Inteligencias multiples aula 2.0

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0

Aplicacions a l’aula (Camp Joliu 18 octubre 2010)
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, www.twitter.com/nalart

1. Societat del coneixement
2. Ús de les TIC/TAC per a l’aprenentatge
3. Aprenentatge per a tota la vida
4. Educació oberta a l’entorn
5. Qualitat internacional
6. Construcció del coneixement compartit...

PREGUNTES SOBRE EDUCACIÓ

1. Què voldríeu que sabessin els vostres fills/es en acabar
l’escolaritat obligatòria per a la seva vida futura?
2. Quines feines penseu que faran d’aquí 20 anys?
3. Què estem fent a les aules?
4. Què hem d’ensenyar?

Professions al 2020

Gerent de benestar a
l’empresa, recicladors
ambientals,
tecnoagricultor,
bioinformàtic, polícia del
clima, dissenyador de
vídeo jocs, fabricant de
parts del cos, avatar o
professor virtual...

Javier Martínez Aldaondo (Enquesta) Newsletter. Catenaria

-Treball en equip.
-Comunicació/idiomes
-Autoestima
-Proactivitat
-Aprendre a aprendre...

PREGUNTA?
Com puc exposar les meves idees en aquesta presentació
per a què pugui entendre tothom
Hemisferi esquerre: Hemisferi dret:
Lògic, concret, lineal, raó, creatiu, intuïtiu,
llenguatge.. emocions, global...

El cervell té diferents velocitats i especialitzacions

CLARA 6 ANYS ES MANIFESTA...

Hàbil amb les mans i sensible Gran passió per la natura

Afectuosa, generosa, amable, servicial, cooperativa…

Dificultats per resoldre situacions lògicomatemàtiques,
grafisme, lectoescriptura...

CLARA ES MANIFESTA...
Què podem fer? Com i de quina manera l’ajudarem en el seu aprenentatge?

Model acadèmic

Als 17 anys, potser estarà treballant i estudiant en un centre
nocturn per obtenir el graduat escolar

Nen Quetxua
Despert, espavilat,
viu, social, amb
destresa manual i
artística, atenció,
responsabilitat,
enginy....
Aprèn dels pares i
de la comunitat.

Hem aprés a valorar a tothom i a les
diferències?

L’excel·lència acadèmica
Persones amb grans capacitats intel·lectuals, però incapaç de,
per exemple, elegir bé els seus amics

Persones menys brillant acadèmicament que triomfa en el món dels
negocis o en la seva vida personal

QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?
Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència Inter = entre
Eligere = Escollir

Saber escollir la
millor alternativa

“La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet)

“La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre
problemes en situacions de complexitat” (E Morin)

“Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament,
utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per
ell mateix” (J.A. Marina)

LA INTEL·LIGÈNCIA
Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument

Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS

Una
Invariable
Quantificable
Innata/heredada
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA
És múltiple
És educable
És una capacitat
Es pot desenvolupar
Pot variar segons les experiències
Pràctica educativa = Ensenyament més personalitzat

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard

Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa
Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una
nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”

http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page

QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i
crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.

RESOLDRE,
GENERAR,
MÚLTIPLE CREAR ORGÀNICA

H. Gardner escoltava expressions com: “no és molt intel·ligent,
però té una bona aptitud per a la música”

No sabia com anomenar...

COMPETÈNCIA (Ah, sí,si...) o
INTEL·LIGÈNCIA (Més d’una)

Complir unes PROVES per a ser una INTEL·LIGÈNCIA

Tenir una localització definida en el cervell
Posseir un sistema simbòlic i representatiu
Evolucionar de manera independent i pròpia: història evolutiva. Pintures rupestres.
Trobada d’instruments musicals... Context històric

CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Logicomatemàtica: l. frontal
esquerre i parietal dret
Lingüística: l.temporal esquerra
Naturalista: l.parietal esquerra
i frontal A:Broca y Wernicke

Intrapersonal: l.frontal,
PARIETAL parietals i sistema límbic
FRONTAL

OCCIPITAL
TEMPORAL

Existencial: l.temporal CEREBEL
Visualespacial: regions
Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret

Cinestèsicacorporal: cerebel,
Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu
(hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong

Dibuixos: GRAIM

Capacitat de controlar
els moviments
Capacitat de produir i corporals i de
apreciar ritmes, tons, manipular objectes Capacitat d’autoestima Capacitat de percebre i
timbres… amb habilitat. i automotivació. comprendre als altres

Capacitat de
Capacitat Capacitat de Sensibilitat situar-se un mateix
d’identificació del reconèixer Sensibilitat als especial pel en relació
llenguatge i manipular patrons llenguatge parlat i característiques
natural. espais. lògics o numèrics. escrit existencials

Les necessitem totes
Totes són igual d’importants
Es combinen de forma única en cada ésser humà
Tothom les tenim totes en diferents graus de desenvolupament

Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM

http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-2010

Altres intel·ligències en estudi

CREATIVA
INTUITIVA
ÈTICA-MORAL
CULINÀRIA
HUMOR
OLFACTIVA...

Daniel Goleman

Coneixement de les pròpies emocions
Capacitat de controlar-les.
Capacitat d’automotivar-se
Reconeixement de les emocions alienes
Control de les relacions

Professor i escriptor francès

…”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a
l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les
dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…

http://www.maldeescuela.com/

TOTS SOM DIVERSOS
La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà.

Situació social
Intel.ligències

Cultures
Estils i ritmes
Interessos Albert Einstein

Mark Phelps Pablo Picasso Marta Graham

Estils d’aprenentatge.Atenció Diversitat

Ritme Coneixements
previs

Input/ output
preferències Autonomia

Persistència/ Agrupament
esforç

Modalitat
Habilitats d’interacció
d’aprenentatge

Preferència estil sensorial

Organitzat, ordenat, Parla sol, es distreu fàcilment. Mou Respon a les mostres físiques
Con observador i tanquil. els llavis al llegir. Mostra facilitat d’estimació. Li agrada tocar-ho tot.
Preocupat pel seu aspecte. de paraula. No li preocupa el seu Es mou i gesticula molt. Surt ben
duc Veu aguda, barbeta aspecte. Li agrada la música. arreglat de casa, però de seguida
aixecada. Se li noten les Modula el tó i timbre de la seva s’arruga perquè no para quiet. To
ta emocions a la cara. veu. Expressa les seves emocions de veu baix. Expressa les seves
verbalment. emocions amb moviments.

Apre Aprèn tot allò que veu. Aprèn allò que sent, a base de Aprèn allò que experimenta
Necessita una visió repetir-se a si mateix pas a pas tot directament, allò que l’impliqui
nen detallada i saber a on va. Li el procés. Si s’oblida d’un sol pas moviment. Li costa comprendre
tatge costa recordar allò que sent. es perd. No té una visió global. allò que no pot posar en pràctica.

Acti Mirar, imaginar, llegir, veure, Escoltar, cantar, ritme, debats, Tocar, moure’s, sentir, treball de
pel·lícules, diagrames, fotos, discussions, cintes d’àudio, camp, pintar, dibuixar, ballar,
Vi cartells, pintures, lectures, parlar en públic, parlar laboratori, fer coses, mostrar,
diapositives, telescopis, per telèfon, grups petits, reparar coses....
tats microscopis, còmics, vídeos, entrevistes...
mapes...

S’estima que un 40% de les persones és visual,
un 30% auditiu i un 30 % cinestèsic

Partitura: visual. Tècnica: cinestèsica. Oïda: auditiu

Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a
canals per a superar les debilitats

INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL

Cada persona posseeix una combinació única d’intel·ligències

DIVERSITAT D’ALTERNATIVES

MUSICAL, CINESTÈSICA, INTRAPERSONAL, INTERPERSONAL,
VISUALESPACIAL...

La intel·ligència dominat: la més forta, de manera més clara i espontània, però,
pot ser que no hi hagi una dominant

DESENVOLUPAR INTEL·LIGÈNCIES
TRES FACTORS:
1. Dotació biològica
2. Història vital.
3. Antecedents culturals.
Mozart: innat, familiars,
moment històric
INFLUÈNCIES DE EXTERNES
1. Accés a recursos: poca economia, no accés a
instruments musicals
2. Històrics-culturals: segons interessos del
moment. Mozart
3. Geogràfics: diferents oportunitats. Entorn rural,
entorn urbà.
4. Familiars: influència segons professió familiar.
Pintors-advocats
5. Situacionals: cura de familiars

Neurociència

NEUROPLASTICITAT: Capacitat de canviar en resposta als
estímuls de l’entorn

“Podem canviar el cervell de la gent” E. Punset

Redes 57: Canviar el cervell per canviar el món
http://www.eduardpunset.es/

Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les
neurones mirall” aportant evidències biològiques a
l’aprenentatge per imitació i l’empatia.

Àrea de Broca

NEURONES MIRALL
Vilayanur Ramachandran anomena les
neurones mirall “neurones de l’empatia” per
ser les implicades en la comprensió de les
emocions dels altres. Es troben en l’escorça
frontal inferior, a prop de l’àrea de Broca.

Programats per a ser únics

L’experiència individual modifica l’estructura del cervell

Howard Gardner

Ref. A. Sala

Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alumnat?

Escola Inclusiva
http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/31/IVrmN0ejsZY

Escolto i oblido,
veig i entenc,
faig i aprenc.
Confuci

Presentaré el material
d’aprenentatge de manera
que involucri el màxim
d’intel·ligències possibles

La teoria de les IM ens poden ajudar en:

Per a què l’alumnat APRENGUI

Com puc utilitzar i/o desenvolupar...
Incorporar la natura
Evocar sentiments o
o importància del Fer que l’alumnat records personals?
medi ambient? comparteix, aprengui de
manera cooperativa?

Fer que participi tot
Fer reflexionar el cos o al menys
sobre una obra facilitar experiències
d’art o fet natural? amb les mans?

Usar materials
visuals, l’art i el
Incloure la color?
música, els sons
El llenguatge oral i o un marc rítmic?
escrit per a assolir un Incorporar els números,
bon domini del tema a càlculs, lògica o
treballar? pensament crític?

Tinc el pressentiment,
que m’han donat
aquest ordinador per a
què no miri per la
finestra!

“naturalistes.cat” (nalart)

F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil

Tinc el pressentiment,
que m’han donat
aquest ordinador per a
què no miri per la
finestra!

...I això que voldria saber
sobre el clima, la
meteorologia, l’observació
de les aus, dels arbres, del
sòl...entendre i investigar
molts perquès!!!

“naturalistes.cat” (nalart)
F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil

Objectius per treballar a l’aula
Ajudar a l’alumnat a descobrir les seves IM.
Multiplicar les seves habilitats: ser més competent.
Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida.
Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendre
Incloure informacions de tot tipus: imatges,só, manipulacions...
Diversificar les formes d’avaluar a l’alumnat
IMPLANTACIÓ DE LES TIC/TAC DINS DEL CURRÍCULUM

Les competències bàsiques es basen en:
Integració dels continguts
Enfocament globalitzador
Renovació metodològica
Competències docents
Sistema d’avaluació

L’aprenentatge per competències suposa uns canvis en les pràctiques
docents que no es poden decretar

AVALUACIÓ COMPETENT I AUTÈNTICA

L’alumnat ha de elaborar una resposta o un producte que demostri el seu
coneixement i les seves habilitats. Avaluar allò que poden fer. No allò que saben

Plantilla per fer un portafoli
https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/

MÈTODES D’AVALUACIÓ AUTÈNTICS
Observació del professorat
Elaboració de projectes
Experiments
Demostracions
Productes escrits
Recerques
Debats
Simulacions
Apunts de classe
Revisió i discussió de
documents
Valoració del treball fet
Autoavaluació,
heteroavaluació
Rúbrica d’avaluació
Examen oral
Valoració del dossier
Portafoli...
Webquest: Com fer un portafoli
http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/index.htm

Tractament de la diversitat i gestió de l’aula
Orientacions per al desplegament del currículum. C. Social. (Pàg. 35)Catalunya
http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/ESO/ciencies_socials_eso.pdf

El treball en grup cooperatiu
La cooperació entre iguals
La diversificació de tasques
activitats de reforç i/o ampliació

Activitats multinivell: diferents
estils d’aprenentatge,
múltiples intel·ligències.

L’augment de l’interès i motivació
de l’alumnat i participació activa.
Uns resultats més significatius i aplicables
El desenvolupament d’habilitats
de treball en equip.
Les estratègies d’aprendre a aprendre.
La inclusió escolar i la cohesió social...

La implantació de les TIC/TAC en el currículum ens ajudaran

Quants alumnes porten rellotge de
polsera?

Quants alumnes tenen mòbil?

I ordinador?...

El 96,71% tenen ordenador

Les TIC/TAC ens ajudaran a desenvolupar totes les IM

El 92.27% tenen móbil

Agència Catalana de Consum. Febrer 2010

EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:

APRENENT
PLE (ENTORN PERSONAL
D’APRENENTATGE) TRIBU

nalart 2010


s
ac itat
cap
les )
t de ment
n e
xe me oneix
onei Autoc INTEL·LIGÈNCIES
1.C ( INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
MÚLTIPLES

APRENENT

nalart 2010


s
ac itat
cap
les )
t de ment
n e
xe me oneix
MÚLTIPLES
MÚLTIPLES

APRENENT 2. Planificació del propi
PLE (ENTORN PERSONAL aprenentatge (Pensaments)
EMOCIONS
EMOCIONS
SENTIMENTS
SENTIMENTS
COGNICIÓ
COGNICIÓ

nalart 2010


s
ac itat
cap
les )
t de ment
n e
xe me oneix
MÚLTIPLES
MÚLTIPLES

3. EMOCIONS
EMOCIONS
C om SENTIMENTS
SENTIMENTS
pr COGNICIÓ
COGNICIÓ
e
(M ndr
et e
ac co
og m
nic ap
22 HEMISFERIS
HEMISFERIS ió) re
ESTRATÈGIES
ESTRATÈGIES
nd
APRENENTATGE (MTW)... re
APRENENTATGE (MTW)...

nalart 2010


s
ac itat
cap
les )
t de ment
n e
xe me oneix
MÚLTIPLES
MÚLTIPLES

3. EMOCIONS
EMOCIONS
C om SENTIMENTS

.
SENTIMENTS

4
pr COGNICIÓ
ap tg zar
COGNICIÓ
e
DESENVOLUPAMENT (M ndr
e a ta it

)
DESENVOLUPAMENT re e
re
dr en et

nd et e
ac co
en n n t

DE LES CCBB
DE LES CCBB og m
pr re si

nic ap
(A l’ap r i

22 HEMISFERIS
HEMISFERIS ió) re
a

ESTRATÈGIES nd
itz

ESTRATÈGIES re
al

An

nalart 2010


s
ac itat
cap
les )
t de ment
n e
xe me oneix
MÚLTIPLES
MÚLTIPLES
GAUDIR APRENENT
GAUDIR APRENENT
AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)
5. PLE (ENTORN PERSONAL
at ge
nt D’APRENENTATGE) TRIBU
pr ene ació) D’APRENENTATGE) TRIBU
3. EMOCIONS
ropi a motiv Co EMOCIONS
SENTIMENTS
el p ó, aut o
.
SENTIMENTS

4
d m COGNICIÓ
ció eflexi ap tg zar
pr COGNICIÓ
ua en
val Autor DESENVOLUPAMENT (M dr
e a ta it

)
A DESENVOLUPAMENT re e
re
dr en et

( nd et e
ac co
en n n t

DE LES CCBB
DE LES CCBB og m
pr re si

nic ap
(A l’ap r i

22 HEMISFERIS
HEMISFERIS ió) re
a

ESTRATÈGIES nd
itz

ESTRATÈGIES re
al

An

nalart 2010


TREBALL
TREBALL
COOPERATIU s
itat
COOPERATIU
(EMOCIONAR)
Cr (EMOCIONAR) ac
ea cap
(G ció, les )
au de ment
dir inno n t e
co vac xe me oneix
mp
art ió 6. onei Autoc INTEL·LIGÈNCIES
int
) 1.C ( INTEL·LIGÈNCIES
MÚLTIPLES
MÚLTIPLES
GAUDIR APRENENT
GAUDIR APRENENT
at ge
3. EMOCIONS
SENTIMENTS
el p ó, aut o
.
SENTIMENTS

4
d m COGNICIÓ
pr COGNICIÓ
ua en
e a ta it

)
re
dr en et

( nd et e
ac co
en n n t

DE LES CCBB
DE LES CCBB og m
pr re si

nic ap
(A l’ap r i

22 HEMISFERIS
HEMISFERIS ió) re
a

ESTRATÈGIES nd
itz

ESTRATÈGIES re
al

An

nalart 2010


Part xarxes perativ
(Inte
les cció coo
icip
ra
TREBALL
TREBALL CREATIVITAT

ació ocials )
COOPERATIU CREATIVITAT s
itat
COOPERATIU GLOBALITAT
(EMOCIONAR)
Cr (EMOCIONAR) GLOBALITAT ac
cap
GESTIÓ SISTÈMICA
ea GESTIÓ SISTÈMICA

a
S
(G ció, les )
au de ment
dir inno n t e
co vac xe me oneix

7.
mp
art ió 6. onei Autoc INTEL·LIGÈNCIES
1.C (

a
int INTEL·LIGÈNCIES
) MÚLTIPLES
MÚLTIPLES
GAUDIR APRENENT
GAUDIR APRENENT
at ge
3. EMOCIONS
SENTIMENTS
el p ó, aut o
.
SENTIMENTS

4
d m COGNICIÓ
pr COGNICIÓ
ua en
e a ta it

)
re
dr en et

( nd et e
ac co
en n n t

DE LES CCBB
DE LES CCBB og m
pr re si

nic ap
(A l’ap r i

22 HEMISFERIS
HEMISFERIS ió) re
a

ESTRATÈGIES nd
itz

ESTRATÈGIES re
al

An

nalart 2010

Penseu un tema oblidat del currículum que sigui molt
significatiu per a vosaltres?

Per parelles compartiu:
Quin és el tema? Explicar.
Per què és important?

Sintetitzant: Marc de referència
UNESCO, 1999 Marc europeu

HOWARD GARDNER. KEN ROBINSON (El elemento) 7 sabers E. Morin

Hem parlat de:

1. L’educació actual. Marc referència
2. Antecedents de les IM
3. Breu descripció de les IM
4. Factors que influeixen
5. La utilització de les IM i les
TIC/TAC

“Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de
las inteligencias humanas, y todas las combinaciones de inteligencias. Todos
somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones
de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo menos tendremos una
mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los muchos problemas
que nos enfrentan en el mundo”. Howard Gardner (1987)

No tenim més remei que gestionar la DIVERSITAT. MÓN DIVERS

http://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0

Inteligencias multiples aula 2.0

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Mehr von Nuria Alart

Mehr von Nuria Alart (20)

Inteligencias multiples aula 2.0