Esta pretende ser una presentación de la Lingüística y Gramática, su concepto; algunos de los diferentes tipos de Gramáticas existentes y un poco de su historia.

1. GRAMÁTICA

2. Etimología del término (Griego)
grammatike
gramma
letra
thékne
arte o técnica

3. HISTORIA DE LA TEORÍA GRAMATICAL
-La más antigua que se conoce es el
Astadhiaia, un estudio sobre el sánscrito,
escrito por Pánini, en la Antigua India, hacia
el año 480 a. C.
-El primer tratado completo de gramática
griega fue el que compuso Crates de Malos,
siglo II antes de C.
Primera Gramática de la lengua
castellana (1492) de Antonio de
Nebrija (Foto)

4. ¿Qué es la gramática?
La gramática es la parte de la lingüística que se
dedica al estudio de las reglas y principios que
regulan el uso de las lenguas y la organización de las
palabras dentro de una frase. Forma parte de las
llamadas artes liberales, que eran nueve
incluyéndola: la lógica, la retórica, la geometría, la
aritmética, la astronomía, la música, la medicina y la
arquitectura.

5. Gramática estructural
Gramática diacrónica
Gramática sincrónica
Gramática tradicional
Gramática generativa
Gramática interna
Gramática externa
Gramática normativa
Gramática descriptiva
Gramática comparativa
Gramática funcional
Gramática textual
TIPOS DE GRAMÁTICAS
LENGUA CONJUNTO DE RELACIONES
SISTEMÁTICAS
LENGUA EVOLUCIÓN
LENGUA TIEMPO DETERMINADO
HISTORIA DE LAS IDEAS LINGÚÍSTICAS
LENGUA COMBINACIONES SINTÁCTICAS
LENGUA
LENGUA
LENGUA
LENGUA
CONOCIMIENTO INCONCIENTE
FORMALIZACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS
USO DE PALABRAS
ENSEÑANZA TRADICIONAL
LENGUA
LENGUA
LENGUA
USOS
ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA
RELACIONES

6. ¿Para qué enseñar gramática?
Fontich, Xavier
1- El aprendizaje de la composición escrita y de la expresión oral formal.
2- La interiorización de las reglas ortográficas.
3- El aprendizaje de una lengua extranjera.
4- El bagaje cultural de cualquier persona escolarizada.
DI TULLIO
- Fomentar el desarrollo de las habilidades metalingüísticas, que son necesarias para el control de la comprensión y la
producción.
- Adquirir, a través de ejercitación, el hábito de analizar textos y de monitorear la producción propia, se desautomatizan
procesos, en gran medida inconscientes y se reconoce que el estudiante está dotado de un conocimiento no trivial y
acrecentable.
- Combatir, el principal obstáculo: la disociación entre el lenguaje objeto y el metalenguaje.
- Comprender mejor el significado de una construcción y se reconozca su inserción en el sistema de la lengua, se seleccione
y se defienda un análisis entre las varias propuestas alternativas.

7. Camps, Anna
Enseñar gramática sirve para fomentar el desarrollo de
las habilidades metalingüísticas, que son necesarias para
el control de la comprensión y la producción.
 hábito de analizar textos y de monitorear la producción
propia,
 Desautomatización de procesos, en gran medida
inconscientes y se reconoce que el estudiante está
dotado de un conocimiento no trivial y acrecentable.
 Se combate así, el principal obstáculo: la disociación
entre el lenguaje objeto y el metalenguaje.

8. Constanza Padilla
Funciones como cimiento metodológico
Teoría estructuralista de Ferdinand de Saussure (1916).
 Nueva Escuela de Praga (Mathesius, Danes, Firbas),
del
 Funcionalismo francés (Martinet), de la escuela de
Oviedo (Alarcos Llorach), GG
 Gramática sistémica funcional anglófona de Halliday
 Gramática funcional holandesa Dik.
Favorecen al control de los procesos de
comprensión y producción lingüísticas