1. ADAPTACIONES CURRICULARES
MARCO LEGAL
� CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA: Art 77; derecho a la educación
� LEY 115 DEL 08 DE FEBRERO DE 1994 Ó LEY GENERAL DE EDUCACIÓN: : articulo 5,
los fines de la educación
� DECRETO 2082 DE 1996: Plantea el uso de estrategias pedagógicas, de medios de
lenguajes comunicativos apropiados. Experiencia y apoyos didácticos, terapéuticos
y tecnológicos.
� LEY 324 DE 1996: reconoce la lengua de señas colombianas, como idioma propio
de la comunidad sorda del país
� LEY 361 DE 1996: Dispone el acceso de las personas con limitaciones al servicio de
educación estatal o privada de cualquier nivel de formación, sin discriminación
alguna
� LEY 361 DE 1997, ART 10 AL 17: se establecen mecanismos de integración social de
las personas con limitación y se dictan otras disposiciones
� LEY 582 DE 2000: define el deporte asociado de personas con limitaciones físicas,
mentales o sensoriales.
� LEY 715 DE 2001, Arts 21 y 12: se dictan normas orgánicas en materia de recursos
y competencias en los entes territoriales, para organizar la prestación de
educación y salud entre otras.
� DECRETO 2565 DE 2003, ARTS 3 Y 5: se establecen parámetros y criterios para la
prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas
especiales.
� DECRETO 1538 DE 2005: Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 361 de
1997, planes y programas como el plan nacional de atención a personas con
discapacidad (PNAPD) y algunos programas de la presidencia de la republica y el
MEN.
� LEY 1098 DE 2006: Código de infancia y adolescencia en su Artículo 42,
obligaciones especiales de las instituciones educativas.

2. � DECRETO 366 DE 2009: Por medio del cual se reglamenta la organización del
servicio de apoyo pedagógico para la atención a los estudiantes con discapacidad y
con capacidades o con talentos excepcionales.
QUE ENTENDEMOS CUANDO EDUCATIVAMENTE HABLAMOS DE DAR RESPUESTA
A LA DIVERSIDAD?
El concepto de DIVERSIDAD se sustenta en la aceptación y el respeto a las
diferencias individuales como condición inherente a la naturaleza humana y la
posibilidad de brindar una respuesta educativa a la NECESIDAD EDUCATIVA de
cada persona

3. Una Escuela inclusora es aquella que arbitra estrategias válidas para que sus miembros
puedan permanecer activamente en su seno, uno de estos recursos son las adaptaciones
curriculares, ya que permiten a los miembros del grupo escolar permanecer y funcionar
como estudiantes del sistema educativo
La adaptación curricular no constituye una dadiva ni un regalo que se le da “al que le
cuesta aprender”, sino, lo opuesto. Es una digna propuesta de trabajo que respeta al
sujeto que aprende, considera el modo de construir de cada alumno y privilegia la labor
intelectual, constituye lo que podría llamarse propuesta curricular individualizada
ADAPTACIONES CURRICULARES
Todas las variaciones que realiza el
docente para que TODOS los alumnos
puedan acceder al currículo común
Adaptaciones Modificaciones
Adaptaciones de sustanciales en el
acceso curriculares
especificas tiempo, en el espacio
y en los contenidos

4. 1. ADAPTACIONES DE ACCESO
En las Apoyos técnicos o
instalaciones de la En el aula materiales para
escuela los niños con NEE
Distribuir el
mobiliario de Adquisición de
manera distinta mobiliario para
Elegir un aula más estudiantes con
Rampas
accesible para el discapacidad
Señalización en niño motora
braille
Promover su Materiales de
Barandales participación apoyo
activa en el trabajo Interprete de LSC
escolar para sordos
2. ADECUACIONES EN LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO
Propósitos
Evaluación
Contenidos
Metodología

5. A) Adecuaciones en la metodología de la enseñanza
� Implica la utilización de métodos, técnicas y materiales de enseñanza
diferenciados, en función de las necesidades educativas especiales de algunos
niños
Algunas son:
- En los agrupamientos
- En los materiales de trabajo
- En los espacios para realizar los trabajos
- En la distribución del tiempo
B) Adecuaciones en la evaluación
Pueden consistir en
� Utilización de criterios y estrategias de evaluación diferenciados
� Diversificación de las técnicas e instrumentos para que sean congruentes con el
tipo de conocimientos, habilidades y actitudes a evaluar
� Consideración de los momentos de la evaluación, dependiendo de las
características de los alumnos
Es necesario disponer de otras fuentes (observaciones en clase, entrevistas, tareas
y trabajos escolares, autoevaluaciones de los estudiantes) que ofrezcan más
información sobre los avances y logros de los estudiantes.
C) ADECUACIONES DE LOS CONTENIDOS
� Reorganización o modificación de los contenidos para hacerlos más accesibles a los
estudiantes en función de sus características y de los apoyos y recursos didácticos
disponibles.
� Introducción de contenidos que amplíen o refuercen los propuestos en los planes
de estudio.
� Eliminación de contenidos que no se adaptan a las características del alumnado, al
tiempo disponible, a los recursos con los que cuenta o a las condiciones del medio
social y cultural.

6. D) ADECUACIONES EN LOS PROPOSITOS
� Deben planearse tomando en cuenta las dificultades ó exigencias que puede
representar para ciertos niños el logro de los propósitos en un grado escolar, y en
particular en un área del conocimiento.
� Criterios que pueden orientar la toma de decisiones
� Priorizar propósitos de acuerdo a las características personales
� Modificar los propósitos establecidos ó aplazar su logro
� Introducir propósitos de acuerdo a las capacidades, habilidades, intereses ,
requerimientos y posibilidades del estudiantado
¿CÓMO HAGO UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR?
La estrategia consta de 5 preguntas
1. Qué es exactamente lo que el alumno NO consigue hacer y su docente quisiera
que lograra? QUE ENSEÑAR…OBJETIVOS…
� Precisión al señalar lo que puede y no puede
� Estar familiarizado con el contenido a enseñar, verificar los conocimientos previos
que son relevantes
� priorizar objetivos de acuerdo a las características del niñ@
2. Cuál es el punto de partida para la ayuda? EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
� partir de lo que el alumno es capaz de hacer
� Saber cuál es su base de conocimientos respecto a los contenidos
� ¿Cuáles le sirven para alcanzar el objetivo propuesto?
� Cuál es el estilo de aprendizaje del niño?
3. Cuál es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce a la
consecución del objetivo? SECUENCIACION… CUANDO ENSEÑAR…
� Partir de un contenido que este a su alcance, desde lo básico hasta lo complejo
� Es importante que el maestro comparta y especifique al estudiante y al padre de
familia cuales son los objetivos a alcanzar y comparta su aprendizaje y estrategia
metodológica

7. � se deben establecer exigencias y monitorear el aprendizaje del niñ@
4. Cuáles son las decisiones metodológicas más adecuadas al alumno para ayudarle
a dar ese paso? COMO ENSEÑAR
� Es imposible prescribir un método válido
� se debe favorecer la participación de los estudiantes
� motivarlos para que sientan la necesidad y el gusto por aprender
� Promover la comunicación con el grupo
� Trabajos cooperativos
� Elegir la metodología con criterio de flexibilidad y diversidad
5. La ayuda dada le permitió al estudiante alcanzar el objetivo? EVALUACIÓN…
� si la Respuesta es afirmativa el circuito vuelve a la tercera pregunta
� Si la respuesta es negativa , no ha progresado como se esperaba, el maestro se
pregunta
� ¿fue correcto el punto de partida?
� ¿Era muy difícil el siguiente paso?
� El tiempo y el método elegido se ajustaban al estilo de aprendizaje del alumno?
� Elegimos el objetivo adecuado?
IMPORTANTE!!!
Nuestra labor docente se verá enriquecida al
� Compartir experiencias con los colegas
� Confrontar puntos de vista
� Analizar problemas y reflexionar sobre la propia práctica docente para:
� Superarse profesionalmente
� Elevar la calidad de la educación que reciben todos los alumnos
Elaborado por: Milena Patricia Mogollón Fonseca
Docente Orientadora.

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