1. Fernando Muela Morán
Grado en ED.Primaria
Secuencia didáctica integrada
 Producto Final de la tarea:
El producto final de esta tarea es realizar una actuación con los padres
del ejercicio famoso llamado "batuka" que aquí los niños
discapacitados podrán mostrar a la vez tanto ejercicio físico como el
sentir de la música.
 Justificación:
El porqué de la tarea se debe a que realizando todos estos divertidos
ejercicios y juegos podemos obtener a la vez que el ejercicio físico de
nuestro cuerpo y saber coordinar estos ejercicios con la música.
 Contenidos:
- Actividades físicas artístico-expresivas se hallan incorporados los
contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través del cuerpo y
el movimiento.
-. La comunicación a través del lenguaje corporal se ha tenido también
en cuenta en este bloque.
- Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los

2. objetos.
- Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como
recursos para el acompañamiento de textos recitados, canciones y
danzas.
- Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores
acompañados de secuencias sonoras, e interpretación de danzas
sencillas.
- Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
- Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos
sonoros.
 Objetivos:
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento
como elementos de representación
y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio
afectivo y a la relación con los demás.
2.Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la
realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y
la cultura para comprenderlos
mejor y formar un gusto propio.
3.Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural propio y de otros
pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas
de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el
intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un
mismo entorno.

3. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de
exploración y disfrute de sus
posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma
estética y creativa, comunicando
sensaciones, emociones e ideas.
 Criterios de evaluación:
1. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y
los instrumentos y patrones de movimiento.
Con este criterio se valora la capacidad de atención y retención a corto
plazo de mensajes sonoros y corporales y la utilización de las técnicas
necesarias para su interpretación.
2. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los
objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
Se trata de comprobar si son capaces de usar los datos obtenidos en
la exploración sonora para recrear con sonidos una imagen o situación
seleccionando los sonidos más adecuados y combinándolos de forma
apropiada para lograr el efecto deseado.
3. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y
táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las
características de dichos estímulos.
Este criterio pretende evaluar la respuesta discriminada a estímulos
que pueden condicionar la acción motriz. Se comprobará que sepan
reconocer objetos y texturas habituales con el tacto, que puedan
descubrir e identificar la procedencia de sonidos cotidianos, así como
seguir e interpretar las trayectorias
de objetos y móviles. También se evaluará la capacidad de recordar
experiencias auditivas y visuales cuando ha desaparecido el estímulo,
es decir, la memoria auditiva y visual.

4. 4.Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo
que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con
los compañeros y compañeras.
Se observará la participación activa en el juego en lo que se refiere a
los desplazamientos, los cambios de dirección, la orientación en el
espacio, la discriminación de estímulos, etc. Sobre todo, se tendrán en
cuenta aquellos aspectos que permiten la construcción de buenas
relaciones con compañeros y compañeras como pueden ser el respeto
por las normas y la aceptación de distintos roles así como la
ausencia de discriminaciones de cualquier tipo entre las personas
participantes.
5. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura
rítmica.
Se trata de comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de
reproducir una estructura rítmica sencilla.
La reproducción puede hacerse mediante el movimiento corporal
(desplazamientos, saltos, palmas,
golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusión.
 Sesiones:
-----> Primera semana:
 Primera sesión:
Las sillas
Para que los niños se familiaricen con el juego, primero
colocaremos el mismo número de sillas que participantes
vayan a jugar. las sillas debemos ponerlas formando un
círculo.
Pondremos una música y los participantes tienen que girar al
ritmo de la música. cuando la música se detenga cada

5. jugador deberá sentarse en una silla.
Una vez familiarizado se quitará una silla, se pondrá una silla
menos que el número de jugadores. se pondrá la música y al
pararla todos buscarán su asiento. el que no lo tenga cogerá
una silla del círculo y se saldrá del juego.
Así se repetirá la operación hasta que gane uno.
 Segunda sesión:
En el hipódromo
Todos los niños están sentados en el suelo frente al monitor.
lo primero que tienen que hacer los niños es imitar el trote del
caballo. para ello deben golpearse los muslos de forma
rítmica. el monitor irá indicando de ir más rápido o más lento,
por lo que el ritmo aumentará o disminuirá.
Los caballos también se encontrarán con setos. para saltarlos

6. los niños deberán inclinarse hacia atrás, levantando los
brazos y las piernas.
Para hacerlo más divertido también se podrá saludar a los
espectadores que nos miran desde las gradas. el final es muy
importante, ya que habrá que hacer un sprint muy rápido para
llegar el primero a la meta.
Y no podemos olvidarnos de la foto final de meta. los niños
tienen que poner la mejor de sus sonrisas.
 Tercera sesión:
Las rimas
Todos los niños se sientan en círculo y se reparte una hoja y
un bolígrafo a cada alumno.
cada jugador debe inventarse un pareado con su nombre y
escribirlo en su folio.

7. Cuando todos hayan acabado comienza el recital. cada uno
debe recitar su pareado. como ejemplo pondremos el
pareado de una niña: “esta es la historia de sandra, que de
mascota tiene una salamandra”.
-----> Segunda Semana:
 Cuarta sesión:
Las serpientes
Los niños comienzan el juego arrodillados como si fueran
serpientes dentro de un cesto. Todos deben estar repartidos
por todo el espacio disponible.
Al sonar la música deben ir levantándose poco a poco
moviéndose como si fueran serpientes. Cuando cese la
música todos deben arrodillarse otra vez, hasta que vuelva a
sonar.
 Quinta sesión:
Aquí bailarán una coreografía marcada por el educador
siguiendo sus pasos y sintiendo el ritmo de la música.Una vez
aprendido deberán realizarlos ellos solos delante del
educador para que procesen los movimientos y la música.

8.  Sexta sesión:
Para finalizar relizarán una actuación para los padres de una
coreografia de la famosa "batuka" que es a la vez que una
coreografía se trata también de realizar ejercicio físico y
deberán realizarlo en un actuación.
Podemos ver la canción que realizaremos en el siguiente
enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=_lOykFbOV-Y
ALUMNO: S N A VECES
I O
¿Sabe reaccionar ante el juego de la silla?
¿Identifica la parada de la música para sentarse en dicha silla?
¿Identifica el alumno que es el trote?
¿Sabe imitar al educador en cuanto a darse el ritmo
adecuado?
¿Sabe rimar?

9. ¿Ha memorizado la rima ?
¿Realiza las actividades con interés?
¿Relaciona el silencio que se produce al parar la música con
que tiene que arrodillarse?
¿Memoriza los pasos de la coreografía?
¿Reconoce el sonido emitido y lo asocia con los pasos?
¿Realiza el ejercicio de forma correcta?
OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………
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SI/NO
¿El material ha sido motivador?..........................................................
¿Las actividades han implicado a todos los niños?..............................
¿Hemos conseguido nuestros objetivos?.............................................
¿Se ha favorecido las relaciones sociales?...........................................
¿La actividades han sido suficientes?..................................................
¿El material ha sido el apropiado?.......................................................
¿El espacio ha sido el adecuado?.........................................................
¿El papel del educador ha sido el apropiado?......................................
¿El tiempo dedicado ha sido correcto?................................................
¿He necesitado de atención a la diversidad?.......................................
¿La actividades han sido adecuadas respecto a los objetivos?............
Otros:……………………………………………………………………………………
 Materiales:

10. Los materiales que hemos utilizado son silla,música,radio casette,lápiz,papel.
 Mecanismos de Evaluación:
Los mecanismos que hemos utilizado aquí son controles físicos y sobre todo
centrándonos en actividades físicas y musicales.