O documento descreve as atividades e discussões de uma reunião geral realizada em maio de 2011 no Colégio Nacional. Os tópicos centrais incluem: 1) o foco nas tipologias de conteúdo como referência para sala de aula e avaliação; 2) observação de aulas e reuniões com professores e coordenadores para discutir o processo de ensino-aprendizagem; 3) análise de questões de testes diagnósticos aplicados a diferentes séries e disciplinas.

1. Colégio Nacional
Lilio A. Paoliello Jr.
REUNIÃO GERAL
MAIO 2011

3. Foco das discussões - maio
 As tipologias de conteúdo como principal
referência no processo de sala de aula e de
avaliação.
 Conteúdos conceituais
 Conteúdos procedimentais
 Conteúdos atitudinais
 O que devemos saber?
 Como devemos fazer?
 Como devemos ser?

4. ATIVIDADES
 REUNIÃO COORDENAÇÃO DE ÁREA + SÉRIE + NÚCLEO +
DIRETORES
 Ansiedades, comentários, exposição das diretrizes do
trabalho do mês.
 Discussão sobre boletim informativo.
 REUNIÃO COORDENADORES
 Apresentação dos quadros situacionais de cada área.
 Trabalho expositivo/reflexivo sobre as tipologias de
conteúdo.
 Dificuldades / facilidades em relação à atividade proposta
para o mês.

5. Análise de questões de testes- Dificuldades Facilidades
diagnóstico de várias séries e disciplinas.
Enunciado – relação texto Produção das alternativas.
Internas às provas
/alternativas
Exigência de múltiplos “Dicas” para palavras afirmativas /
conhecimentos em um mesma restritivas.
questão.
Trabalho com questões Aproximação do modelo “ENEM”.
interpretativas.
Elaboração de testes de Filosofia. Relação entre texto, ilustração,
fonte e conceito.
A função do texto em uma questão.
Memorização
Interpretação de textos.
Externas às provas
Relação com o cotidiano.
Interpretação de mapas.
Subjetividade na elaboração da
questão.
Textos difíceis.
Representação cartográfica.
Detalhes X “dicas”
CH

6. Análise do trabalho de alguns professores, a Avaliação Ensino /Aprendizagem
partir das questões de testes-diagnóstico de
várias séries e disciplinas.
Química Paradigma dos Exercícios Exposição de modelos, nem sempre
coloca significado.
Trabalha com contexto e
significado. Apresenta a química do
cotidiano.
Ideias boas
Biologia Tradicional Falta relação do conteúdo com a
realidade.
Faz algumas relações com o
cotidiano.
Contaminar –se pelo grupo
tradicional.
Domínio do conteúdo tradicional.
Física Sem definição Trabalho com fórmulas e não
necessariamente com o fenômeno.
Dificuldades em Física Moderna.
CN

7. Análise de questões de testes- Conquistas Necessidades Discutir a relação
diagnóstico de várias séries e entre processo de
disciplinas. avaliação e o
Espanhol Dificuldade de percepção da realidade processo de
do aluno. autonomia.
Analisar as ações
Adequar a forma à função da questão.
didáticas, tendo
como parâmetros
Contextualização em relação à o caráter:
transposição didática escolhida pelo • Casual
professor. • Intencional
Português Trabalhar de forma intencional os • Consciente
conceitos que devem ser de “domínio
público” dos alunos.
Levantamento de termos específicos da
área, uso intencional desses termos em
aula.
Português Questão fácil , boa questão de
averiguação.
Boa seleção de variáveis a serem
avaliadas, corretos descritores.
Português Problemas de adequação
forma/função.
Adequar descritores.
Inglês Boa percepção do modelo ENEM
Boa relação texto / alternativas com
alternativas entre si.
Português Discutir aspectos da construção e
análise de questões.
LC

8. Análise de questões de testes- Necessidades Facilidades Repensar como
diagnóstico de várias séries. se avalia o
Estudo de lógica “mínimo
Adequação do descritor e da essencial” para
expectativa de aprendizagem. prosseguimento
Análise estrutural das questões. em um curso e
os alunos “com
Aprimorar formato da questão. capacidade
Cuidados na elaboração do máxima”.
enunciado para que não se torne
um instrumento de “ação entre
amigos, em que o professor não
descreve o que pretende e o aluno
presume, sem ler o enunciado.
Trabalhar com matemática aplicada
Formato da questão
Questão operatória bem elaborada.
Explora de forma interessante a
experiência anterior do aluno e a
leitura do texto matemático.
Adequar o tipo de questão ao
objetivo do avaliador.
Matemática aplicada.
Vários tipos de raciocínio poderiam
ser aplicados para se resolver a
questão.
Explora bem os aspectos da
proporcionalidade.
Aproxima-se do modelo ENEM.
MAT

9. ATIVIDADES
 OBSERVAÇÃO DE AULAS (LUIZ HENRIQUE /
MATEMÁTICA; LEANDRA / SOCIOLOGIA; ADEMAR /
PORTUGUÊS; ZÉ GOTINHA / QUÍMICA
 Apreender o conceito ensino/aprendizagem do professor.
 Levantar subsídios para a reunião com coordenador de área
(tipologia de conteúdos).
 REUNIÃO COM COORDENADOR DE ÁREA E
COORDENAÇÃO DE SÉRIE
 Discutir a tarefa proposta para o mês.
 Discutir a tipologia de conteúdos na área.
 Apresentar proposta de trabalho para o mês seguinte.

10. ATIVIDADES
 REUNIÃO GRUPO FOCAL COM ALUNOS
O que você aprendeu nesta semana?
BASE DA DISCUSSÃO
 Tipologia dos conteúdos – buscar relação...
 Síntese da discussão do mês anterior: força
da instituição X responsabilidade individual.
 Eleger um redator para a síntese do grupo.

11. ATIVIDADES
 REUNIÃO GRUPO FOCAL PROFESSORES
O que você ensinou nesta semana?
BASE DA DISCUSSÃO
 Tipologia dos conteúdos – buscar relação...
 Síntese da discussão do mês anterior:
ansiedade pelas mudanças que o ENEM pode
trazer; sobrecarga de trabalho.
 Eleger um redator para a síntese do grupo.

12. ATIVIDADES
 REUNIÃO COM TODAS AS
COORDENADORAS DE SÉRIE
 Visão geral do trabalho.
 Possibilidades de formação continuada do
professor.
 Criar matriz para quadro situacional.
 Montagem de quadro situacional da série.

13. ATIVIDADES
 REUNIÃO GERAL COM PROFESSORES
 Apresentar papel do consultor como
acompanhador.
 Incluir cronograma de trabalho do ano.
 Retomar apresentação mês de abril - O
processo de avaliação
 Relacionar com tipologia de conteúdos.

14. ATIVIDADES
 FECHAMENTO COM COORDENAÇÃO DE
ÁREA + SÉRIE + NÚCLEO + DIRETORES
 Possibilidade de se fazer o fechamento com
coordenadores, antes do fechamento final.
 Síntese dos trabalhos.
 Visão do consultor.
 Avaliação do trabalho pela equipe.
 Próximos passos.

15. Boletim informativo
 Quais informações?
 Quem será o responsável?
 Como podemos colaborar?
 Quem será o leitor?
 Veiculação / periodização