Guía para educación formal

1. Encuadre curricular
Nombre del alumno(a):
Fecha: Curso: Tercer año medio.
C.M.O: Chile a mediados del siglo XX
Objetivo Fundamental: Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se caracteriza por la búsqueda del desarrollo
económico y la justicia social.
Objetivo Transversal: Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos.
Unidad: Transversal a la primera unidad “La crisis del parlamentarismo y retorno del presidencialismo, Gobiernos
radicales, Ibañismo y prácticas populistas” y segunda unidad “Las transformaciones Estructurales.”
Aprendizaje Esperado de la Guía: Se espera que los alumnos logren comprender los conceptos básicos para realizar un
diario de campo y afiche.
Aprendizaje Esperado de la Unidad: Evalúan la incidencia de las organizaciones y luchas sociales y políticas del siglo XX
en el progresivo reconocimiento de los derechos económicos y sociales en el país; Comprenden que con posterioridad a
la década de 1920, el Estado consolida un rol protagónico en el desarrollo económico y social del país. Reconocen la
influencia de los Estados Unidos en la historia de Chile durante el siglo XX, considerando las dimensiones política,
económica y cultural.
Objetivo de la guía: Crear un Afiche y Diario de campo, con el fin de promover un hecho significativo de la Plaza de
Armas.
Objetivo fundamental: Seleccionar y utilizar una diversidad de fuentes a partir de las cuales extraer y comunicar
información vinculada a los contenidos del sector...
Instrucciones de aplicación de la Guía:
Lea atentamente cada uno de los paso para poder lograr un óptimo desarrollo al momento de realizar el Diario de
Campo y el Afiche.
Deberán realizar un diario de campo en Plaza de Armas. Cuando hayan realizado el diario de campo, deberán elegir
un tema de interés del siglo XX, que se desarrolle en la Plaza de Armas, ya que es el lugar elegido para la aplicación
de esta actividad, y expresar el tema escogido en un afiche. Puedes expresar descontento social, felicidad, el
comercio, los extranjeros en la ciudad, el cuidado del medioambiente, el cuidado del patrimonio en la cuidad, lo que
el grupo estime conveniente, siempre y cuando sea un afiche que comunique algo, sin ofender a terceros. Puedes
realizar el trabajo tanto individual, como colectivamente, pero no excediendo un máximo de 4 personas por grupo.
Al momento de elegir el tema a desarrollar, deben escoger también, el lugar de donde obtendrán la información, ya
que los antecedentes deben justificarse. Podrán trabajar con páginas como: www.memoriachilena.cl, www.dibam.cl
y http://nicoletasso.wix.com/educacionypatrimonio, si han de trabajar con otras páginas deben revisar bien su
contenido.
Guía de Aprendizaje Nº4
Diario de Campo y Afiche

2. ¿QUÉ ES EL DIARIO DE CAMPO?
El “Diario de campo”, que algunos llaman “bitácora”
o “Field Diary” es un Cuaderno especial en que el
investigador va anotando, con bastante frecuencia, o
incluso día a día, cuidadosamente, todas las
vicisitudes y hechos que acontecen en una
expedición, visita a terreno o exploración y que valga
la pena consignar para el futuro tanto de las propias
investigaciones, como de ayuda a terceros. El
“Diario” es el producto directo de las observaciones
del investigador, recogidas en terreno, pero
también, el espejo de las observaciones y reflexiones
del investigador.
Su interés radica en que el investigador o testigo de
los hechos toma contacto con realidades tanto
antropológicas como geográficas o aún biológicas,
muchas de las cuales son fortuitas y suelen ocurrir
una sola vez.
SIRVE PARA: Conservar esas experiencias para la posteridad. Este “testimonio” de situaciones, hechos o
actividades humanas, puede ser el único testigo de su ocurrencia. Lo que involucra una tremenda
responsabilidad del investigador. Es probable que algunas de las situaciones o hechos no vuelvan a presentarse
nuevamente. Al menos ciertamente no de la misma manera. De ahí su importancia para el investigador de
campo. Pero no sólo para él. También para el mundo científico en general, sobre todo en ciertas disciplinas
como la Antropología cultural, Arqueología o Biología (Zoología o Botánica), donde las situaciones no tienden a
repetirse y pueden, por consiguiente, ser únicas e irrepetibles.
OBJETIVOS GENERALES: Llevar un “Diario”, ayuda al científico, investigador o
explorador a:
a) retener todos los hechos que se le presentan, máxime si se trata de una
exploración a lugares nuevos o inaccesibles, a los que difícilmente se podrá
regresar con frecuencia. La memoria es frágil, y es preciso consignar por escrito
todo, antes de que el paso de los días vaya borrando la certidumbre de los
hechos y su exacta ocurrencia. La experiencia nos revela que tras un par de
meses de transcurrido el hecho, cerca de la mitad de los recuerdos ya se han
borrado.
b) reflexionar sobre los acontecimientos, discutiendo hipótesis o aseveraciones
previas, y planteando nuevas.
c) aportar informaciones útiles para las futuras exploraciones en el mismo lugar.
d) cotejar esas observaciones con otras, de otros científicos o investigadores.

3. OTROS OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Consignar con todo detalle informaciones u observaciones recogidas en terreno;
2. Recordar con claridad los hechos cuando haya que analizar, con posterioridad, los resultados de una
exploración, vivencia o participación personal. Máxime cuando se trata de publicar después, los resultados
obtenidos.
3. Acumular un material de observaciones in situ que permitan con posterioridad elegir los materiales que
puedan ser utilizados en un trabajo o investigación.
4. Comparar hechos o percepciones del momento con otros u otras ocurridas con anterioridad e igualmente
reseñadas en el Diario de Campo.
5. Corregir percepciones u observaciones anteriores, en base a los nuevos datos que presenta.
6. Aportar numerosos elementos para la construcción de una base de datos acerca de todo lo observado en un
lugar dado o en una Región estudiada, a lo largo del tiempo.
7. Incluir observaciones, referencias o datos aportados por otros investigadores que nos acompañan en la visita
o exploración, en referencia al sitio de estudio. Estas observaciones o referencias pueden ser anotadas en el
Diario de la propia mano del otro investigador, constituyéndose así en un testimonio histórico que puede llegar
a ser valioso en el futuro.
8. Incluir en el mismo Diario recortes de periódicos alusivos, cartas, fotografías de objetos o situaciones, croquis
o mapas del área de nuestro interés.
9. Incorporar las propias reflexiones, percepciones, discusiones y/o cambios de opinión que el mismo
investigador va experimentando a través del tiempo.
10. Presentar o mostrar discusiones de equipo en torno a un tema de controversia.
11. Anotar nombres científicos, nombres o designaciones locales de elementos, objetos o animales, o nombres
de personas o lugares que dicen relación directa con el lugar o fenómeno estudiado.
USO DEL DIARIO DE CAMPO:
Dado que generalmente el investigador registra él
solo sus observaciones (no suele existir “diarios
compartidos” por varios autores), el registro que
queda es obviamente único.

4. Criterio Logrado Medianamente
Logrado
Por Lograr
Siguió las etapas del proyecto
Realizo una investigación exhaustiva sobre el
tema a tratar.
Elaboro una propuesta que representa la
investigación que les toco.
Desarrollo los recursos necesarios para ilustrar y
dar a internet en mi pieza.
Logro hacer un aporte enriquecido con su
proyecto afiche.
Trabajo activamente en el proyecto
Autoevaluación

5. Descripción
El afiche es una forma de hacer publicidad: No trata de desarrollar un libro, no trata de explicaron
desarrollar un tema, pretende más bien crear un impacto emotivo que reviva o instale ideas, o que ayude a
crear ambiente o inquietud por el tema.
CUALIDADES DE UN BUEN AFICHE
 Ser llamativo.
 Debe entenderse a primera vista.
 Comunica un mensaje de interés.
 Se grabará en la memoria.
EL AFICHE SIRVE PARA:
 Anunciar algo.
 Crear ambiente en una sala o aula.
 Mentalizar el tema que se va a desarrolla.
La realización de una campaña.
 Finalizar un tema, como trabajo de síntesis.
Afiche

6. PARA SU ELABORACIÓN SE DEBE TENER EN CUENTA:
 Precisar lo que se pretende lograr.
Informativo: Predominará el texto sobre la imagen. Será el suficiente: poco y claro
Formativo: Predominará la imagen que será reforzada con un texto corto.
 Decidirse por una sola idea: A veces lo mucho dice poco y lo poco dice mucho. Comunicar con fuerza,
claridad y
 Simplicidad: Tener en cuenta a quien va dirigido (destinatario). Un afiche que no es comprendido en un
par de segundos no es un buen afiche. Crear la forma adecuada de expresar el mensaje.
 Imagen: con fotos o recortes de revistas, dibujos, o fotos y dibujo juntos. Una sola imagen o composición
o contraposición de varias. No recargar. Que sea significativa. No es un fin en sí misma sino un medio.
 Palabra: Realizar una formulación clara, precisa, concisa, bien expresiva y original o que sea fácil de
entender y retener. La palabra debe reforzar la imagen visual y no repetirla exactamente.
Todo se puede vender.
Lee bien cada instrucción, para lograr
realizar el afiche, si tienes dudas no
dudes en preguntar al profesor.

7. Diagramación
Formato: Debe verse a distancia. Siempre rectangular y preferentemente en vertical. (El formato estándar es de
70x100 cm. o 50X70 cm.)
Color: Elemento primordial para llamar la atención. Colores “fríos” o “calientes” y sus predominios, hablan ya del
propósito de transmisión del afiche y sensibilidad del espectador. (Ver anexo)
Contraste: Otro factor importante para captar la atención.
Contrastes máximos: negro sobre blanco, negro s/ amarillo, rojo s/ blanco, blanco s/ negro, azul s/ blanco, negro s/
rojo...
Letras: Tipo, tamaño, formas de hacerlas, legible a distancia. Muchas veces su colocación y originalidad hacen al
afiche.
Proporción: Debe de haber un equilibrio y conjunción entre la imagen, letra y espacios en blanco.
Disposición: Tener en cuenta la lógica de la comprensión del afiche ya que la lectura generalmente se realiza de
izquierda a derecha, y de arriba hacia abajo. Generar un punto o centro donde la vista se fije con mayor facilidad.
Tener en cuenta: Elementos del afiche desordenados, dispersan la atención.
Diagramación: Distribución proporcional de los espacios de un texto

8. Criterio Logrado Medianamente
Logrado
Por Lograr
Siguió las etapas del proyecto
Realizo una investigación exhaustiva sobre el tema a
tratar.
Elaboro una propuesta que representa la
investigación que les toco.
Desarrollo los recursos necesarios para ilustrar y dar
a internet en mi pieza.
Logro hacer un aporte enriquecido con su proyecto
afiche.
Trabajo activamente en el proyecto
Links de ayuda u orientación:
DIARIO DE CAMPO: https://docs.google.com/document/d/1P-
kNFKQyPAYhpP2Vi6bXpkguH_ohGjDc6qrjVzzv12k/edit?hl=es&pli=1 ;
http://definicion.de/diario-de-campo/;http://eldiariodecampo.blogspot.com/.
AFICHE: http://www.profesorenlinea.cl/artes/afiche.htm ;
http://mundocartas.blogspot.com/.
Autoevaluación

9. Haciendo un Afiche : Plaza de Armas
Nombre del maestro/a: Amelia González/Nicole Tasso
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORIA 4 3 2 1
Ortografía El uso de mayúsculas
y puntuación es
consistente.
Hay 1 error en el
uso de mayúsculas
o en la puntuación.
Hay 2 errores en el
uso de mayúsculas o
en la puntuación.
Hay más de 2
errores en el uso de
mayúsculas o en la
puntuación.
Gramática No hay errores de
gramática en el
afiche.
Hay 1 error de
gramática en el
afiche.
Hay 2 errores de
gramática en el
afiche.
Hay más de 2
errores de
gramática en el
afiche.
Contenido-
Precisión
Al menos 7 hechos
precisos fueron
expuestos en el
afiche.
De 5-6 hechos
precisos fueron
expuestos en el
afiche.
De 3-4 hechos
precisos fueron
expuestos en el
afiche.
Menos de 3 hechos
precisos fueron
expuestos en el
afiche.
Conocimiento
Ganado
El estudiante puede
contestar con
precisión todas las
preguntas
relacionadas a los
hechos en el afiche y
los procesos usados
para crearlo.
El estudiante puede
contestar con
precisión la mayoría
de las preguntas
relacionadas a los
hechos en al afiche
y los procesos
usados para
crearlo.
El estudiante puede
contestar con
precisión
aproximadamente el
75% de las preguntas
relacionadas a los
hechos en el afiche y
los procesos usados
para crearlo.
El estudiante no
parece tener
conocimiento sobre
los hechos o los
procesos usados en
la creación del
afiche.
Elementos
Requeridos
El afiche incluye
todos los elementos
requeridos así como
información adicional.
Todos los
elementos
requeridos están
incluidos en el
afiche.
Todos, menos 1 de
los elementos
requeridos están
incluidos en el afiche.
Faltan varios
elementos
requeridos.
Atractivo El afiche es
excepcionalmente
atractivo en términos
de diseño,
distribución y orden.
El afiche es
atractivo en
términos de diseño,
distribución y orden.
El afiche es
relativamente
atractivo aunque
puede estar un poco
desordenado.
El afiche es
bastante
desordenado o está
muy mal diseñado.
No es atractivo.

10. Gráficas-
Originalidad
Varias de las gráficas
usadas en el afiche
reflejan un
excepcional grado de
creatividad del
estudiante en su
creación y/o
exposición.
Una ó dos de las
gráficas usadas en
el afiche reflejan la
creatividad del
estudiante en su
creación y/o
exposición.
Las gráficas son
hechas por el
estudiante, pero
están basadas en el
diseño e ideas de
otros.
No hay gráficas
hechas por el
estudiante.
Puntaje total: 28 puntos
Puntaje obtenido: __________
Observaciones:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¡MUCHO ÉXITO!