El documento describe el sistema de evaluación y acreditación de la calidad educativa en el Perú. Explica que existen varios organismos que evalúan diferentes niveles del sistema educativo, como el SINEACE que evalúa la educación básica y superior no universitaria. También describe el proceso de autoevaluación y evaluación externa que siguen las instituciones educativas para ser acreditadas y mejorar su calidad. Finalmente, presenta los componentes y etapas de la evaluación institucional.

2. Y SUS ORGANISMOS DE EVALUACIÓN
SINEACE
(Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa)
CONEACE
Concejo de
Evaluación, Acreditación y
certificación de la Calidad
de la Educación Superior
no Universitaria)
IPEBA
(Instituto Peruano de
Evaluación , Acreditación
y Certificación de la
Calidad de la Escuela
Básica)
AUTOEVALUACIÓ
N
EVALUAC
EXTERNA
CONEAU
(Concejo de
Evaluación, Acreditación
y Certificación de la
Calidad de la Educación
Superior Universitaria
ACREDITACIÓN
CERTIFICACIÓN

3. 1. ¿QUÉ SE EVALÚA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
A) GESTIÓN EDUCATIVA : Capacidad para dirigir los
procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la
mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje
y el logro de la formación integral de todos los estudiantes.
B) MOTIVO DE LA EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
EDUCATIVA : Comprender los procesos y estrategias
internas que ponen en práctica las IIEE para mejorar los
resultados educativos progresivamente (relación entre las
acciones y resultados).

4. 1. ¿QUÉ SE EVALÚA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
C) OBJETO DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL :



No se evaluará el cumplimiento de requisitos de autorización de
funcionamiento de II.EE. , ni a docentes y directivos, sino que se
reconocerá públicamente las mejoras progresivas que logren las
IIEE.
Identificar cómo avanzan los niveles de cumplimiento de los
estándares de gestión educativa planteados en la matriz de
evaluación.
Reflexionar sobre cómo las acciones y decisiones
institucionales, facilitan o dificultan la mejora permanentemente
del proceso de enseñanza-aprendizaje para todos los
estudiantes.

5. 2. ¿CÓMO SE CONCIBE LA CALIDAD EDUCATIVA?


Ley General de Educación (art. 13): , «…nivel
óptimo de formación que debieran alcanzar las
personas para hacer frente a los retos del
desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y
aprender a lo largo de toda la vida". … formación
integral
:
ciencias, humanidades, técnica, cultura, arte y
educación física.
UNESCO : «….un medio para que el ser
humano se desarrolle plenamente , que crece y
se fortalece como persona para contribuir al
desarrollo de la sociedad…

6. 2. ¿CÓMO SE CONCIBE LA CALIDAD
EDUCATIVA?


El SINEACE…..garantizar a la sociedad que
las instituciones educativas públicas y
privadas ofrezcan un servicio de calidad, a
través de la recomendación de acciones para
superar
las debilidades
y
carencias
identificadas en los resultados de las
evaluaciones .
El
IPEBA,
órgano
operador
del
SINEACE…diseño de matriz de evaluación
para la acreditación de la calidad de la
gestión de IIEE con la finalidad de contribuir
al mejoramiento de la calidad educativa en el
país.

7. COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA







EQUIDAD : Igualdad de oportunidades educativas para todas (os) las (os) estudiantes
peruanas (os), a fin de que alcancen resultados de igual calidad «……cerrar las brechas
de inequidad existentes .
INTERCULTURALIDAD : «Formar a los y las estudiantes de todo el país en el respeto
mutuo que a las personas de diversas culturas. ….. convivencia democrática en una
sociedad asimétrica y plural .
DIVERSIDAD: asumir la diversidad cultural desde una perspectiva de respeto y equidad
social entre todos los sectores de la sociedad. …..todas las culturas tienen el derecho a
desarrollarse y a contribuir a la construcción del país
RELEVANCIA : Promover aprendizajes significativos que responden a las aspiraciones
de la sociedad y al desarrollo personal de los estudiantes.
PERTINENCIA : Tomar en cuenta la centralidad del estudiante, responder a su diversidad
cultural, social, de intereses, características y ritmos de aprendizaje, entre otros.
EFICACIA : Lograr resultados de aprendizaje, en función a las necesidades de los
estudiantes.
EFICIENCIA : adecuada asignación y uso de recursos, tanto financieros como
pedagógicos, debiendo rendir cuentas de los resultados educativos a la sociedad.

8. PROPÓSITOS Y PROCESO DE LA ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN
DE LA GESTIÓN EDUCATIVA


Orientar a las IIEE para que gestionen sus
procesos y recursos y tomen decisiones, en
función a la mejora permanente del proceso de
enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación
integral de todos los estudiantes que atienden.
2° Proveer a las instancias del Estado y de la
sociedad civil, información para tomar decisiones
orientadas a responder a las necesidades de las
IIEE para darles el soporte que les permita
alcanzar la calidad educativa esperada.

9. ETAPAS DE LA ACREDITACIÓN EDUCATIVA - EBR
ETAPA
PREVIA
EVALUACIÓ
N INTERNA
(autoevaluación)
MEJORA
CONTINU
A
ACREDITACI
ÓN
EVALUACIÓ
N EXTERNA

10. ETAPAS DE LA ACREDITACIÓN EDUCATIVA - EBR
ETAPA
PREVIA
EVALUACIÓN
AUTOEVALUAC
EXTERNA
IÓN
 Información y  I.E. reflexiona
sensiblización.
sobre
su
 I.E. decide y se
gestión
prepara para la
(«FODA»).
autoevaluación  Guia
de
.
Autoeval
y
 Se conforma
Matriz de escomité
de
tándares
AutoIPEBA.
evaluación.
 Plan de mejora
 I.E. comunica
para
alcanzar
a IPEBA de la
estándares.
Entidad
evaluadora
externa revisa
informe de
autoevaluación.
Los evaluadores
retroalimentan a
la I.E.
Entidad
evaluadora
emite informe
recomendando o
ACREDITACIÓ
N
IPEBA otorga
acreditación de la
calidad de gestión
de la I.E.
Reconocimiento
público y
temporal de la
calidad de la
gestión de la I.E.

11. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES EBR


CONCEPTO
:
documento
que
presenta
factores, estándares e indicadores de calidad de la gestión
educativa para identificar cuan cerca o lejos se encuentran
de realizar una gestión que favorece la formación integral
de todos los estudiantes y a partir de ello, implementar las
mejoras que sean necesarias.
IMPORTANCIA DE LA MATRIZ :
Compartir una visión de lo que queremos lograr y mejorar
como IE con respecto a los aprendizajes y a la formación
integral de los estudiantes.
Lograr coherencia entre lo que decimos y hacemos :
Misión y Visión, PEI, PCI,programas curriculares, las
sesiones de aprendizaje, la evaluación y capacitación a
docentes.

12. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES EBR

IMPORTANCIA DE LA MATRIZ :
Permite generar condiciones adecuadas para
el
proceso de E - A y la formación integral de
todos
los estudiantes.
Tener altas expectativas respecto a lo que
todos los estudiantes pueden lograr.
Evaluar de manera permanente, con fines de
mejora continua.

13. FACTORES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
FACTOR
ESTÁNDARE
S
INDICADORES
Dirección Institucional
1,2,3
9 (3 para cada
uno).
Soporte al desempeño docente
4
7 indicadores
5
3 indicadores
6
5 indicadores
Trabajo conjunto con las familias y la
comunidad
7
2 indicadores
8
3 indicadores
Uso de la información
9 y 10
3 indicadores c/u
Infraestructura y recursos para
el aprendizaje
11 y 12
5 y 3 indicadores
respectivamente

14. NUESTRA COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN

SE SUGIERE : La Comisión puede estar conformada de la siguiente manera:
El Director
Otro representante del Órgano de dirección, si hubieran (Sub-director, coordinadores
u otro).
 Dos o tres docentes (que tengan una dedicación a tiempo completo en la Institución
Educativa, podrían ser de niveles distintos, si la IE tiene dos o más niveles: InicialPrimaria-Secundaria)
Un representante del personal auxiliar
Dos estudiantes (de preferencia de los últimos grados)
Dos padres de familia (un padre y una madre)
Un representante del personal administrativo (si hubiera)
Un miembro de la comunidad

15. ELECCIÓN DE LA COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN


A excepción del Director, cuya presencia es ineludible, cada
uno de los grupos integrantes de la comunidad educativa
elegiremos
de
manera
independiente
a
nuestros
representantes. Es decir, los docentes elegirán a sus
representantes, lo mismo harán los estudiantes, el propio
Órgano de dirección y los padres de familia. Para ello, el
Director puede convocar a una reunión a toda la comunidad
escolar
(docentes,
padres
de
familia,
personal
directivo, estudiantes y demás miembros de la IIEE) donde se
le informe y sensibilice sobre el proceso que se quiere iniciar.
La reunión será dirigida por el Director de la institución
Educativa.
Por razones de continuidad del proceso, es deseable que los
docentes
que
participen
en
la
Comisión
sean
nombrados/estables. Sin embargo, esto no excluye la
participación de los docentes contratados.

16. FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE
AUTOEVALUACIÓN






Organizar y planificar el proceso de autoevaluación en su IE.
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el proceso de
autoevaluación, motivándolos a participar. La sensibilización es
permanente.
Involucrar a los demás miembros de la IE en las actividades
propias de la autoevaluación, si es necesario, invitándolos a
integrar equipos de apoyo para tareas específicas.
Conducir la aplicación de instrumentos y recojo de
información, así como el análisis de los resultados, la
elaboración del Plan de mejora y la redacción del informe final.
Comunicar y difundir en la comunidad educativa los avances y
resultados de la autoevaluación de manera transparente.
Realizar el seguimiento a la implementación del Plan de mejora

17. : INSTRUMENTOSDERECOJO DE INFORMACIÓN
ESTAMENTOS
Y DIMENSIONES
N°
ITEMS
(Pregunta
s)
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
10
Sobre la Institución Educativa
ENCUESTA
PARA
DOCENTES
14
Sobre el soporte al desempeño docente
06
Sobre el proceso enseñanza aprendizaje
03
Convivencia en la Institución Educativa y en el aula
05
Padres, madres de familia y comunidad
03

18. : INSTRUMENTOSDERECOJO DE INFORMACIÓN
ESTAMENTOS
ENCUESTA
PARA
MIEMBROS
DEL ÓRGANO
DE
DIRECCIÓN
Y DIMENSIONES
N° ITEMS
(Pregunta
s)
Sobre la gestión de la Institución Educativa
05
Sobre el soporte al desempeño del docente
08
Sobre la evaluación y seguimiento al progreso de
estudiantes
01
Comunicación con Padres y Madres de Familia
01
ENCUESTA
Sobre la gestión de la Institución Educativa (I.E.)
PARA PADRES Sobre el aprendizaje de su(s) hijo(s) o hija(s)
Y MADRES DE
Convivencia en la Institución Educativa
FAMILIA
03
03
02