Investigación Cuantitativa

1. San Cristóbal, 2012

2. Una anécdota
preliminar...

3. Un grupo de científicos colocó cinco monos en una jaula, en cuyo centro colocaron una
escalera y, sobre ella, un montón de bananas. Cuando un mono subía la escalera para agarrar las
bananas, los científicos lanzaban una descarga eléctrica sobre los que quedaban en el suelo.
Después de algún tiempo, cuando un mono iba a subir la escalera, los otros lo golpeaban. Pasado
algún tiempo, ningún mono subía la escalera, a pesar de la tentación de las bananas. Entonces, los
científicos sustituyeron uno de los monos. La primera cosa que hizo fue subir la escalera, siendo
rápidamente bajado por los otros, que le propinaron una tremenda paliza. Después de algunas
palizas, el nuevo integrante del grupo ya no subió más la escalera, aunque nunca supo el por qué
de tales golpes. Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo mismo. El primer sustituto participó
con entusiasmo de la paliza al novato. Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho, lo volvieron
a golpear. El cuarto y, finalmente, el quinto de los veteranos fue sustituido. Los científicos se
quedaron entonces con un grupo de cinco monos que, aún cuando nunca habían recibido una
descarga eléctrica, continuaban golpeando a aquel que intentase llegar a las bananas. Si fuese
posible preguntar a algunos de ellos por qué le pegaban a quien intentaba subir la escalera, con
certeza la respuesta sería:
“No sé, aquí las cosas siempre se han hecho así.”

4. La lectura anterior, permite reflexionar sobre el nacimiento de un paradigma, luego es
oportuno dar respuesta a :
Qué es un paradigma?
Cuáles son sus características?
Variadas pueden ser las respuestas, una de ellas podría ser:
Es el conjunto de principios que determinan el comportamiento de un grupo,
comunidad u organización. Se caracteriza por tener seguidores y un cuerpo de normas,
leyes, reglas que determinan lo que se hace.

5. Nace en Cincinnati, el 18 de julio de 1922 - Muere el 17
de junio de 1996 . Se doctoró en física en la
Universidad Harvard en 1949 y tuvo a su cargo un
curso académico sobre la Historia de la Ciencia en
dicha universidad de 1948 a 1956. Luego dio clases en
la Universidad de California, Berkeley hasta 1964, en la
Universidad de Princeton hasta 1979 y en el Instituto
Tecnológico de Massachusetts hasta 1991. Según Kuhn,
las ciencias no progresan siguiendo un proceso
uniforme por la aplicación de un hipotético método
científico. Se verifican, en cambio, dos fases
diferentes de desarrollo científico. En un primer
momento, hay un amplio consenso en la comunidad
científica sobre cómo explotar los avances
conseguidos en el pasado ante los problemas
existentes, creándose así soluciones universales que
Kuhn llamaba «paradigma».

6. En 1962, Kuhn publicó The Structure of
Scientific Revolutions (La estructura de
las revoluciones científicas), obra en la
que expuso la evolución de las ciencias
naturales básicas de un modo que se
diferenciaba de forma sustancial de la
visión más generalizada entonces. Dicha
publicación causó literalmente una
revolución no sólo en el campo de la
historia de la ciencia, sino también en la
filosofía de la ciencia y en la concepción
que los distintos campos científicos se
han formado de sí mismos.

7. “Realizaciones científicas universalmente
reconocidas que durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad científica”
(Kuhn, 1973, p.13)
Realizaciones científicas :
Formas acertadas de resolver Conjunto de valores compartidos:
problemas que sirven luego como Métodos, normas y generalizaciones
modelos a futuros investigadores
compartidas por los miembros de una
comunidad científica.

8. De acuerdo con Kuhn, significa la
constelación de creencias, valores,
técnicas, entre otros, que comparten
los miembros de una comunidad
dada. Denota una especie de
elemento de tal constelación, las
soluciones concretas de problemas
que, empleadas como modelos o
ejemplos, pueden reemplazar reglas
explícitas como base de la solución de
los problemas.

9. Paradigmas→ Positivista Interpretativo
Indicadores↓
Fundamentos Positivismo lógico Fenomenología
Naturaleza de la Objetiva. Estática. Única. Dada. Fragmentable. Dinámica. Múltiple. Holística. Construida.
realidad
Finalidad de la Explicar. Predecir. Controlar los fenómenos. Comprender e interpretar la realidad. Los
investigación Verificar teorías. Leyes para regular los significados de las personas. Percepciones.
fenómenos. Intenciones. Acciones.
Relación sujeto – objeto Independencia. Neutralidad Dependencia. Se afectan. Interrelación.
Valores Neutros. Investigador objetivo … “libre de Explícitos. Influyen en la investigación.
valores”
Criterios de calidad Validez. Confiabilidad. Objetividad. Credibilidad. Confirmación. Intersubjetividad
Técnicas e Uso de métodos Cuantitativos: Técnicas para Uso de métodos Cualitativos: investigador
instrumentos recolectar datos Observación y Encuestas - principal instrumento. Técnicas para
Instrumentos: test, cuestionarios, escalas, recolectar información Observación y
encuestas,… Entrevista -Instrumentos: Guión, Diario…
Análisis de datos Métodos Cuantitativos: Estadística Métodos Cualitativos: Inducción analítica.
descriptiva e inferencial Triangulación.

10. Permite examinar los datos de manera conforme con
el método de investigación científica, más
específicamente en forma numérica, generalmente
con ayuda de herramientas del campo de la
Estadística, bien sea descriptiva o inferencial.

11. En general , requiere que entre los elementos del problema de investigación
exista una relación cuya naturaleza sea representable por algún modelo numérico ya sea
lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos de
investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber
exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia
existe entre sus elementos.
1.-Su naturaleza es descriptiva.
2.-Permite al investigador “predecir” el comportamiento.
3.-Los métodos de investigación incluyen: Experimentos y Encuestas
4.- Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados.

12. • Sus fundamentos filosóficos provienen del
positivismo.
• Se fundamenta en el método hipotético-deductivo.
• Toma los métodos de las ciencias físico naturales
considerados como el modelo de conocimiento
científico.
• El objetivo de la investigación es explicar,
predecir y controlar los fenómenos.
• Delinea teorías y de ellas se derivan hipótesis que
se someten a prueba.
• Utiliza la recolección y el análisis de datos, basado
en las mediciones numéricas y el conteo.
• El análisis se realiza con técnicas estadísticas,
para luego extrapolar los datos a un universo más
amplio.

13. • Sus fundamentos filosóficos provienen de la
fenomenología.
• Concepción múltiple de la realidad. Hay muchas
realidades que no se pueden considerar de forma
unitaria. Cabe la diversificación en la
interpretación.
• El principal objetivo científico es la comprensión
de los fenómenos.
• El investigador y el objeto de investigación se
influyen mutuamente.
• Se busca un conocimiento de carácter ideográfico,
de descripción de casos individuales.
• Es poco posible distinguir causas y efectos.
• Los valores están implícitos en la investigación.

14. ASPECTO INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Realidad Invariable Dinámica
Perpectiva Externa Interna
Enfoque Particularizante Holístico
Orientación Hacia la verificación Exploración
Diseño Orientado al resultado Orientado al proceso
Estructura Rígida y sistemática Flexible
Proceso Controlado Sin control
Procedimientos Estructurados Flexibles
Condiciones Controladas Naturales
Datos Objetivos Subjetivos
Hipótesis Probables Contrastables
Análisis Inferencial/Hipotético/ Deductivo Descriptivo e Inductivo
Conclusiones Generalizables No generalizables
Resultados Confiables Válido

15. Asumir un paradigmas, determina la forma en que se desarrollará el proceso de
investigación, por ejemplo:
Proceso de investigación cuantitativa Proceso de investigación cualitativa
Planteamiento del problema Planteamiento del problema
Desarrollo de los Aspectos Teóricos Inmersión inicial en el campo
Elaboración de hipótesis y definición de variables Concepción del diseño del estudio
Desarrollo del diseño de investigación Desarrollo - reformulación del diseño de investigación
Definición de población y muestra /sujetos objeto de Definición de informantes clave, actores sociales
estudio
Recolección de datos Recolección de datos
Resultados de la recolección de datos Organización de datos, categorización
Análisis y discusión de resultados Interpretación de resultados
Elaboración del reporte de resultados Elaboración del reporte de resultados

16.  Selección del tema
 Planteamiento y formulación del Problema:
Identificación del Problema
Interrogantes de la Investigación
Objetivos de la Investigación
Justificación de la Investigación
 Aspectos Teóricos o Referenciales
Hipótesis
Variables
Operacionalización de variables
Medición y niveles de medición

17.  Método
Tipo de Investigación
Diseño, tipo, nivel, modalidad de investigación
Población y muestra / Sujetos de estudio
Técnicas de recolección de datos
Instrumentos de recolección de datos
Técnicas de tratamiento y análisis de la información
Conclusiones
Recomendaciones
Anexos
 Informe
Reporte
Presentación oral / cartel

18. Arias, F. (1999). El proyecto de Investigación. Guía para su
elaboración. Caracas: Editorial Episteme.
Gómez, A. (2007). La Investigación Educativa. Claves Teóricas.
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Investigación (4ta Edic.) DF, México: McGraw Hill.
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