ทดลอง upload file

1. Active Learning Most ideas about teaching are not new, but not everyone knows the old ideas. Euclid, c. 300 BC

3. ฉันได้ยิน ... ฉันลืม ฉันเห็น ... ฉันจำได้ ฉันทำ ... ฉันเข้าใจ

4. เปรียบเทียบความรู้ ที่คงเหลืออยู่เมื่อสอนโดยวิธีบรรยายและ Active Learning Time of class (min) 10 20 30 40 60 % Retained 50 100 50 0 From: McKeachie, Teaching tips: Strategies, research and theory for for college and university teachers, Houghton-Mifflin (1998) lecture active learning

5. ปิรามิดการเรียนรู้ ค่าเฉลี่ยของความคงทน ในการเรียนรู้ การบรรยาย การอ่าน การใช้โสตทัศนูปกรณ์ การสาธิต การอภิปรายกลุ่ม การลงมือให้ปฏิบัติ แลกเปลี่ยนเรียนรู้และการปฏิบัติจริง ? ? ? ? ? ? ?

6. ปิรามิดการเรียนรู้ ค่าเฉลี่ยของความคงทน ในการเรียนรู้ การบรรยาย การอ่าน การใช้โสตทัศนูปกรณ์ การสาธิต การอภิปรายกลุ่ม การลงมือให้ปฏิบัติ แลกเปลี่ยนเรียนรู้และการปฏิบัติจริง 5 % 10 % 20% 30% 50% 90% 75%

12. วิธีการสอนแบบ Active learning ใช้กิจกรรมได้หลายรูปแบบเช่น group discussions, problem solving, case studies, role plays, and structured learning groups แต่ถ้าห้องใหญ่ ๆ อาจจัดกลุ่มอะไรก็ยาก การให้เขียน หรือจับคู่กันน่าจะเหมาะสมกว่า

19. การอภิปรายกลุ่ม ทำให้เกิด การสร้างบรรยากาศ การฟังอย่างกระตือรือร้น การอภิปรายทั้งชั้นเรียน การใช้กลุ่มย่อย การเรียนรู้แลกเปลี่ยน และประสานความร่วมมือ

22. Interactions ปฏิสัมพันธ์ในการอภิปรายกลุ่ม

23. การบรรยายที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้มีลักษณะอย่างไร ?

24. การบรรยายที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้ต้องมีลักษณะดังนี้ บรรยากาศที่ดี การฟังอย่างกระตือรือร้น การอภิปรายทั้งชั้นเรียน และกลุ่มย่อย การใช้คำถาม การเรียนรู้แลกเปลี่ยน และประสานความร่วมมือ การยอมรับ การมีส่วนร่วม การตอบสนอง การสรุปประเด็น การยืดหยุ่น การใช้ลีลาท่าทาง

40. เอกสารและ web sites ที่ใช้อ้างอิง

41. Active Learning ดร . ขนิฏฐา กาญจนรังสีนนท์ ผู้อำนวยการกองฝึกอบรมในปัจจุบัน กรมพัฒนาชุมชน http :// cddweb . cdd . go . th / tr%5Fdi / http :// eog.nescent.org /NESCent%20-%20Major%20Initiatives%20-%20Education%20&%20Outreach_files/Introduction_to_Active_Learning_NESCent%5B1%5D.ppt .

42. “ best practice” Active Learning Bo Mallory Kendall Gray www.unca.edu/~nruppert/Mathematics/best%20practice/ActiveLearning.ppt

43. Brian Rybarczyk, Ph.D. UNC Chapel Hill Department of Biology http://eog.nescent.org/NESCent%20-%20Major%20Initiatives%20-%20Education%20&%20Outreach_files/Introduction_to_Active_Learning_NESCent%5B1%5D.ppt . Introduction to Active Learning Energizing the Classroom

44. LECTURE-DISCUSSION with Active Learning [email_address] http://ilti.kku.ac.th/webcounter/download/22Clour/PPT/030249/030249.ppt .

45. Active Learning Learning in which the child, by acting on objects and interacting with people, ideas, and events, constructs new understanding. www.trainingwheels4ece.com/students/ece113/powerpoints/Active%20Learning.ppt

46. Active Learning Richard M. Felder North Carolina State University www.ncsu.edu/effective_teaching www2.informs.org/Edu/TMSWorkshop/TMS04/presentations/Felder.ppt

47. Active Learning Richard M. Felder North Carolina State University www.ncsu.edu/effective_teaching www2.informs.org/Edu/TMSWorkshop/TMS04/presentations/Felder.ppt

48. ขอบคุณครับ

51. Case Studies

72. มักจะเป็นการบรรยายสรุปหัวข้อใหญ่ ไม่ยืดยาวหรือละเอียดเกินไป น่าสนใจ เพื่อให้เข้าใจประเด็นสำคัญที่ต้องนำไปศึกษาต่อในกลุ่มย่อยและทำแบบฝึกหัดหรือศึกษาต่อด้วยตนเอง ลักษณะกิจกรรมการสอนแบบทีม ( ต่อ ) การบรรยายกลุ่มใหญ่

73. มุ่งให้ผู้เรียนได้อภิปรายร่วมกัน เพื่อให้เข้าใจในเรื่องที่บรรยายกลุ่มใหญ่ได้ชัดเจน ลักษณะกิจกรรมการสอนแบบทีม ( ต่อ ) การสอนกลุ่มย่อย

74. อาจจะเป็นการทำสัญญาการเรียนรู้ การให้แบบฝึกหัด หรือโครงงานแก่ผู้เรียน เพื่อทำความเข้าใจ และให้ผู้เรียนได้ศึกษาฝึกหัดเพิ่มเติมเพื่อให้เข้าใจชัดเจนขึ้น โดยการใช้สื่อ เทคโนโลยีเข้าช่วย ทำให้นักศึกษา สร้างความเข้าใจ มีความสุข เรียนรู้ ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ การเรียนเป็นรายบุคคลของผู้เรียน ( self – directed learning ) ลักษณะกิจกรรมการสอนแบบทีม ( ต่อ )

80. Active Learning Learning in which the child, by acting on objects and interacting with people, ideas, and events, constructs new understanding. www.trainingwheels4ece.com/students/ece113/powerpoints/Active%20Learning.ppt

81. " Active Learning is not merely a set of activities, but rather an attitude on the part of both students and faculty that makes learning effective The objective of Active Learning is to stimulate lifetime habits of thinking to stimulate students to think about HOW as well as WHAT they are learning and to increasingly take responsibility for their own education." (p 40) From The Seven principles in Action, Susan Rickey Hatfield, editor, David G. Brown and Curtis W. Ellison.

82. การเรียนเชิงรุก (Active Learning) ดร . ทวีวัฒน วัฒนกุลเจริญ http :// www.academic.chula.ac.th / elearning / content /active%20learning_Taweewat.pdf

83. การเรียนเชิงรุกเป็นการเรียนที่เน้นให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติ และสร้างความรู้จากสิ่งที่ปฏิบัติในระหว่าง การเรียนการสอน โดยเน้นการพัฒนาทักษะ ความสามารถที่ตรงกับพื้นฐานความรู้เดิม ส่งผลให้ผู้เรียน เชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิมที่มีจากการปฏิบัติและความต้องการของผู้เรียนเป็นสำคัญ กิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นการเรียนเชิงรุก ได้แก่ การจัดการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนเข้า เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนั้นๆ (Active Engage Student) การสัมมนา การใช้การแก้ปัญหา การสอนกลุ่ม ย่อยแบบไม่เป็นทางการ การสำรวจข้อมูล การทดลอง การแก้ไขปัญหา กรณีศึกษา การสัมมนา การ อภิปราย เป็นต้น

84. โดยสรุปอาจกล่าวได้ว่า การเรียนเชิงรุกเป็นการจัดการเรียนการสอนลดกระบวนการ สื่อสาร และการถ่ายทอดเนื้อหาให้กับผู้เรียนเพียงอย่างเดียว แต่เป็นการเรียนการสอนที่เน้นการพัฒนา ความคิดระดับสูง (Higher order Thinking), เป็นการเรียนที่เน้นให้ผู้เรียนปฏิบัติมากกว่าการฟังบรรยาย , เป็นการเรียนที่ผู้เรียนเป็นสำคัญ , เน้นการวัดประเมินด้านความคิดระดับสูง และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ ผู้เรียนเป็นหลัก จากลักษณะของการเรียนเชิงรุกข้างต้น นักการศึกษาจำเป็นต้องทราบองค์ประกอบสำหรับการ เรียนเชิงรุกเพื่อเป็นแนวทางสำหรับการจัดการเรียนการสอน Meyers & Jones (1993) กล่าวว่า

85. องค์ประกอบของการเรียนเชิงรุก ประกอบด้วยปัจจัยที่มีความเกี่ยวข้องกัน 3 ประการ ได้แก่ ปัจจัยพื้นฐาน (Basic Elements) กลวิธีในการเรียนการสอน (Learning Strategies) และทรัพยากรทางการสอน (Teaching Resources) โดยมีรายละเอียดดังนี้

86. 1. ปัจจัยพื้นฐาน (Basic Elements) การพูดและการฟัง การเขียน การอ่าน การโต้ตอบความคิดเห็น 2. กลวิธีในการเรียน (Learning Strategies) กลุ่มเล็กๆ การทำงานแบบร่วมแรงร่วมใจ กรณีศึกษา สถานการณ์จำลอง การอภิปราย การแก้ปัญหา การเขียนบทความ 3. ทรัพยากรทางการสอน (Teaching Resources) การอ่าน การกำหนดการบ้าน วิทยากรจากภายนอก การใช้เทคโนโลยีในการสอน การเตรียมอุปกรณ์การศึกษา ทีวีทางการศึกษา

87. หลักการเรียนเชิงรุก Alaska Pacific University; Oklahoma University ได้เสนอรูปแบบการจัดการเรียนเชิงรุกใน มหาวิทยาลัยประกอบด้วยกิจกรรมต่างๆ ดังนี้ 1. จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนศึกษาด้วยตนเอง เพื่อให้เกิดประสบการณ์ตรงกับการแก้ปัญหาตามสภาพ จริง (Authentic situation) 2. จัดกิจกรรมเพื่อให้ผู้เรียนได้กำหนดแนวคิด การวางแผน การยอมรับ การประเมินผล และการ นำเสนอผลงาน 3. บูรณาการเนื้อหารายวิชา เพื่อเชื่อมโยงความเข้าใจวิชาต่างๆ ที่แตกต่างกัน 4. จัดบรรยากาศในชั้นเรียนให้เอื้อต่อการทำงานร่วมกับผู้อื่น (Collaboration) 5. ใช้กลวิธีของกระบวนการกลุ่ม (Group processing) 6. จัดให้มีการประเมินผลโดยกลุ่มเพื่อน (Peer assessment)

88. บทบาทของผู้สอน จากกิจกรรมและวิธีการปฏิบัติตามแนวทางของการเรียนเชิงรุก ผู้สอนเป็นผู้ที่มีบทบาทสำคัญ กล่าวคือ การจะบรรลุวัตถุประสงค์ของการเรียนเชิงรุกหรือไม่ ผู้สอนควรมีบทบาทดังนี้ 1. จัดให้ผู้สอนเป็นศูนย์กลางของการเรียน กิจกรรมหรือเป้าหมายที่ต้องการต้องสะท้อนความ ต้องการที่จะพัฒนาผู้เรียน และเน้นการนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตจริงของผู้เรียน 2. สร้างบรรยากาศของการมีส่วนร่วม และการเจาจราโต้ตอบที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์ที่ดี กับผู้สอน และเพื่อนในชั้นเรียน 3. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เป็นพลวัต ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในทุกกิจกรรมที่สนใจ รวมทั้งกระตุ้นให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จในการเรียน กิจกรรมที่เป็นพลวัต ได้แก่ การฝึกแก้ปัญหา การศึกษาด้วยตนเอง เป็นต้น

89. 4. จัดสภาพการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Collaboratory Learning) ส่งเสริมให้เกิดการร่วมมือในกลุ่ม ผู้เรียน 5. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ท้าทาย และให้โอกาสผู้เรียนได้รับวิธีการสอนที่หลากหลาย มากกว่าการบรรยายเพียงอย่างเดียว แม้รายวิชาที่เน้นทางด้านการบรรยายหลักการ และทฤษฎีเป็นหลักก็ สามารถจัดกิจกรรมเสริม อาทิ การอภิปราย การแก้ไขสถานการณ์ที่กำหนด เสริมเข้ากับกิจกรรมการบรรยาย 6. วางแผนในเรื่องของเวลาการสอนอย่างชัดเจน ทั้งในเรื่องของเนื้อหา และกิจกรรมในการเรียน ทั้งนี้เนื่องจากการเรียนเชิงรุกจำเป็นต้องใช้เวลาการจัดกิจกรรมมากกว่าการบรรยาย ดังนั้นผู้สอน จำเป็นต้องวางแผนการสอนอย่างชัดเจน โดยสามารถกำหนดรายละเอียดลงในประมวลรายวิชา เป็นต้น 7. ใจกว้าง ยอมรับในความสามารถในการแสดงออก และความคิดเห็นที่ผู้เรียนนำเสนอ