Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม
Ähnlich wie การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม (20)
Mehr von nang_phy29
Mehr von nang_phy29 (20)
การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม
- 1. และ การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ.2554 – 2558) กลุ่มบริหารงานวิชาการ โรงเรี ยนดงมะไฟพิทยาคม สังกัดสานักงานเขตพืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 28 ้
- 3. 15 มาตรฐาน 65 ตัวบ่ งชี ้ (เริ่มใช้ 2554) 18 มาตรฐาน 84+4 ตัวบ่ งชี ้ (2551 - 2553) มาตรฐานที่ 1 มาตรฐานที่ 7 ผู้เรี ยนมีสุขภาวะที่ดีและมีสุนทรียภาพ ผู้เรี ยนมีสุขนิสัย สุขภาพกาย และสุขภาพจิตที่ดี (5 ตัวบ่ งชี)้ (6 ตัวบ่ งชี ้ / 5 คะแนน) มาตรฐานที่ 8 ผู้เรี ยนมีสุนทรี ยภาพและลักษณะนิสัยด้ านศิลปะ ดนตรี และกีฬา (3 ตัวบ่ งชี)้ (หมายเหตุ เพิ่มตัวบ่ งชีมาตรฐานที่ 1,6,13,15 = 84+4 รวม 88 ตัวบ่ งชี)้ ้ มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานที่ 1 ผู้เรี ยนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่ านิยม ผู้เรี ยนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่ านิยมที่พงประสงค์ (6+1 ตัวบ่ งชี)้ ึ ที่พงประสงค์ ึ มาตรฐานที่ 2 (4 ตัวบ่ งชี ้ / 5 คะแนน) ผู้เรี ยนมีจตสานึกในการอนุรักษ์ และพัฒนาสิ่งแวดล้ อม (2 ตัวบ่ งชี)้ ิ มาตรฐานที่ 3 ผู้เรี ยนมีทักษะในการ มาตรฐานที่ 6 แสวงหาความรู้ ด้วยตนเอง รั กเรี ยนรู้ ผู้เรี ยนมีทักษะในการแสวงหาความรู้ ด้วยตนเอง รั กการเรี ยนรู้ และพัฒนา และพัฒนาตนเองอย่ างต่ อเนื่อง ตนเองอย่ างต่ อเนื่อง (4 ตัวบ่ งชี ้ / 5 คะแนน) (3+1 ตัวบ่ งชี)้
- 4. 15 มาตรฐาน 65 ตัวบ่ งชี ้ (เริ่มใช้ 2554) 18 มาตรฐาน 84+4 ตัวบ่ งชี ้ (2551 - 2553) มาตรฐานที่ 4 ผู้เรี ยนมีความสามารถในการคิด มาตรฐานที่ 4 ผู้เรี ยนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิด อย่ างเป็ นระบบ คิดสร้ างสรรค์ ตัดสินใจ แก้ ปัญหาได้ สังเคราะห์ มีวจารณญาณ มีความคิดสร้ างสรรค์ คดไตร่ ตรอง ิ ิ อย่ างมีสติสมเหตุผล (4 ตัวบ่ งชี ้ / 5 คะแนน) และมีวสัยทัศน์ (4 ตัวบ่ งชี)้ ิ มาตรฐานที่ 5 ผู้เรี ยนมีความรู้ และทักษะที่จาเป็ น มาตรฐานที่ 5 ผู้เรี ยนมีความรู้ และทักษะที่จาเป็ นตามหลักสูตร ตามหลักสูตร (4 ตัวบ่ งชี ้ / 5 คะแนน) ( 5 ตัวบ่ งชี)้ มาตรฐานที่ 6 ผู้เรี ยนมีทักษะในการทางาน รั กการ มาตรฐานที่ 3 ผู้เรี ยนมีทักษะในการทางาน รั กการทางาน ทางาน สามารถทางานร่ วมกับผู้อ่ ืนได้ และมีเจตคติ สามารถทางานร่ วมกับผู้อ่ ืนได้ และเจตคติท่ ีดีต่ออาชีพสุจริต ที่ดีต่ออาชีพสุจริต (4 ตัวบ่ งชี ้ / 5 คะแนน) (5 ตัวบ่ งชี)้ มาตรฐานด้ านการจัดการศึกษา มาตรฐานที่ 9 ครู มีคุณธรรมจริยธรรมมีวุฒิ/ความรู้ ความสามารถ (6 มาตรฐาน / 33 ตัวบ่ งชี)้ ตรงกับงานที่รับผิดชอบ หมั่นพัฒนาตนเองเข้ ากับชุมชนได้ ดีและ มาตรฐานที่ 7 ครู ปฏิบัตงานตามบทบาทหน้ าที่ ิ มีครู เพียงพอ (7 ตัวบ่ งชี)้ อย่ างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล มาตรฐานที่ 10 ครู มีความสามารถในการจัดการเรี ยนการสอน (9 ตัวบ่ งชี/้ 10 คะแนน) อย่ างมีประสิทธิภาพและเน้ นผู้เรี ยนเป็ นสาคัญ (7 ตัวบ่ งชี)้ ผู้เรี ยน
- 5. 15 มาตรฐาน 65 ตัวบ่ งชี ้ (เริ่มใช้ 2554) 18 มาตรฐาน 84+4 ตัวบ่ งชี ้ (2551 - 2553) มาตรฐานที่ 8 ผู้บริหารปฏิบัตงานตามบทบาท ิ มาตรฐานที่ 11 ผู้บริหารมีภาวะผู้นา และมีความสามารถในการ หน้ าที่อย่ างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล บริหารจัดการศึกษา (4 ตัวบ่ งชี)้ (6 ตัวบ่ งชี/้ 10 คะแนน) มาตรฐานที่ 13 สถานศึกษามีการบริหารและจัดการศึกษาโดย ใช้ สถานศึกษาเป็ นฐาน (5+1 ตัวบ่ งชี)้ มาตรฐานที่ 9 คณะกรรมการสถานศึกษา และ มาตรฐานที่ 17 สถานศึกษามีการสนับสนุนและใช้ แหล่ งเรี ยนรู้ ผู้ปกครอง ชุมชนปฏิบัตงานตามบทบาทหน้ าที่ ิ และภูมปัญญาในท้ องถิ่น (2 ตัวบ่ งชี)้ ิ อย่ างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล มาตรฐานที่ 18 สถานศึกษามีการร่ วมมือกันระหว่ างบ้ าน (3 ตัวบ่ งชี ้ / 5 คะแนน) องค์ กรทางศาสนา สถาบันทางวิชาการ และองค์ กรภาครั ฐและ มาตรฐานด้ านการสร้ างสังคมแห่ งการเรี ยนรู้ เอกชน เพื่อพัฒนาวิธีการเรี ยนรู้ในชุมชน (2 ตัวบ่ งชี)้ (1 มาตรฐาน / 2 ตัวบ่ งชี)้ มาตรฐานที่ 13 สถานศึกษามีการสร้ าง ส่ งเสริม สนับสนุน ให้ สถานศึกษาเป็ นสังคมแห่ งการเรี ยนรู้ (2 ตัวบ่ งชี ้ / 10 คะแนน) มาตรฐานที่ 10 สถานศึกษามีการจัดหลักสูตร มาตรฐานที่ 14 สถานศึกษามีการจัดหลักสูตรและกระบวนการ กระบวนการเรี ยนรู้ และกิจกรรมพัฒนาคุณภาพ เรี ยนรู้ ท่ ีเน้ นผู้เรี ยนเป็ นสาคัญ (7 ตัวบ่ งชี)้ ผู้เรี ยนอย่ างรอบด้ าน (6 ตัวบ่ งชี ้ / 10 คะแนน) มาตรฐานที่ 15 สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมส่ งเสริมคุณภาพ ผู้เรี ยนอย่ างหลากหลาย (7+1 ตัวบ่ งชี)้
- 6. 15 มาตรฐาน 65 ตัวบ่ งชี ้ (เริ่มใช้ 2554) 18 มาตรฐาน 84+4 ตัวบ่ งชี ้ (2551 - 2553) มาตรฐานที่ 11 สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดล้ อม มาตรฐานที่ 16 สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดล้ อมและการ และการบริการที่ส่งเสริมให้ ผ้ ูเรี ยนพัฒนา บริการที่ส่งเสริมให้ ผ้ ูเรี ยนพัฒนาตามธรรมชาติ (5 ตัวบ่ งชี)้ เต็มศักยภาพ (3 ตัวบ่ งชี ้ / 10 คะแนน) มาตรฐานที่ 12 สถานศึกษามีการประกันคุณภาพภายใน มาตรฐานที่ 12 สถานศึกษามีการจัดองค์ กร โครงสร้ าง ของสถานศึกษาตามที่กาหนดในกฎกระทรวง ระบบการบริหารงานและพัฒนาองค์ กรอย่ างเป็ นระบบ (6 ตัวบ่ งชี ้ / 5 คะแนน) ครบวงจร (5 ตัวบ่ งชี)้ มาตรฐานด้ านมาตรการส่ งเสริม (1 มาตรฐาน / 2 ตัวบ่ งชี)้ มาตรฐานที่ 15 การจัดกิจกรรมตามนโยบาย จุดเน้ น แนวทางการปฏิรูปการศึกษาเพื่อพัฒนาและส่ งเสริม สถานศึกษาให้ ยกระดับคุณภาพสูงขึน ้ (2 ตัวบ่ งชี ้ / 5 คะแนน) มาตรฐานด้ านอัตลักษณ์ ของสถานศึกษา (1 มาตรฐาน / 2 ตัวบ่ งชี)้ มาตรฐานที่ 14 การพัฒนาสถานศึกษาให้ บรรลุเปาหมาย ้ ตามวิสัยทัศน์ ปรั ชญา และจุดเน้ น ที่กาหนดขึน (2 ตัวบ่ งชี ้ / 5 คะแนน) ้
- 7. การให้ คะแนนตัวบ่ งชีและสรุ ปผลรายมาตรฐาน ้ ในการประเมินคุณภาพภายใน โดยคณะกรรมการเขตพื ้นที่ การศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาขันพื ้นฐานซึงในแต่ละมาตรฐาน ้ ่ และตัวบ่งชี ้ ได้ กาหนดน ้าหนักคะแนนไว้ แตกต่างกันนัน การ ้ กาหนดระดับคุณภาพที่ถือว่าเป็ นระดับพื ้นฐานที่ผ้ เู รี ยนหรื อ สถานศึกษาจะต้ องสามารถทาได้ ถกกาหนดไว้ ที่ระดับ ๓ ดังนัน ู ้ ในการพิจารณาให้ คะแนนคุณภาพในแต่ละตัวบ่งชี ้ การสรุปราย มาตรฐาน การสรุปรายด้ าน และการสรุปภาพรวม มีดงนี ้ ั
- 8. . . ( )X ....... =
- 9. : . (. ) * . = ( + + )X = .
- 10. . . ...... X ....... =
- 11. : . (. ) * . . ( )X . . = = . . .
- 12. . . . ( ) . – . . – . . – . . – . . – .
- 13. . ( . ) . – . . – . . – . . – . . – .
- 14. . ( . ) . – . . – . . – . . – . . – .
- 15. : . (. ) . . .
- 16. . . = : - . - . - . - . - . - . + + + + + = = . .
- 17. . . ( ) . – . . – . . – . . – . . – .
- 18. ( ) . – . . – . . – . . – . . – .
- 19. : . ( ) .
- 20. . . =
- 21. : + + + + + = = . .
- 22. . . . – . . – . . – . . – . . – . : . .
- 23. . . ( ) =
- 24. . %. . – . . – . . – . . – . . – .
- 25. . (๓. +๓. +๓ +๓. + . + . )/ . ( + + + + + )/ . . .
- 26. . . . / / . . . . .
- 27. . . . . . . . . . .
- 47. ความสัมพันธ์ ระหว่ างการประกันคุณภาพภายใน กับประเมินคุณภาพภายนอก
- 48. ทิศทางการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ๑. ประเมินอิงเกณฑ์ ตามจุดเน้ นของสถานศึกษา ๒. ประเมินจากผลการจัดการศึกษาเป็ นหลั ก ตามมาตรา ๕๑ ของ พระราชบัญญัตการศึกษาแห่ งชาติ โดยให้ นาหนักร้ อยละ ๘๐ และ ิ ้ ใช้ ข้อมูลเฉลี่ยย้ อนหลัง ๓ ปี ๓. ประเมินประเมินโดยวิธีการและข้ อมูลทังเชิงปริ มาณ เชิงคุณภาพ ้ และเชิงพัฒนาการ โดยพิชญพิจารณ์ (Peer Review) ๔. ประเมินโดยการยืนยันรายงานการประเมินตนเองที่ถูกต้ อง เชื่อถือ ได้ เพื่อกระตุ้นให้ การประกันคุณภาพภายใน มีความเข้ มแข็งยิ่งขึน ้ 48 ๖ ตุลาคม ๒๕๕๔
- 49. ๕. ประเมินในเชิงกระบวนการ โดยให้น้าหนักร้อยละ ๒๐ ให้ ความสาคัญกับกรรมการสถานศึกษา ผูบริหารสถานศึกษา ครู ้ เครื่องมืออุปกรณ์ คุณภาพและความพร้อมของผูเรียน การจัด ้ การเรียนการสอนที่เน้ นผูเรียนเป็ นสาคัญ การบริหารจัดการที่ใช้ ้ โรงเรียนเป็ นฐาน และการประกันคุณภาพภายใน ๖. ลดจานวนตัวบ่งชี้และจานวนมาตรฐานสาหรับการประเมิน คุณภาพภายนอก โดยถ่ายโอนตัวบ่งชี้และมาตรฐาน เกี่ยวกับปัจจัยนาเข้าและกระบวนการให้อยู่ในระบบ การประกันคุณภาพภายใน 49 ๖ ตุลาคม ๒๕๕๔
- 50. กฎหมาย ระเบียบที่ต้องรู้ ๑. พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ หมวด ๖ มาตรา ๔๗-๔๙ ๒. กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกัน คุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ ๓. ประกาศกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยมาตรฐานการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๓ ๔. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ ๕.50 หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๔๖ ๖ ตุลาคม ๒๕๕๔
- 51. การประเมินคุณภาพภายนอก รอบแรก - เพื่อพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษาของชาติ - เพื่อยืนยันสภาพจริงของสถานศึกษา ไม่ ตัดสิน ผล ได้ -ตก รอบสอง - เพื่อรับรองมาตรฐานคุณภาพการศึกษา - เพื่อพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา รอบสาม - เพื่อยกระดับมาตรฐานคุณภาพการศึกษา 51 - เพื่อรับรองมาตรฐานคุณภาพการศึกษา ๖ ตุลาคม ๒๕๕๔
- 52. การประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ.2554 – 2558) ระดับการศึกษาขันพืนฐาน ฉบับสถานศึกษา พ.ศ.2554 ้ ้ มาตรฐานการศึกษาในการประเมินรอบสาม กฎกระทรวงว่ าด้ วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ ข้ อ ๓๘ กาหนดให้ สานักงานทาการประเมินคุณภาพภายนอก สถานศึกษาแต่ ละแห่ งตามมาตรฐานการศึกษาของชาติและครอบคลุม หลักเกณฑ์ ในเรื่ องดังต่ อไปนี ้ ๑) มาตรฐานที่ว่าด้ วยผลการจัดการศึกษาในแต่ ละระดับ และประเภทการศึกษา ๒) มาตรฐานที่ว่าด้ วยการบริหารจัดการศึกษา ๓) มาตรฐานที่ว่าด้ วยการจัดการเรี ยนการสอนที่เน้ นผู้เรี ยนเป็ นสาคัญ ๔) มาตรฐานที่ว่าด้ วยการประกันคุณภาพภายใน
- 53. กลุ่มตัวบ่ งชี ้ ๓ กลุ่ม แบ่ งเป็ น ๓ กลุ่ม จานวนทังหมด ๑๒ ตัวบ่ งชี ้ ดังนี ้ ้ ๑. กลุ่มตัวบ่ งชีพนฐาน ประกอบด้ วย ตัวบ่ งชีท่ ี ๑-๘ ้ ื้ ้ ๒. กลุ่มตัวบ่ งชีอัตลักษณ์ ประกอบด้ วย ตัวบ่ งชีท่ ี ๙ ้ ้ และ ๑๐ ๓. กลุ่มตัวบ่ งชีมาตรการส่ งเสริม ประกอบด้ วย ้ 53 ตัวบ่ งชีท่ ี ๑๑ และ ๑๒ ้ ๖ ตุลาคม ๒๕๕๔
- 54. กลุ่มตัวบ่ งชีพนฐาน ้ ื้ นาหนัก ้ ตัวบ่ งชีท่ ี ้ ชื่อตัวบ่ งชี ้ (คะแนน) ๑ ผู้เรี ยนมีสขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี ุ ๑๐ ๒ ผู้เรี ยนมีคณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พงประสงค์ ุ ึ ๑๐ ๓ ผู้เรี ยนมีความใฝ่ รู้ และเรี ยนรู้อย่างต่อเนื่อง ๑๐ ๔ ผู้เรี ยนคิดเป็ น ทาเป็ น ๑๐ ๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนของผู้เรี ยน ๒๐ ๖ ประสิทธิผลของการจัดการเรี ยนการสอนที่เน้ นผู้เรี ยนเป็ นสาคัญ ๑๐ ๗ ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา ๕ ๘ พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและ ๕ ต้ นสังกัด
- 55. การกาหนดค่าน้าหนักตัวบ่งชี้ การประเมิ น คุ ณ ภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ. ๒๕๕๔ – ๒๕๕๘) ระดับการศึกษาขันพืนฐาน กาหนดให้ มีตัวบ่ งชี ้ ดังนี ้ ้ ้ - ตั ว บ่ งชี พื น ฐาน จ านวน ๘ ตั ว บ่ งชี ้ มี ค่ าน ้า หนั ก รวม ๘๐ คะแนน ้ ้ (โดยตัวบ่ งชีท่ ี ๑ – ๔ และตัวบ่ งชีท่ ี ๖ มีค่านาหนั ก ๑๐ คะแนนตัวบ่ งชีท่ ี ๕ ้ ้ ้ ้ มีค่านาหนัก ๒๐ คะแนน และตัวบ่ งชีท่ ี ๗ - ๘ มีค่านาหนัก ๕ คะแนน ) ้ ้ ้ - ตั ว บ่ งชี ้อั ต ลั ก ษณ์ มี จ านวน ๒ ตั ว บ่ งชี ้ มี ค่ าน ้า หนั ก ๑๐ คะแนน (แต่ ละตัวบ่ งชีมีค่านาหนัก ๕ คะแนน) ้ ้ - ตัวบ่ งชีมาตรการส่ งเสริม มีจานวน ๒ ตัวบ่ งชี ้ ้ 55 ่ านาหนัก ๑๐ คะแนน (แต่ ละตัวบ่ งชีมีค่านาหนัก ๕ คะแนน) มีค ้ ้ ้ ๖ ตุลาคม ๒๕๕๔
- 56. รูปแบบการประเมิน มีรูปแบบการประเมิน ๕ รู ปแบบ ดังนี ้ ๑. การประเมินเชิงปริมาณ ได้ แก่ ตัวบ่ งชีท่ ี ๒.๑ , ๒.๓ , ๓.๑ , ๓.๒ , ๔.๑ , ๔.๒ และ ๖.๒ ้ ๒. การประเมินเชิงปริมาณและพัฒนาการ ได้ แก่ ตัวบ่ งชีท่ ี ๑.๑ , ๕.๑ – ๕.๘ และ ๘ ้ ๓. การประเมินเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ได้ แก่ ตัว บ่ งชีท่ ี ๑.๒ และ ๒.๒ ้ ๔. การประเมินเชิงคุณภาพ ได้ แก่ ตัวบ่ งชีท่ ี ๖.๑ , ๗ , ๙ , ๑๐ และ ๑๒ ้ 56 ๕. การประเมินเชิงคุณภาพและพัฒนาการ ได้ แก่ ๖ ตุลาคม ๒๕๕๔ ตัวบ่ งชีท่ ี ๑๑ ้
- 57. กลุ่มตัวบ่ งชี ้ เพื่อการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ระดับการศึกษาขันพืนฐาน ้ ้ มาตรฐาน ตัวบ่ งชี ้ ตามกฎกระทรวงฯ ๑. ผู้เรี ยนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี ๒. ผู้เรี ยนมีคุณธรรม จริยธรรมและค่ านิยมที่พงประสงค์ ึ มาตรฐานที่ ๑ ๓. ผู้เรี ยนมีความใฝ่ รู้ และเรี ยนรู้ อย่ างต่ อเนื่อง กลุ่ม ๔. ผู้เรี ยนคิดเป็ น ทาเป็ น ๕. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนของผู้เรี ยน ผลการจัดการศึกษา ตัวบ่ งชี ้ ๖. ประสิทธิผลของการจัดการเรี ยนการสอนที่เน้ นผู้เรี ยนเป็ นสาคัญ มาตรฐานที่ ๓ การจัดการเรี ยนการสอนที่เน้ นผู้เรี ยนเป็ นสาคัญ พืนฐาน ้ ๗. ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา มาตรฐานที่ ๒ การบริหารจัดการศึกษา ๘. พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและต้ นสังกัด มาตรฐานที่ ๔ การประกันคุณภาพภายใน ๙. ผลการพัฒนาให้ บรรลุตามปรั ชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน์ พันธกิจ และ กลุ่มตัวบ่ งชี ้ วัตถุประสงค์ ของการจัดตังสถานศึกษา ้ มาตรฐานที่ ๑ ผลการจัดการศึกษา อัตลักษณ์ ๑๐. ผลการพัฒนาตามจุดเน้ นและจุดเด่ นที่ส่งผลสะท้ อนเป็ นเอกลักษณ์ ของสถานศึกษา กลุ่มตัวบ่ งชี ้ ๑๑. ผลการดาเนินงานโครงการพิเศษเพื่อส่ งเสริมบทบาทของสถานศึกษา มาตรฐานที่ ๑ ผลการจัดการศึกษา มาตรการ ๑๒. ผลการส่ งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รั กษา มาตรฐาน และพัฒนาสู่ความเป็ นเลิศ ที่สอดคล้ องกับแนวทางการปฏิรูป มาตรฐานที่ ๒ การบริหารจั๖ดการศึกษา ส่ งเสริม 57 ตุลาคม ๒๕๕๔ การศึกษา
- 58. ค่ านาหนักคะแนนกลุ่มตัวบ่ งชีพนฐาน (๘๐ คะแนน) ้ ้ ื้ นาหนัก ้ ตัวบ่ งชีท่ ี ้ ชื่อตัวบ่ งชี ้ (คะแนน) ๑ ผูเรียนมีสขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี ้ ุ ๑๐ ๒ ผูเรียนมีคณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ ้ ุ ๑๐ ๓ ผูเรียนมีความใฝ่ รู้ และเรียนรู้อย่างต่อเนื่ อง ้ ๑๐ ๔ ผูเรียนคิดเป็ น ทาเป็ น ้ ๑๐ ๕ ผลสัมฤทธ์ ิ ทางการเรียนของผูเรียน ้ ๒๐ ๖ ประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนที่เน้ นผูเรียนเป็ นสาคัญ ้ ๑๐ ๗ ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา ๕ 58 ๖ ตุลาคม ๒๕๕๔ ๘ พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและต้นสังกัด ๕
- 59. ค่ านาหนักคะแนนกลุ่มตัวบ่ งชีอัตลักษณ์ ้ ้ (๑๐ คะแนน) นาหนัก ้ ตัวบ่ งชีท่ ี ้ ชื่อตัวบ่ งชี ้ (คะแนน) ๙ ผลการพัฒนาให้ บรรลุตามปรัชญา ปณิธาน พันธกิจ ๕ และวัตถุประสงค์ ของการจัดตังสถานศึกษา ้ ๑๐ ผลการพัฒนาตามจุดเน้ นและจุดเด่ นที่ส่งผลสะท้ อนเป็ น ๕ เอกลักษณ์ ของสถานศึกษา 59 ๖ ตุลาคม ๒๕๕๔
- 60. ค่ านาหนักคะแนนกลุ่มตัวบ่ งชีมาตรการส่ งเสริม ้ ้ (๑๐ คะแนน) นาหนัก ้ ตัวบ่ งชีท่ ี ้ ชื่อตัวบ่ งชี ้ (คะแนน) ๑๑ ผลการดาเนินงานโครงการพิเศษ เพื่อส่ งเสริมบทบาท ๕ ของสถานศึกษา ๑๒ ผลการส่ งเสริมพัฒนาสถานศึกษา ๕ เพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษามาตรฐาน และพัฒนาสู่ความเป็ นเลิศที่สอดคล้ อง กับแนวทางการปฏิรูปการศึกษา 60 ๖ ตุลาคม ๒๕๕๔