1. 30/08
2013
« AU SECOURS !
MES COURS SONT SUR FACEBOOK ! »
OUI MAIS POURQUOI ?
Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
Conférence donnée dans le cadre de l’école d’été HETICE
ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement

2. Bonjour :)
02

3. 03
@nicolasroland
http://podcast.ulb.ac.be
niroland@ulb.ac.be
http://www.niroland.be
http://www.soundcloud.com/niroland

4. 30/08
2013
FACEBOOK EST-IL LE NOUVEAU
«CAFÉ DU COIN» DES ÉTUDIANTS ?
Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
Conférence donnée dans le cadre de l’école d’été HETICE

5. 05

6. 02

7. 02

8. 08
Choix de
l’école
Podcasting
Dispositifs
personnels
d’apprentissage
Les réseaux
socionumériques
dans
l’apprentissage

9. 09

11. 01 Facebook, un réseau social ?
02 Décalages
03 Incompétents ?
04 Des usages de Facebook
05 Du (site de) réseau social à la communauté
11
06 Des questions en suspens

12. 01
FACEBOOK,
UN RÉSEAU SOCIAL ?

13. F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / Q U ’ E N D I T W I K I P E D I A ?
13
http://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9seau_social

14. F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3
14
Plateforme de communication en réseau au sein de
laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un
profil associé à une identification unique, d’autre
part, exposer publiquement des relations susceptibles
d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin,
accéder à des flux de contenus incluant des contenus
générés par eux-mêmes – notamment des textes,
photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou
fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).
’’
’’

15. 14
Plateforme de communication en réseau au sein de
laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un
profil associé à une identification unique, d’autre
part, exposer publiquement des relations susceptibles
d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin,
accéder à des flux de contenus incluant des contenus
générés par eux-mêmes – notamment des textes,
photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou
fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).
’’
’’F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3

16. 14
Plateforme de communication en réseau au sein de
laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un
profil associé à une identification unique, d’autre
part, exposer publiquement des relations susceptibles
d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin,
accéder à des flux de contenus incluant des contenus
générés par eux-mêmes – notamment des textes,
photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou
fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).
’’
’’F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3

17. 14
Plateforme de communication en réseau au sein de
laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un
profil associé à une identification unique, d’autre
part, exposer publiquement des relations susceptibles
d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin,
accéder à des flux de contenus incluant des contenus
générés par eux-mêmes – notamment des textes,
photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou
fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).
’’
’’F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3

18. 15
F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / L E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
Sites de réseaux
sociaux
Sites de computation
sociale

19. 02
DÉCALAGES

20. D É C A L A G E S / / D E L A M U LT I P L I C A T I O N D E S R E S S O U R C E S . . .
17

21. D É C A L A G E S / / D E S I N F R A S T R U C T U R E S & S E R V I C E S P H Y S I Q U E S . . .
18

22. D É C A L A G E S / / D E S P L A T E F O R M E S V I R T U E L L E S V E R T I C A L E S . . .
19

23. D É C A L A G E S / / D E S P L A T E F O R M E S V I R T U E L L E S V E R T I C A L E S . . .
20

24. D É C A L A G E S / / E T L E R E S T E . . .
21

25. 03
INCOMPÉTENTS ?

26. I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
23
Merci
Monsieur
Prensky

27. 7

28. 7
multitâches graphique plutôt
que le texte
accès aléatoire zapping
plus performants
en réseau gamification

29. I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
Merci
Monsieur
Prensky
25

30. I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
26

31. 27
I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

32. 28
I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .
0 à 5 heures
6 à 10 heures
11 à 15 heures
16 à 20 heures
21 à 25 heures
26 à 35 heures
36 à 50 heures
Plus de 50 heures
0 7,5 15 22,5 30
Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)

33. 29
I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .
Téléphone cellulaire
Portable et/ou mini-portable
Ordinateur de bureau
MP3
iPod Touch
Téléphone cellulaire avec Internet
iPad
Lecteur de livre électronique
0 22,5 45 67,5 90
Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

34. 30
I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .
Réseaux sociaux
Sites de partage de vidéos
Sites de partage de photos
Blogues
Wikis
Twitter
Baladodiffusion
Portfolio électronique
0 22,5 45 67,5 90
Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les
médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)

35. 31
I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .
Surfer sur le web
Apprendre en effectuant des recherches sur Internet
Utiliser Facebook
Ecrire des textos
Clavarder
Utiliser la communication audiovisuelle
Apprendre en écoutant des balados
Ajouter des vidéos sur YouTube
Participer à un blogue
Utiliser Twitter
Utiliser un wiki
0 22,5 45 67,5 90
Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
Aime N’aime pas Ne connaît pas

36. 32
I N C O M P É T E N T S ? / / D E S B E S O I N S . . .
Centralisation
notification
partage
accès mobile
discussion
contrôle d’accès
réorganisation
appropriation
...

38. 34
I N C O M P É T E N T S ? / / D E S B E S O I N S . . .
Facebook, on y est toute la journée ou… Du moins… On y va
tous les jours. Si une information tombe, on la voit directement
car il y a une notification sur Facebook. Moi, en plus, quand
des nouveaux messages sont postés sur la page du groupe, ça
envoie un email sur ma boîte personnelle. Bref, ça permet
d’être sûr d’être au courant.
‘‘
‘‘

39. 04
DES USAGES
DE FACEBOOK

40. 36
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / /
2 Usages d’autres médias socionumériques
3 De l’acte de communiquer sur Facebook
4
De la porosité entre les sphères académique
et privée
1 Usages de Facebook

41. 37
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K
Soutien organisationnel Soutien cognitif

42. 38
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K
Généralement, ça aide car on a une réponse rapide. Je préfère
Facebook par rapport au sms car c’est plus pratique de taper à
l’ordinateur. Et puis, tout le monde voit la réponse, certains
peuvent la compléter ou démentir. On est plus sûr d’avoir une
bonne réponse. Aussi, on peut mettre plus d’informations, on
peut mettre des liens Internet ou même des vidéos.
‘‘
‘‘

43. 39
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K
Soutien organisationnel Soutien cognitif
Soutien affectif Curation

44. 40
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K
‘‘ ‘‘
Dans notre groupe de biologie, on partage des documents de
recherche, les nouvelles découvertes ou l’actualité scientifique.
On ne poste pas des vidéos débiles, on parle de biologie, etc

45. 41
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K
Des stratégies...
... autonomes
... métacognitives
... cognitives de traitement
... cognitives d’exécution

46. 42
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
Pour la première fois de ma vie, je suis prête pour
un examen #Fierté #Examens #Droit
(@MarieJ0801)
Partir confiant(e) à l’examen,arriver devant la
copie d examen et perdre soudainement tte sa
confiance en voyant les questions (@TishyLee)
‘‘ ‘‘
‘‘ ‘‘

47. 43
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
‘‘
‘‘
Dropbox c’est encore plus utile que Facebook. C’est pas
juste partager ses notes. On classe ça dans des dossiers,
tout est bien propre, on collabore à la création de ses
dossiers. En plus, parfois on a des fichiers assez
importants, notamment pour les démonstrations et il
faut prendre des photos d’assez bonne qualité pour tout
voir. Dropbox permet d’héberger des gros fichiers.

48. 44
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
‘‘
‘‘
Dans notre section, on s'est mis d'accord… Chacun prend
une séance de cours, on la réécoute, on la retranscrit et
comme ça on a un document complet. Il y a une personne
par séance. On utilise Google Document, chacun rajoute
sa partie, on complète, on corrige celle des autres, on
retravaille, etc.

49. 45
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
‘‘
‘‘
On utilise Skype et Google Doc pour la rédaction des
rapports. Ca nous permet de travailler tous sur notre
ordinateur, à une même tâche, et de faire comme si on
était l’un à côté de l’autre. C’est vraiment simple.

50. 46
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S

51. 47
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / D E L ’ A C T E D E C O M M U N I Q U E R S U R F A C E B O O K

52. 48
D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / D E L A P O R O S I T É E N T R E L E S S P H È R E S P R I V É E E T A C A D É M I Q U E

53. 05
DU (SITE DE) RÉSEAU
SOCIAL À LA
COMMUNAUTÉ

54. 50
D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /
L’étudiant butine et braconne
(Plantard, 2007) (De Certeau, 1990)

55. 51
D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /
Du site de réseaux sociaux au site de computation sociale

56. 52
D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /
Un domaine - Une communauté - Une pratique
Wenger, McDermott et Snyder (2002)
La communauté

57. 53
D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /
Engagement - Communication - Coordination
(Henri et Basque, 2003)
Collaboration

58. 06
DES QUESTIONS
EN SUSPENS

59. 55
D E S Q U E S T I O N S E N S U S P E N S / /
?
Les institutions (ou les enseignants) doivent-elles
«investir» les sites de réseaux sociaux ?
? Dans l’affirmative, de quelle manière ?
? Décrire, comprendre et expliquer le recours aux
sites de réseaux sociaux à travers les dispositifs
personnels d’apprentissage des étudiants

60. 56
D E S Q U E S T I O N S E N S U S P E N S / /
FACEBOOK EST-IL LE NOUVEAU
«CAFÉ DU COIN» DES ÉTUDIANTS ?

61. Merci pour votre attention
@nicolasroland
http://podcast.ulb.ac.be
niroland@ulb.ac.be
http://www.niroland.be
http://www.soundcloud.com/niroland