1. Dificuldades de escolarização
e
Dificuldades de aprendizagem
10º encontro – PNAIC 2014
Módulo: Alfabetização e Linguagem

2. • Refletir sobre a ideia comum de localizar as
dificuldades de aprendizagem apenas a fatores
externos ao contexto escolar, como deficiências das
crianças, famílias desestruturadas, falta de espaço
físico condizente dentre outros. Apresentar um trecho
de uma entrevista publicada na revista Nova Escola,
onde uma coordenadora pedagógica observou na
fala dos professores que 100% das respostas deles ao
questionamento das dificuldades de aprendizagem
estavam localizadas nos alunos.
http://revistaescola.abril.com.br/gestao-
escolar/coordenacao-pedagogica-provas-testadas-
aprovadas-formacao-774373.shtml#ad-image-0

3. • Essas explicações para o fracasso escolar não são
explicações atuais. Elas já foram encontradas e
publicadas por Maria Helena de Souza Patto há mais
de duas décadas no clássico livro “A produção do
fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia”.
Nesse sentido, iremos refletir que o processo educativo
também traz contribuições para que as crianças
apresentem dificuldades no processo de apropriação
da alfabetização e de outros conhecimentos e que
nesse espaço nos compete abordar os fatores
pedagógicos.

4. Alguns fatores pedagógicos que contribuem para
as dificuldades de escolarização: planejamento
inconsistente que indica um desconhecimento da
área de atuação (plano de ensino de uma
professora do 1º ano, não identificado, onde
analisaremos que não foi traçado para um
trimestre inteiro conteúdos da alfabetização);
Outras práticas poderão ser incluídas, como as
atividades que ficam na cópia pela cópia.

5. Observa-se que houve
equívoco na elaboração dos
conteúdos, confundindo-os
com metodologia.

6. Dez importantes questões a considerar...*Variáveis
que interferem nos resultados do trabalho
pedagógico
(Rosaura Soligo)
Metodologia: Cada grupo, com uma parte do
texto para análise crítica com a prática atual e
apresentação para o coletivo em seguida.
Texto orientador:

7. Na perspectiva histórico-cultural os conhecimentos:
 não são absorvidos de forma pronta e acabada;
 não são inatos no sujeito nem resultados de ações
empíricas.
 Eles têm uma história na criança e se desenvolvem
ao longo das relações sempre mediadas com o
mundo das criações humanas.

8. A proposta foi com foco em expor a intervenção
do professor e as atividades articuladas para os
alunos que estão “aquém” ou “além” de grande
parte da turma, como avaliação no instrumento
de acompanhamento e relatório entregue nos
últimos encontros de Alfabetização e Linguagem.
Apresentação das SD proposta como atividade não
presencial no encontro anterior

9. Vídeo....

10. • “O fracasso escolar, qual meu papel
enquanto professor: possibilidades e
fragilidades na minha realidade atual da
sala de aula”.
• Avaliação da formação até o momento,
considerando os encontros, atividades,
orientadora, materiais utilizados, dinâmica
dos encontros, incluindo:
• Pontos positivos;
• Pontos negativos;
• Sugestões
Análise do vídeo e relatório individual
sobre o tema:

11. Próximo encontro...
Tarefa de Casa:
Aproveitar o recesso do curso, para
refletir e avaliar as oportunidades de
formação, trabalho, enviar fotos de
trabalhos diferenciados, ou com a
caixa matemática e/ou outros jogos e
gêneros textuais para postagem no
blog.