LINEAMIENTOS DE LA SUPERVISIÓN

1. Lineamientos y Estrategias Generales
para la Supervisión Pedagógica
RVM Nº 038-2009-ED
2011

2. Normas básicas vigentes
1. Constitución Política del Perú.
2. Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
3. Ley Nº 29062, que modifica la Ley del Profesorado en lo
que se refiere a la Carrera Pública Magisterial.
4. D. L. Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
5. D. S. Nº 006-2006-ED, Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación.
6. D. S. 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
7. RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y
Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica.

3. Problemática de la Supervisión Pedagógica
Aspectos fundamentales:
 Enfoque de la supervisión.
 Gestión de la supervisión pedagógica.
 Ámbito de aplicación de la supervisión.
 Perfil de los actores de la supervisión pedagógica.

4. Lineamientos básicos de política
Ejes centrales:
 Mejora de la calidad.
 Inclusión educativa.
 Atención a la diversidad.

5. Lineamientos básicos de política
Resultados:
 Recabar información relevante y actualizada sobre la gestión educativa
y sus resultados, e integrar de manera coherente los datos de los
diversos contextos educativos.
 Establecer mecanismos que ayuden y estimulen a los agentes
educativos para mejorar su intervención, en función de los estándares
educativos nacionales, a través de su involucramiento y participación
responsable.
 Tomar decisiones estratégicas en todas las instancias de gestión
educativa descentralizada orientadas a mejorar la calidad de la
supervisión pedagógica sobre la base de un mapa integral de los
problemas, resultados e impactos de la labor educativa.

6. Responsabilidades y atribuciones de las
instancias educativas
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
• Organizar el proceso de supervisión, coordinar, asesorar y articular su
desarrollo en las distintas instancias educativas (red integral de
información y comunicación).
• Establecer un marco conceptual para unificar el lenguaje y tener un
mejor manejo de la intencionalidad de la supervisión pedagógica.
• Establecer un estándar metodológico y procedimental de la supervi-
sión para integrar los resultados del desempeño escolar de los
estudiantes en las IIEE, para ser consolidados a nivel de UGEL, DRE y
MINEDU.
• Establecer un perfil de formación de los especialistas de la DRE y
UGEL y los directores y subdirectores de las IIEE que incluya los
conocimientos, capacidades y actitudes referentes a la supervisión
pedagógica.

7. Responsabilidades y atribuciones de las
instancias educativas
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
 Adecuar los alcances señalados en los lineamientos del MINEDU
(directivas específicas).
 Mantener un diagnóstico actualizado del proceso de ejecución de la
supervisión y elaborar participativamente el Plan Regional Anual de
Supervisión Pedagógica, que integra los planes de supervisión de cada
UGEL (aprobado por Resolución de la DRE).
 Desarrollar un proceso de asesoramiento continuo orientado a las
UGEL sobre la supervisión (estimular las buenas prácticas y la
organización, evaluar y recomendar mejoras).
 Priorizar las acciones pedagógicas (supervisión) sobre las acciones
administrativas (distribuir tiempos y recursos, estimular y penalizar los
resultados).

8. Responsabilidades y atribuciones de las
instancias educativas
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
 Establecer el Comité de Supervisión Pedagógica (Director de la UGEL que lo
preside, jefe AGP, jefe AGI y representantes de RED y del COPALE).
 Plantear y ejecutar su plan de supervisión, que debe tener prioridad sobre las
acciones administrativas en la UGEL.
 Adecuar los instrumentos y herramientas diseñadas por el MED, cuidar que
los directores y subdirectores de las IIEE puedan aplicarlas sin dificultades y de
manera efectiva.
 Organizar y ejecutar talleres de capacitación permanente para los directores,
subdirectores y los miembros del COPALE así como asesorar y estimular
permanentemente el desarrollo del proceso supervisor.
 Participar activamente en la red integral de información y comunicación
establecida por el MINEDU.

9. “Los lineamientos se constituyen en
marcos de referencia para la
identificación y ejecución de proyectos,
acciones y actividades en los diferentes
ámbitos educativos: Ministerio de
Educación, Direcciones Regionales,
Unidades de Gestión Educativa Local
[incluyendo los CEM] e Instituciones
Educativas”.
MINEDU, 2009.
Lineamientos y estrategias generales
para la supervisión pedagógica.

10. GRACIAS

11. MARCO CONCEPTUAL DE LA SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA
1. Concepción
2. Características
3. Clases
4. Funciones
5. Objetivos

12. • “Proceso técnico de orientación y
asesoramiento, instituido, para optimizar las
actividades pedagógicas en las instancias de
gestión educativa descentralizada”.
• Incorpora:
– monitoreo pedagógico como estrategia de
seguimiento.
– acompañamiento pedagógico entendido como un
servicio destinado a ofrecer asesoría.
(MED, 2009. Lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica.)

13. • Proceso intencionado y sistemático de carácter
técnico, de verificación, seguimiento y
asesoramiento, instituido, para optimizar las
actividades pedagógicas en las instancias
descentralizadas.
• Se centra en el mejoramiento continuo de
procesos de aprendizaje, el desempeño
profesional de los docentes, y el ofrecimiento
de la oportuna y consistente información, para
la toma de decisiones.

14. proceso de
“Supervisión implica monitoreo y acompañamiento”.

15. Formativa
Oportuna Motivadora
SUPERVISIÓN:
CARACTERÍSTICAS
Pertinente Participativa

16.  Los aspectos en los
que centra su
ejecución:  El conocimiento
 Supervisión
que los
general.
supervisados
 Supervisión
tienen sobre su
especializada.
realización:
 Supervisión
notificada.
 Supervisión
inopinada.

17. Seguimiento
Verificación
(monitoreo)
Asesoramiento
(acompañamiento)

18. • Verificar el cumplimiento de la normatividad que rige para
las entidades educativas y las funciones de los profesionales
de la educación conducentes a garantizar el adecuado
desarrollo del año escolar.
• Recabar, de manera sistemática y continua, información
relevante y actualizada sobre la calidad del proceso
pedagógico y sus resultados, para tomar decisiones
oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de
resultados, de acuerdo a estándares previstos.
• Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada,
interactiva y respetuosa del saber de los actores educativos,
para mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes, el desempeño docente y la gestión de la
institución educativa.

19. • Organización.
• Planificación.
• Ejecución.
• Comunicación.
• Evaluación.

20. MED
Comisión de Supervisión
Pedagógica del MED
(ST: DISDE)
DRE
Comisión Regional de
Supervisión Pedagógica
UGEL
Comité Local de
Supervisión Pedagógica
IIEE
Comité de Supervisión
Pedagógica de la IE

21. • El perfil es el conjunto de cualidades
que debe poseer quien desempeña las
funciones de verificar, hacer
seguimiento y asesorar las acciones
pedagógicas que se desarrollan en las
IIEE.

23. • Capacidad de comunicación.
• Aptitud para las relaciones humanas.
• Sinceridad.
• Originalidad y creatividad.
• Confianza en sí mismo.
• Entusiasmo.

24. • Amplia cultura general.
• Sólida cultura pedagógica.
• Suficiente experiencia docente.
• Dominio del currículum y la enseñanza.
• Dominio de la actividad supervisora.
• Capacidad administrativa.
• Habilidades para la dirección.