Ppt oer nil göksel canbek
•Als PPT, PDF herunterladen•
0 gefällt mir•418 views
Açık Eğitsel Kaynaklar: DEĞERLENDİRME RAPORU
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie Ppt oer nil göksel canbek
Ähnlich wie Ppt oer nil göksel canbek (20)
Mehr von Nil GOKSEL
Mehr von Nil GOKSEL (12)
Ppt oer nil göksel canbek
- 1. Açık Eğitsel Kaynaklar: DEĞERLENDİRME RAPORU Ders Yöneticisi: Yrd. Doç. Dr. M. Emin MUTLU Öğrenen: Nil GÖKSEL CANBEK UZE 613-Uzaktan Eğitimde Yeni Teknolojiler
- 2. Değerlendirme soruları Açık Eğitim Kaynakları gerçekçi bir şekilde eğitim açığını kapatabilir mi? Açık Eğitim Kaynakları eğitsel adaletin sağlanmasında katkı sağlayabilir mi? (Richter ve McPherson , 2012)
- 3. Eğitim Sistemlerinde Açık Kaynak Kullanımı « Eğitim sistemleri anlaşmazlıklara yol açıyorsa, aynı zamanda bu sistemler anlaşmazlıklara bir çözüm yolu olabilir » …..mi? (Degesys’den aktaran Ramsbotham, 2011)
- 4. Çözüm yolu: Açık Kaynaklar ‘açık eğitim kaynaklarının paylaşılması’ Paylaşımcı Kurumlar: UNESCO OER Wiki ICDE OLnet Merlot/ MIT OpenCourseWare
- 5. Açık Kaynakların kullanılamama nedenleri Temelde eksik yapıların olması Bilgi sansürünün olması Kullanılan araçların pahalı olması Açık Kaynak kalitesinin tam olarak ifadesinin yapılamaması Açık erişimin sağlanamaması
- 6. Batıda Durum: Almanya Örneği «Ders Yöneticileri tarafından Açık Kaynakların uygunluğu belirlenememekte ve etkin uygulanamamaktadır» (Richter & Ehlers, 2011)
- 7. Batıda Durum: Almanya Örneği «Eğitimin adaletli dağıtımı ve fırsat eşitliğinin yaratmak, Açık Kaynakların dünya çapında yayılmasıyla mümkün değildir» (Richter & Ehlers, 2011)
- 8. Açık Kaynak Kullanımı Uygun bağ lamda kullanılmadığ ında ve uyumla ş tırılmadığ ında: Ze ng in ve fakir ülke le r aras ındaki e ğ itim e ş its izliğ i büyür; Endüs trile ş miş ve ge liş me kte olan ülke le r aras ındaki e ğ itim aç ığ ı kapanamaz hale ge lir. (Reich, 2011)
- 9. Öğrenme İçeriği (Richter (Richter ve McPherson , 2012) ve McPherson , 2012)
- 10. Conclusion- I Açık Kaynakların üretilmesinde, öğrenme kaynakları yazılı formatta işlenmelidir; Kaynakların kısa bir özeti İngilizce olarak verilmelidir; Kaynaklar resimlerden ve metinlerden oluşuyorsa değiştirilebilir bir formatta kaydedilmelidir;
- 11. Conclusion- II Kaynaklar üzerindeki değiştirmeler kolaylıkla yapılacak şekilde tasarımlanmalıdır; Kaynakların ders yöneticisinin gereksinime yanıt verip vermediğine öncelikli olarak bakılmalıdır; Kaynakların yeniden kullanılmasını sağlamak için kullanıcılar tarafından içerik açıklaması yapılmalıdır.
- 12. Kaynakça Ramsbotham, O., Woodhouse, T., & Miall, H. (2011). Contemporary conflict resolution (3rd ed.). Cambridge, MA: Polity Press. Reich, J. (2011, December 11). OER and the digital divide: Open educational resources expand educational inequalities [Web log post]. Educational Technology Debate (ETD). Retrieved from https://edutechdebate.org/oer-and-digital-divide/openeducationalresources- expand-educational-inequalities/ Richter, T., & Ehlers, U.-D. (2011). Barriers and motivators for using open educational resources in schools. eLearning Papers, 23, 1–7. Retrieved from http://www.elearningeuropa. info/files/media/media25178.pdf Thomas Richter & Maggie McPherson (2012) Open educational resources: Education for the world?, Distance Education, 33:2, 201-219, DOI: 10.1080/01587919.2012.692068
Hinweis der Redaktion
- Your telephone and email contacts with individuals may begin before the course starts when prospective students make enquiries about the course. Throughout the course these will be used for private discussions with individuals. Some students prefer the personal contact of a phone call. Email can be sent to whole groups once a list is compiled. Mailouts of print materials are often the best way to ensure that the introduction to the tutor, instructions, URLs for webpages, passwords and print course materials reach all students. These materials can also be placed on a webpage for the course. Electronic bulletin boards (BBs), or Computer Moderated Conferencing (CMC) allow a discussion between the tutor and students or between students. Individuals make their contributions at a time to suit their own convenience. Chat rooms require all participants to log on at the same time. This can be difficult to organise across time zones. Discussion is limited by individuals’ keyboard skills. It takes good skill on the part of the moderator to plan and control the discussion. Large groups can be broken up into smaller groups and sent to other rooms for sub-discussions, then asked to return and report to the whole group at a particular time.
- Your telephone and email contacts with individuals may begin before the course starts when prospective students make enquiries about the course. Throughout the course these will be used for private discussions with individuals. Some students prefer the personal contact of a phone call. Email can be sent to whole groups once a list is compiled. Mailouts of print materials are often the best way to ensure that the introduction to the tutor, instructions, URLs for webpages, passwords and print course materials reach all students. These materials can also be placed on a webpage for the course. Electronic bulletin boards (BBs), or Computer Moderated Conferencing (CMC) allow a discussion between the tutor and students or between students. Individuals make their contributions at a time to suit their own convenience. Chat rooms require all participants to log on at the same time. This can be difficult to organise across time zones. Discussion is limited by individuals’ keyboard skills. It takes good skill on the part of the moderator to plan and control the discussion. Large groups can be broken up into smaller groups and sent to other rooms for sub-discussions, then asked to return and report to the whole group at a particular time.