1. * LA DIGLOSIA ANTE LA
DIVERSIDAD CULTURAL DE LA
PRIMARIA “AURORA” DE
ABEJONES, IXTLÁN, OAXACA.
* EL CONTEXTO BILINGÜE ANTE LA
ENSEÑANZA DESDE LA LENGUA
MATERNA, BAJO EL DOMINIO DE
LA LENGUA MATERNA (DIGLOSIA).
* LA ESCUELA ANTE LA
DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y
CULTURAL.

2. OBJETIVO:
A partir de la revisión crítica del papel de la
escuela en torno a la diversidad lingüística y
cultural, PLANTEAR la función como
maestro, tomando en cuenta las
posibilidades, alcances y límites de la acción
escolar frente a dicha diversidad

3.  Actualmente laboro en la escuela primaria
“Aurora”, tengo a mi cargo el 5° grado grupo
“A”, dicha institución es de una organización
completa, donde laboran 12 profesores, y 1
Asistente de servicios.
 Tengo a mi cargo dieciocho alumnos, de los
cuales 10 son niños y 8 niñas.
 Mi principal problemática radica en el
bilingüismo compuesto, partiendo desde el
punto de vista que una lengua materna
predomina sobre otra.

4. PROBLEMÁTICA DOCENTE SIGNIFICATIVA
LA ESCUELA ANTE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
ASI COMO LA ENSEÑANZA BAJO UNA SEGUNDA LENGUA EN
LA PRIMARIA AURORA DE ABAJONES, IXTLAN, OAXACA.
CONTEXTO CONTEXTO CONTEXTO
CULTURAL - EDUCATIVO SOCIAL ECONOMICO
HERRAMIENTAS
PARA EL
ANALISIS DE LA
REALIDAD
DIARIO DE CAMPO OBSERVACION
ENTREVISTAS

5. DIAGNOSTICO PEDAGOGICO
DISEÑO DE
ESTRATEGIAS
INFORME GENERAL
IMPACTO EN LA
LABOR DOCENTE

6. Los rasgos y características de los contextos
donde se hablan dos o más lenguas, llamados
también contextos bilingües o
plurilingües, presentan una gran
diversidad, según sea el grado de dominio
que de esas lenguas tengan los hablantes; las
ocasiones en que las emplean; con quiénes lo
hacen y los motivos para hacerlo.

7. En principio, el maestro debe ser consciente de la
amplia variedad de posibilidades que el término
bilingüe incluye, según sea el manejo y los
conocimientos del idioma que posean los hablantes.
Estas son algunas de ellas:
 1) Monolingüe en lengua indígena.
 2) Monolingüe en español.
 3) Bilingüe con predominio de la lengua indígena
(Diglosia).
 4) Bilingüe con predominio del español.
 5) Otra forma.

8. Esa variedad de situaciones bilingües, es lo
que exige respuestas sociales, culturales
políticas, lingüísticas y pedagógicas
diferenciadas, esta últimas tienen que ver con
el desempeño docente para el desarrollo
de la educación de los pueblos indígenas,
desde una perspectiva intercultural.

9. Al caracterizar la situación lingüística de la
escuela y grupo, se podrá conocer el grado de
dominio y competencia comunicativa de la
lengua o lenguas por parte de sus alumnos y
el tipo de bilingüismo o monolingüismo del
grupo escolar, para adecuar sus estrategias
de enseñanza y construir aprendizajes
significativos.