PSICO.COM: UN PROYECTO EUROPEO SOBRE LA GESTIÓN DE LAS COMPETENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS DE LOS FORMADORES DE LA CONSTRUCCIÓN) Javier González López Fundación Laboral de la Construcción jgonzalez@fundacionlaboral.org

1. Second international on-line conference on “Innovation in Training Practice” 9-10 November 2009
PSICO.COM: UN PROYECTO EUROPEO SOBRE LA GESTIÓN DE LAS
COMPETENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS DE LOS FORMADORES DE LA
CONSTRUCCIÓN)
PSICO.COM: A European Project on the management of psycho-pedagogical
competencies of trainers from the construction sector
Javier González López
Fundación Laboral de la Construcción
jgonzalez@fundacionlaboral.org
RESUMEN:
El PSICO.COM es un proyecto europeo Leonardo da Vinci, actualmente en desarrollo,
cuya finalización está prevista para finales del 2010. Su objetivo principal es desarrollar
un programa informático basado en un profundo análisis de las competencias
psicopedagógicas de los formadores del sector de la construcción. Este programa nos
permitirá la evaluación, la gestión y la mejora de las competencias psicopedagógicas,
mediante formación específica para tal fin, que también será elaborada en el ámbito del
proyecto.
ABSTRACT:
PSICO.COM is an European Leonardo da Vinci project, running nowadays, which final
is foreseen at the end of 2010. The main aim of the project is to develop a computer
program based on a deep analysis of the psycho-pedagogical competencies of trainers
from the construction sector. This program is going to allow us the assessment, the
management and the improvement of the “psycho-pedagogical” competencies, through
out specific training for that aim, which will be develop in the scope of the project too.
1. Contexto del PSICO.COM
La necesidad de abordar un proyecto de estas características se basa en las prioridades
establecidas tanto en el ámbito nacional como europeo en este ámbito y en la detección
de necesidades formativas que realiza la FLC entre sus formadores.
Prioridades europeas y nacionales
La prioridad esencial del Programa de Aprendizaje Permanente (PAP)1 es reforzar la
contribución de la educación y de la formación para alcanzar el objetivo proclamado en
Lisboa, a saber, convertir a la UE en un espacio económico altamente competitivo
basado en el conocimiento y caracterizado por un desarrollo económico sostenible con
una mayor tasa de empleos de mejor calidad y una mayor cohesión social. Sobre esta
base, una de las acciones prioritarias es mejorar la calidad de la educación y la
formación del personal, en particular de los docentes y formadores.
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Para más información sobre el programa visite la página web Life Long Learning
http://eacea.ec.europa.eu/llp/index_en.htm
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Así pues, la mejora de la educación es un objetivo prioritario de los sistemas educativos
y de Formación Profesional en el ámbito europeo, poniéndose el acento en la formación
del personal docente.
Necesidades de formación
Se podría afirmar que los formadores de la construcción en Europa tienen una
característica común que les distingue claramente de otros sectores de actividad: la gran
mayoría de ellos proceden de las propias obras de construcción. Esto supone una gran
ventaja en lo que a su cualificación se refiere, toda vez que, antes de comenzar su
actividad docente, han participado en la construcción a “pie de obra”, situación que les
confiere amplios conocimientos y habilidades técnicas.
Pero a pesar de esta sin duda beneficiosa cualidad, diversos estudios ponen de
manifiesto las necesidades de formación de los formadores que realizan actividades
docentes en formación para el empleo en el sector de la construcción. Entre estos
trabajos destaca el que realiza cada año la Fundación Laboral de la Construcción entre
sus formadores. Concretamente, la Fundación pasó en el año 2006 una encuesta a 1.674
formadores para conocer, entre otros aspectos, sus necesidades formativas.
Los formadores encuestados afirmaban tener diversas necesidades formativas.
Específicamente, el 39% cree que sería necesaria la formación en técnicas de
motivación. El 22% cree que necesita formación en programación didáctica. Al 19% le
gustaría recibir formación relativa al uso de medios didácticos. El 12% necesitaría
formación relativa a la adaptación curricular. Y al 8% le gustaría recibir formación
acerca de la organización en el aula.
Otro dato significativo lo aportan las encuestas que la Fundación realiza entre sus
alumnos, a los que se les pide, entre otros aspectos, que valoren la actuación del
formador durante el curso. Los alumnos valoran, en general, a los formadores con un 9
sobre 10 (30,3 % Notable y 63% Sobresaliente) puntuaciones que son muy
satisfactorias.
Esta paradoja, que los alumnos puntúen muy alto su trabajo en el aula y que ellos, los
formadores, consideren tener necesidades formativas en su capacidad docente, tiene una
doble lectura, una más positiva y otra más negativa:
La positiva actitud hacia la mejora continua de sus habilidades como formador para
seguir manteniendo los niveles de calidad en la formación alcanzados y exigidos.
Los formadores para el empleo tienen unos grandes conocimientos técnicos y de los
oficios pero, al mismo tiempo, consideran tener carencias en aquellas competencias
de corte “no técnico”, es decir, pedagógicas en sentido amplio.
A la vista de estos datos, parece muy adecuado el plantear un proyecto que permita
gestionar de forma efectiva las competencias del formador mediante, entre otros
procesos, la identificación de las competencias “no técnicas”, la evaluación de su
desempeño en esa competencia y la asociación de la formación necesaria para superar
las necesidades formativas detectadas
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2. Contextualización conceptual del PSICO.COM
Es indiscutible que se está produciendo un cambio en la gestión de recursos humanos,
ya que se está pasando de una orientación más basada en el análisis de los rasgos
subyacentes que deben tener los individuos para ocupar un puesto determinado, a una
perspectiva basada en competencias, en la que se observan los comportamientos de los
profesionales que realizan su tarea sobre la base de un criterio de eficacia y se define el
puesto de trabajo en función de ese desempeño percibido.
Así, las competencias serían un conjunto de comportamientos observables con relación
de causa con un desempeño bueno o excelente en un trabajo y organización
determinados o en una situación personal y/o social dada. Para que una persona muestre
los comportamientos que componen las competencias incluidas en los perfiles
requeridos (por su trabajo o por las situaciones personales que afronta), es necesaria la
presencia y conjunción de los siguientes elementos:
Conocimiento conceptual: informaciones o datos concretos, por ejemplo, tipos de
ladrillos, hasta conceptos de alto nivel de abstracción, por ejemplo, cálculo de
replanteos (saber)
Conocimiento procedimental: conjunto de habilidades que permiten poner en práctica
los conocimientos que se poseen, como por ejemplo, construir una obra de fábrica de
ladrillo (saber hacer)
Conocimiento actitudinal: conjunto de actitudes acordes con las principales
características del entorno organizacional y/o social, como por ejemplo la cultura, las
normas, etc., (saber estar) y el conjunto de aspectos motivacionales responsables de que
la persona quiera o no realizar los comportamientos propios de la competencia (querer
hacer)
Contexto: este componente sería externo a la propia competencia, pero igualmente
importante, ya que sin el concurso de este elemento la competencia no se podría
desempeñar. Sería el grado de “favorabilidad del medio”, es decir, que el contexto te
permita “hacer” tu competencia.
COMPETENCIA SNCP
C Conocimiento
O Evaluación
conceptual
N
T Conocimiento
POSIBILIDAD DE Reconocimiento
E procedimental
X
Conocimiento
T Acreditación
actitudinal
O
Imagen 1. Contextualización conceptual del PSICO.COM
Una de las ventajas de medir el desempeño profesional en función de las competencias
que se poseen, es que éstas se pueden evaluar, reconocer y, finalmente, acreditar,
proceso éste último que otorga una validez “oficial” (Sistema Nacional de
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Cualificaciones Profesionales) a las competencias reconocidas del trabajador y, por
supuesto, en el caso que nos ocupa al formador.
Tal y como se puede observar en el cuadro, la característica fundamental de estos
elementos es que se pueden evaluar, reconocer y, sobre todo, acreditar,
Sobre la base de lo explicado en este cuadro, el presente proyecto se centra,
fundamentalmente, en el componente del “saber hacer“ y sus influencias e
implicaciones en el desempeño o en el “hacer”.
3. Estructura funcional del PSICO.COM
En cuanto a la estructura física del producto que está previsto obtener al finalizar el
proyecto, el siguiente cuadro recoge de forma sintética la organización interna del
mismo:
C. general
Mapa de U. competencia Perfil
competencias Realizaciones competencial
C. realización
Sistema de
evaluación
Plan de Lagunas
formación competenciales
Selección
Unidades
formativas Planificación
Evaluación
Imagen 2. Esquema funcional del PSICO.COM
Siguiendo el esquema anterior, el PSICO.COM contará con un mapa con las
competencias psicopedagógicas del formador de oficios de la construcción, construido
sobre la base de la definición de su perfil competencial “ideal” en este ámbito. Así, el
programa informático permitirá la evaluación de sus competencias y, por tanto, el grado
de desempeño en materia psicopedagógica. En caso de detectarse lagunas
competenciales, el programa le asignará aquellas unidades formativas (unidades
didácticas de autoaprendizaje) necesarias para mejorar su desempeño en esa o esas
competencias.
De este modo, de una forma sencilla y automática, el PSICO.COM permitirá gestionar
las competencias psicopedagógicas de los formadores, así como la formación asociada a
las mismas.
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4. Socios del proyecto
Los socios del proyecto PSICO.COM son:
• La Fundación Laboral de la Construcción (España)
• El grupo CIFO de la Universidad Autónoma de Barcelona (España)
• La Agencia Vasca para La Evaluación de la Competencia y la Calidad de la
Formación Profesional (España)
• La Universidad de Chipre (Chipre)
• Centro de Formação Profissional da Indústria da Construção Civil e Obras
Públicas do Sul (Portugal)
• Ente nazionale per l'addestramento professionale nell'edilizia (Italia)
• El Licée Cantau (Francia)
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