

17. Etude de cas
15

18. 2.1.%Clarifica-ons%conceptuelles
Le podcasting
Qu’est;ce0que0le0podcas=ng0?
n% moyen% de% diffu sion% de% fichiers%
Le% podcas-ng% est% u pelés%podcasts.
dio,%vidéo%ou%autr es)%sur%Internet%ap
(au fl ux% R S S),% le%
l' e ntr e m is e% d' un% abonne m e nt% (
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hargement% autom a-que% de% ces% fi
téléc
ordinateur%ou%un%s upport%mobile.
7
1
5

19. Le%podcas-ng
2.1.%Clarifica-ons%conceptuelles
Qu’est;ce0que0le0podcas=ng0?
n% moyen% de% diffu sion% de% fichiers%
Le% podcas-ng% est% u pelés%podcasts.
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7
1
5

20. 17

21. Le podcasting :
utile à l’université ?
18

22. Le podcasting : utile à l’université ?
Dans la littérature...
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udio%clips %were%availae%le p-on% of% catching% up% with% classes%
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unjus-fie in l.,%2009,%p.%618). s,% Snider% and%
Kurtz,% Fenwick,% and% Ell
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(including% dialog05,% da ns%Evans,% 2008,% p.% 492)%%d onven-%onal% lecasts%s %with%red%to%
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compared%to%a%tradi-onal%lect
19

23. Le podcasting : pharmakon des temps modernes
Hypomnematon
«Les hypomnemata, au sens technique, pouvaient être des livres
de compte, des registres publics, des carnets individuels servant
d’aide-mémoire.» Foucault (1983) Dits et écrits, t2, p.1237
20

24. Le podcasting : pharmakon des temps modernes
Hypomnematon
«Les hypomnemata sont les objets engendrés par l’hypomnesis,
c’est-à-dire par l’artificialisation et l’extériorisation technique de la
mémoire. Les hypomnémata sont les supports artificiels de la
mémoire sous toutes leurs formes : de l’os incisé préhistorique au
lecteur MP3, en passant par l’écriture de la Bible, l’imprimerie, la
photographie, etc.» (Stiegler, 2011)
21

25. Le podcasting : pharmakon des temps modernes
Une%lecture%réductrice%du%Phèdre%de%Platon...
Premier hypomnematon : l’écriture
22

26. Le podcasting : pharmakon des temps modernes
podcasting
1. écriture = hypomnematon
2. hypomnematon = pharmakon
(Platon / Derrida)
«Socrate compare à une drogue (pharmakon) les
textes ecrits que Phèdre a apportés avec lui. Ce
pharmakon, cette «médecine» à la fois remède et
poison, s’introduit déjà dans son discours avec
toute son ambivalence» (Derrida, 1972)
3. pharmarkon > thérapeutique
23

27. Les technologies : utiles dans le supérieur ?
Our review provides convincing evidence that
information technology can enhance learning
when the pedagogy is sound, and where there is
a good match of technology, techniques and
objectives (Kadiyala, Crynes, 2000)
24

28. Les technologies : utiles dans le supérieur ?
Lebrun, 2007
25

29. Les technologies : utiles dans le supérieur ?
TIC%=%OUTIL%À%POTENTIEL%COGNITIF
Contexte Usages
ENSEIGNANT
26
Depover, Karsenti, Komis, 2007

30. Le%podcas-ng%:%u-le%à%l’université%?
TIC%=%OUTIL%À%POTENTIEL%COGNITIF
Contexte Usages
ENSEIGNANT
26
Depover,%Karsen-,%Komis,%2007

31. ULB Podcast
Implications techno-pédagogiques
> Développement d’une infrastructure de podcasting
> Choix des outils pour les enseignants
> Accompagnement des enseignants
> Accompagnement des étudiants
Implications scientifiques
> Repenser la question de «l’impact des technologies»
> Etude de l’intégration des technologies au sein des
dispositifs pédagogiques & des stratégies d’apprentissage
28

32. INNOVER%AVEC%LES%TIC
29

33. Les élèves
Le monde changent
Et vous ?
Les formations doivent
La formation initiale doit
donner l’exemple
(PASQUIER, 2009)
«Effet de modelage»
30

34. Accepter l’usage
pédagogique des TIC0
Enseigner avec les TIC
L’éducation s’est préoccupée
d’apprentissage à propos des technologies
plutôt que de travailler avec les
technologies dans le cadre d’expériences
d’apprentissage (Haughey, 2000)
31

35. Réaffirmer son rôle
d’enseignant
Être critique
Essayer / Evaluer
Accepter un
«autre rôle»
Seul capable d’assurer
une cohérence pédagogique
32

36. 33

37. 34

38. To ossiblue)
ut est p (ou presq e

39. Merci%
niroland@ulb.ac.be
http://podcast.ulb.ac.be
http://www.niroland.be
http://www.twitter.com/nicolasroland
patrick.delmee@cfwb.be
http://www.enseignement.be/prof
36

40. Enseigner avec
le web 2.0 :
oxymore ou pléonasme ?
Présentation réalisée dans le cadre de la journée de mise au vert
du «Département Commerce extérieur» de la Haute Ecole EPHEC
Nicolas Roland Patrick Delmée
2 février 2012

41. Références
• Abt, G. and Barry, T. (2007) The Quantitative Effect of Students Using Podcasts in a First Year
Undergraduate Exercise Physiology Module. Bioscience Education e-Journal, volume 10. En ligne : http://
www.bioscience.heacademy.ac.uk/journal/vol10/beej-10-8.htm
• Carr, N. (2011). Internet rend-il bête ? Paris : Robert Laffont
• Delmée, P., Roland, N., Le Web en classe : 0/2 ou 2.0 ? , dossier paru dans PROF n° 5, p. 12-23
• Depover, C., Karsenti, T., & Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Québec : Presses
Universitaires du Québec
• Derrida, J. (1972). La dissémination. Paris : Editions du Seuil
• Evans, C. (2008). The effectiveness of m-learning in the form of podcast revision lectures in higher
education. Computers & Education, 50(2), 491–498
• Heileisen, S. (2010). What is the academic efficacy of podcasting ? Computers & Education, 55(3),
1603-1068
• Kadiyala, M. ; Crynes, B.L. (2000). A Review of Literature on Effectiveness of Use of Information
Technology in Education. Journal of Engineering Education, 89, 177-184
• Kurtz, B. L., Fenwick, J. B., & Ellsworth, C. C. (2007). Using podcasts and tablet PCs in computer science. In
D. Dicheva, V. P. Pauca, & J. Burg (Eds.), Proceedings of the 45th annual southeast regional conference (pp.
484–489). New York: ACM
38

42. Références
• Lebrun, M. (2007). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : Quelle place pour
les TIC dans l’éducation ? Bruxelles : De Boeck
• Lee, M.J.W., & Chan, A. (2007). Reducing the effects of isolation and promoting inclusivity for distance
learners through podcasting. Turkish Online Journal of Distance Education, 8(1), 85-104.
• McKinney, D. ; Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom: Can podcasts replace
Professors ? Computers & Education, 52(3), 617-623
• Platon (1993). Phèdre. Paris : Gallimard
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
• Stiegler, B. (2011). Hypomnemata. En ligne : http://arsindustrialis.org/hypomn%C3%A9mata
• Wikipedia (2011). Podcasting. En ligne : http://fr.wikipedia.org/wiki/Podcasting
39

43. Crédits
Couverture du Magazine PROF n°5 (Fotolia)
http://www.flickr.com/photos/conversely/1258089658/
http://www.flickr.com/photos/40701307@N08/3802607642/
http://www.flickr.com/photos/49443598@N07/4916163634/
http://www.flickr.com/photos/ipodlounger/4971244332/
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